摘 要 《汽車構造》課程是汽車類專業(yè)課程的基礎平臺課，是學生進入到專業(yè)課程所上的第一門專業(yè)基礎課。采用導學互動教學模式可以取得良好的效果。教師只是引導學生使用正確的學習方法，學生則在自主學習的氛圍中獲取知識。采用導學互動教學模式教學能夠培養(yǎng)學生良好的品質和終身學習的能力；學生通過自主創(chuàng)新學習，逐步提高學生分析、解決問題的能力。

【關鍵詞】導學；互動；教學模式

目前在高職院校課堂普遍存在的狀況是：教師講的津津有味，學生在下面卻睡倒一大片，剩下一些不睡的不是在玩游戲就是在看電影。真正能在課堂上認真聽課的不到三分之一的學生。很多老師在上課的時候怕駕馭不了學生，不敢放手讓學生自學。這種教學模式下是老師教的很辛苦，學生學的很痛苦。教學效果事倍功半。

但是奇怪的是，學生一到實訓室上實操練習課時，各個變得生龍活虎，精神飽滿。在實訓老師的指導下，均能完成實操學習任務，且完成效果良好。分析其原因，進行實踐課的教授時采用了新的教學模式——導學互動。所謂“導學互動”教學是以導學結合和互動探究為特征的教學體系。它的基本理念是“變教為導，以導促學，學思結合，導學互動?！?“導學”是課堂教學的主線，“互動”是課堂教學的組織形式?！皩А笔乔疤幔皩W”是目的，“動”是根本。

這種教學模式下，教師能充分利用課堂教學的時間和空間，讓每一個學生都有自主學習的機會和能力。本文以《汽車構造》課程中的教學任務發(fā)動機的拆裝為例，簡要介紹這一模式在教學中的應用。

1 教學目標：

1.1 總體目標

注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力，結合學院現(xiàn)有的汽車類專業(yè)實踐條件，充分發(fā)揮學生的能動作用，在學生應掌握發(fā)動機基本理論的前提下，加強實踐動手能力的培養(yǎng)。提高學生理論與實踐相結合的工作能力和技能，活學活用。

1.2 具體目標

會裝配發(fā)動機總成；懂得發(fā)動機大修竣工的技術要求。

1.3 技能目標

能查閱維修手冊或相關專業(yè)網站，收集拆裝發(fā)動機所必須的信息，包括發(fā)動機的基本結構組成、功能，拆裝一般發(fā)動機的安全作業(yè)規(guī)范，環(huán)保要求。

1.4 素質目標

遵紀守法、道德文明；誠實守信、有社會責任感；身體健康、心理健康、精力充沛；具有安全意識、規(guī)范意識、質量意識、系統(tǒng)意識、責任意識、環(huán)保意識；具有一定的協(xié)調能力、組織能力、管理能力。

2 教學重、難點

（1）曲柄連桿機構拆裝與注意事項；

（2）配氣機構拆裝與注意事項。

3 教學準備

（1）學習工單

（2）發(fā)動機總成若干臺；

（3）拆裝工具若干套。發(fā)動機吊車、油盆、清洗用品柴油、棉紗、工作臺等。

4 教學時間

4學時

5 教學過程

自學導綱：

5.1 課程導入

導語：同學們今天我們要對這些發(fā)動機進行解剖，大家有沒有興趣和信心？

5.2 出示導綱

導學提綱

（1）發(fā)動機由哪幾部分組成？作用有哪些？

（2）發(fā)動機的拆裝有哪幾大步驟？

（3）發(fā)動機拆裝前應做哪些準備工作？

（4）發(fā)動機拆裝時應注意些什么？

6 梳理與反饋

6.1 梳理匯報

學生通過對發(fā)動機拆裝認識到：拆裝前應對整臺發(fā)動機先拍照，以免在安裝的時候錯裝或是漏裝。在拆卸活塞連桿組的時候要按照每個缸的順序放好，不能打亂，尤其是注意其方向性。在安裝主軸承蓋、連桿軸承蓋的時候應注意其方向，油孔要對齊。

6.2 反饋檢測

（1）按照規(guī)范要求拆裝活塞連桿組。

（2）按照規(guī)范要求對配氣機構進行拆裝。

（3）按照規(guī)范要求進行氣缸蓋螺栓的拆裝。注意順緊逆松。

（4）按照規(guī)范要求進行燃料供給系統(tǒng)的拆裝。并說出每個零部件的作用。

（5） 按照規(guī)范要求拆裝冷卻系中的水泵，要求說出大小循環(huán)路線。

（6）按照規(guī)范要求拆裝潤滑系統(tǒng)，要求說出潤滑系每個零部件的作用，并指出主油路位置。

6.3 自學導綱

（1）學習目標：按照規(guī)范拆裝發(fā)動機

（2）學習重、難點 ：曲柄連桿機構拆裝

7 合作互動

7.1 師生互動

由實訓指導教師分配任務，以六至八人為一組，由組長領取任務，分工協(xié)作。

7.2 小組交流

第一步選擇正確的工具；第二步將冷卻液、潤滑油等液體倒出；第三步拆卸發(fā)動機外部比如空氣濾清器、進排氣器歧管、交流發(fā)電機等。第四步拆氣缸蓋及配氣機構；第五步，拆油底殼及潤滑系統(tǒng)；第六步拆卸活塞連桿組；第七步拆卸曲軸飛輪組；最后按照相反順序進行安裝。

7.3 教師點撥

拆卸前先查發(fā)動機拆卸步驟，按照要求一步一步去完成。在拆卸過