細節(jié)決定新聞真實

有過一些被記者采訪經(jīng)歷后，我怕記者的采訪，因為遇到不規(guī)范的采訪較多。一種情況是先入為主，且功利目的明顯，上來就要求對某個事情的是非或重大意義表態(tài)，仿佛這個世界上所有人都認同記者的觀點。一旦說出與其不同的觀點，馬上采訪中斷或拐彎抹角套出一句與其觀點相同的話。有一次央視新聞聯(lián)播電話采訪我，要我分析某件剛發(fā)生的事情。我正在公園走路，翻來覆去說了一個小時，說明這個事情不能簡單地用是或否來判定。結(jié)果播出時只掐了半句肯定的話，我為此遭人罵，怎么也講不清楚了。還有一次接受采訪，我要求以隨后發(fā)去的文字稿為準，所以電話里說的比較隨意，不料記者未經(jīng)我同意把電話里講的照搬到媒體上，使我因此遭到別人的打擊報復。有鑒于此，我接受記者采訪變得謹慎了。

一、如此多的細節(jié)不真實

近來兩次接受記者采訪，一次是甘惜分老師逝世，一次是關(guān)于我退休前在學校上的最后一課，不好推卻，同時估計不大可能發(fā)生上面經(jīng)歷的情形，于是就接受了采訪。但事后發(fā)現(xiàn)一個以前不大注意的問題，即記者的采訪與寫作，由于忽略細節(jié)而造成較多的不實。我說的和我后來看到的記者發(fā)表稿或付梓稿，一些關(guān)鍵的細節(jié)南轅北轍。

我是接到記者采訪電話時才知道甘老師逝世的，甘老師是長輩，所以我需要以學生的身份說話，我說我1973年到北大中文系新聞專業(yè)上學的時候，甘老師是我的老師，那時中國人民大學被解散了，人大新聞系整建制地合并到北大中文系。結(jié)果見報稿變成“陳力丹是甘老師名下的學生”一句話，背景完全沒有了，本來一句很實在的話變成了一句不真實的話。

接著，有記者希望就我退休前我在學校上的最后一次課以及最后一次參加學院教師的工作（集體閱研究生招生考卷）采訪我。我提前半小時到校，在閱卷前接受了記者的當面采訪，記者的采訪很認真。一整天的閱卷下來很累，我感覺不會有什么問題，當天沒有詢問記者寫得怎樣。第二天一早起來想到這個事情，打了個電話，記者說已經(jīng)付梓，但可以發(fā)給我看看。希望在很短的時間內(nèi)提出意見。我早飯都沒吃，連忙打開電腦收郵件，一看稿子，不得不逐句改動，細節(jié)差錯太多了。已經(jīng)付梓，時間很緊，我只能在已經(jīng)排好的版面上。對一些重要細節(jié)的明顯差錯進行不影響版面的改動。一些細節(jié)差誤關(guān)系不大的，只得忽略；一些細節(jié)我感覺不該說，但這就涉及到文章的基調(diào)和結(jié)構(gòu)。無法改了。我在盡可能短的時間內(nèi)做了回復，并電話告知記者，記者再緊急轉(zhuǎn)發(fā)美編做微調(diào)。見報后我有意把報紙收起來不讓家里人看到，因為其中有一句，說女兒給我買了衣服我說不好看（我記得沒說過），但幾天后因為網(wǎng)上的傳播，還是被愛人和女兒知道了，一通批判自然免不了。

例如原文“瞞著我換了大教室”，不是這樣的。課程班長要是瞞著我，我怎能知道到哪個教室上課？邏輯上不通。當時她對我的解釋是，原教室太擠，所以這次換個大些的教室。這是實際情況，每次上課過道都坐滿了人。她沒有說我的歷屆學生會來聽課和可能還有什么安排。

再如“早上7時許，人大明新樓208教室已經(jīng)座無虛席”，我沒有講述過這個情形。8點上課，7點鐘學生們剛起床，不可能提早一個小時的。即使到了接近8點，也沒有“座無虛席”，因為教室可以容納120人，這個班才35人。即使來了許多歷屆我的學生，還有一些聞訊來聽課的人，也沒有達到座無虛席的程度。

關(guān)于講課的情形，我沒有對記者講過，但文中有這樣的描寫：“伴著清脆的鈴聲，陳力丹像往常一樣面帶笑容地走進教室”，“陳老師開講走上講臺”。中國人民大學改上課鈴聲為鐘聲已經(jīng)一年了，極少有老師踩著鐘聲走進教室。我大都要提前10-15分鐘到教室，因為要把講課PPT文件夾拷貝到教室的電腦里，還要試試是否可以打開，還要督促當堂播報的同學把播報的PPT拷到桌面上。換了的教室是沒有講臺的，前面和后面是一樣的平地，不可能發(fā)生“走上講臺”的情形。

關(guān)于講了什么，我沒有具體與記者講，可能記者是聽別人講的，寫成“準備聆聽陳力丹老師的最后一堂課一《傳播理論研究》”“他分別講了輿論的概念辨析，解釋了輿論和公眾輿論的重復性，重點闡釋了輿論的八要素。‘輿論說起來好像很簡單，但我們要看得更重一點。陳力丹說?！蔽抑v的是輿論基本原理，不是“傳播理論研究”；我指出“公眾輿論”是對“輿論”一詞的同義反復，因為“輿”即公眾，將此概括為“輿論和公眾輿論的重復性”是不準確的，且對此我只說了一兩句就過去了，而是強調(diào)要全面認識輿論，輿論有七個必要要素，缺一輿論不成立，完全不是“對輿論看得更重一點”。

文中還說“他會在課堂上唱起國際歌的段落”，我從沒有在講課時唱過國際歌，只是在講“宣傳”的定義時，引用了毛澤東的話“一個路線，一種觀點，要經(jīng)常講。反復講，只給少數(shù)人講不行，要使廣大人民群眾都知道”來說明宣傳的特點。為了生動起見，唱了當年關(guān)于這段語錄的語錄歌。

還有一個細節(jié)，我記得講得很清楚，課后大家圍著說了很多話，然后到辦公室放下東西，再到食堂吃飯，人很多，飯吃了較長時間，不斷說話，我很累，回到辦公室就在沙發(fā)上睡著了。而文章關(guān)于這個事的全文是：“經(jīng)過兩個多小時的講課，和與同學們聊天、合影。同到辦公室的陳力丹，有點體力不支，躺在沙發(fā)上就睡著了?！卑选俺燥垺边@個最耗時間和精力的事情落下了，就顯得不合一般的生活邏輯了。

二、必須熟悉被采訪者的經(jīng)歷和時代背景

現(xiàn)在的一線記者多數(shù)是90后，其記憶點最多能追溯到十幾年前，且還是小孩子的記憶，而被采訪者的新聞人物大多是社會主流人群，年齡多大于90后。鑒于這種情況，記者的采訪，在時代背景方面需要進入被采訪者的生活時間和窄問，才可能保障新聞的細節(jié)不出差錯。采訪前要養(yǎng)成了解被采訪者生活時代背景的習慣，這應是采訪的基本功之一。就以甘惜分老師逝世記者對我的采訪為例，我說1973年甘老師是我的老師，如果同年齡的記者采訪我，絕不會理解為我是甘老師名下的學生，因為他的生活經(jīng)歷會告訴他。1973年還處于文革時期，直到改革開放的80年代初，大學才實行研究生的導師制，3年前人民大學才實行本科生的導師制，20世紀70年代不可能存在某個學生是某位老師名下學生的說法。90后是在全國的大學急遽擴招研究生的時代背景下出生的，他們的經(jīng)歷很容易使他們把大學的教育體制看得從來如此。我們不能要求90后具有50后的記憶，但補充這方面的歷史知識，就等于延伸自己的記憶，這個記者基本功必不可少。

2015年3月，新華社記者吳雨采訪50后演員陳道明，主動請被采訪者審讀稿件，這是一種解決由于代際差異造成可能誤讀的方法，且這也是記者的一項職業(yè)道德要求。然而，一些記者竟然不知道這樣的職業(yè)要求，還說：“陳道明親手為記者改稿，記者獨立人格何在？”新聞采訪是一種在參與者同意之下進行的平等交流，采訪對象不是記者的資料袋。遵循客觀、公正、真實、全面的新聞從業(yè)基本準則，才是記者職業(yè)人格的體現(xiàn)。每位記者都是從經(jīng)驗不多逐漸成長為經(jīng)驗較多的，一個年輕的記者請一位年長且文化素養(yǎng)很高的被采訪者人審閱專訪他的稿件并適當改改稿子，這本身就是一種學習的機會。可惜，現(xiàn)在主動請被采訪者看稿的并不多。

三、對看似平常的情節(jié)不能“想當然”

現(xiàn)在看似平常的事物、情景，可能在具體的環(huán)境下并非如此，不能想當然，這也是需要年輕記者時刻提醒自己的。我上面列舉的多數(shù)細節(jié)，都是由于“想當然”而不向當事人多問幾句造成的失實：例如關(guān)于課堂“鈴聲”的想象，90后從小學到大學，多數(shù)學校均以鈴聲作為上課時間的標識，于是就把中國人民大學的上課時間標志想象為鈴聲，其實人民大學一年多前就改為以鐘聲而不是鈴聲作為上課時間標識。大學上課的時間掌握也與小學中學有很大不同，雖然有按照規(guī)定時間上、下課的鐘聲或鈴聲，但很多課堂的下課，不一定踩著鐘聲或鈴聲的。例如我為了集中時間，3課時的課中間不休息，于是下課時間大約是在上課后兩個半小時左右結(jié)束，那時并非上下課的標準時間，沒有鐘聲，可是新聞稿里把“下課的鈴聲響了”作為我下課的情景，對這樣的小錯我都懶得改了。至于“踩著鈴聲走進教室”，這是用小學中學老師上課的情形框定大學的上課，想象成分太大了。問一句就可以搞清楚的問題，因為想不到該問，用“想當然”替代采訪，不出差錯才怪。

四、盡可能到現(xiàn)場看看，盡可能問清楚細節(jié)

教室什么樣子？誰都知道。但是教室的大小、結(jié)構(gòu)各有不同，有的前面有高一些的講臺，有的沒有講臺，有的是階梯教室，現(xiàn)在前面通常設(shè)有電腦，但電腦臺放置的位置不一。描寫一堂普通的課，記者即使當時沒有在場，也應事后到現(xiàn)場看看，或詳細地詢問當事人每一個細節(jié)，否則肯定差錯不斷。這次關(guān)于我的最后一次課的行文描述，除了“上課”這個事情是真實的外，細節(jié)幾乎全不對頭。還有講課的內(nèi)容，初稿都搞錯了。現(xiàn)在講課老師大多有PPT，為什么不要求看一看呢？由于沒看，也沒多問，于是關(guān)于講課的內(nèi)容也說不清。還有聽課人數(shù)和教室的大小應該很清楚，不然如何描寫現(xiàn)場？但也沒有問，用“座無虛席”的想象替代了。由此我想到以前看到的很多人物通訊，其中的細節(jié)有多少經(jīng)得起推敲？煽情的成分較多，細節(jié)不真實是普遍問題。

五、與被采訪者交談。力求真正理解對方本意

由于生活經(jīng)驗不夠，現(xiàn)在采訪記者提出的問題，以自己不多的經(jīng)驗想象被采訪者的情形較多，自我想象的成分較多。我的學生與我談到這次記者采訪他們的一些提問，其中就有“陳老師在看到來了這么多同學后一定很激動吧”，我看的通訊稿里，也有一些我看了別扭的副詞。情況不是這樣的，我沒有激動，當然很感動，但很平靜，對此的語言表達也很平常，沒有一句高調(diào)的詞句，滄桑的生活經(jīng)歷不會令我像年輕人那樣容易遇到這種情景就會激動，也不會說什么煽情的話。盡管我的學生實事求是地介紹了情況，我也說了沒那么激動，但記者還是免不了用自己習慣的語言來寫這個場面，似乎不用點副詞過不去。這是中學作文練習留下的后遺癥。

即使認真地采訪。如果采訪者先入為主的成分太多，談了很長時間，也不一定能夠真實地表達被采訪者的本意，因而產(chǎn)生誤解，因為人際交流中存在認識、社會經(jīng)歷等多方面的差距。有一本書叫《交流的無奈》（直譯：對著天空說話。作者：彼得斯）。就論證了這個道理。崔永元作為記者談過與科學家交流中的誤解：“用一個通俗的形式表達一種復雜的理念，并不像說起來那么簡單。首先，做法和想法就有著天然的差異，實施者無意中又衰減了幾分，接受者的隨意狀態(tài)再次流失了些信號。最后的結(jié)果就可能是南轅北轍?！贝抻涝姓J，意義的變化在新聞傳播中是一種必然。像他這樣能夠意識到存在交流障礙的名記者，真到了實際采訪的場合，也不一定能真實表達對方的全部本意，最近他關(guān)于轉(zhuǎn)基因的報道便是一例，何況缺乏生活經(jīng)驗的年輕記者，都沒有意識到存在“交流的無奈”。

《北京青年報》的名記者安頓就馬克思傳播思想研究采訪過我，我們談了較長時間。我談的比較詳盡了，她也聽得比較明白。但我看到發(fā)表出來的關(guān)于我的通訊，雖然說不出細節(jié)上哪兒不對，但總感覺不完全是我。好像什么地方差了一點。這已經(jīng)是我感覺比較好的一次采訪結(jié)果了。安頓也是明白人，關(guān)于采訪，她非常清醒地意識到這一點，她說：“從交談到事件，到閱讀到最后，完全可能讓一個東西。從最初到最后面目全非。別人讀到的東西，恰好不是你想呈現(xiàn)的東西，你想呈現(xiàn)的東西，恰好你沒有呈現(xiàn)出來?！?/p>

我希望年輕的記者重溫一下崔永元、安頓這兩句話，讀一讀《交流的無奈》。對傳播深刻理解了，才好把采訪和寫作盡可能做得完滿一些。不指望完全真實，大體讓被采訪者滿意就算不錯了。首先，不要在細節(jié)上出紕漏，這是應該且可以做到的；第二步，盡可能防止誤解，讓盡可能真實的事實和人物呈現(xiàn)給讀者。即使是簡單的事實，例如報道我的講課，也要盡可能到現(xiàn)場。盡可能對細節(jié)多問幾句。若事實比較復雜。更得多問各方面的當事人，相互印證。

六、新聞事業(yè)：一個有益的學校

幾天前，北京外國語大學國際新聞傳播學院院長章曉英副教授告知我一段古希臘歷史學著作《伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭史》的作者、歷史學家修昔底德記敘事實的原則，這里與諸位記者朋友共勉；“對于戰(zhàn)爭（伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭）的敘述。我為自己確定了一個原則，即不要偶爾聽到一個故事就寫下來，也不能單憑我自己的一半印象作為根據(jù)：我所描述的事件。或者我親眼所見，或是我直接從親眼看到這些事情的人那里聽到后經(jīng)過我仔細考核認定的。就是說這樣，真理也不容易發(fā)現(xiàn)；不同的目擊者對于同一事件有不同的說法，因為他們或者偏袒這邊，或者偏袒另一邊，或者記得的不完整。我這部歷史著作很可能讀起來并不引入人勝，因為書中缺少虛構(gòu)的故事。”

新聞報道與歷史記載是相通的，只是時效不同。歷史記載可以做到的，新聞報道要做到會更困難一些。但并非完全不能做到，何況我們遇到的所要報道事實大多是比較簡單的，遠沒有伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭那樣復雜。修昔底德的采訪寫作原則。應該就是新聞采訪寫作的原則，2400多年前的古人論述對我們現(xiàn)在的新聞工作還有這樣具體的指導意義。可見對事實的記敘要求。古今中外沒有差別，問題在于是否認真做了。

恿格斯1889年關(guān)于新聞工作的一段話也值得做記者的看看。當時一位經(jīng)濟學專業(yè)的大學畢業(yè)生選擇到報社工作，恩格斯給他的叮囑是：“新聞事業(yè)，……是一個非常有益的學校，通過這個工作，你會在各方面變得更加機智，會更好地了解和估計自己的力量，更主要的是會習慣于在一定期限內(nèi)做一定的工作。但是，從另一方面看，新聞事業(yè)使人浮光掠影，因為時間不足，就會習慣于匆忙地解決那些自己都知道還沒有完全掌握的問題。”他那時就估量到記者通常會犯的毛病“匆忙地解決那些自己都知道還沒有完全掌握的問題”。既然如此，努力為自己積累更多的各方面的生活情形和知識，努力在有限的時間內(nèi)了解更多的細節(jié)。避免在不該出現(xiàn)差錯的細節(jié)上出現(xiàn)差錯.這是記者的職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)。恩格斯1848年11月-1849年5月，寫了近百篇關(guān)于匈牙利戰(zhàn)爭的新聞；1870年7月-1871年2月寫了59篇普法戰(zhàn)爭的短評，至今一個半世紀了，仍可以作為研究那兩場戰(zhàn)爭的可靠歷史材料。因為它們真實，且主要是細節(jié)真實，甚至很多當時的細節(jié)真實就是恩格斯發(fā)現(xiàn)或糾正的。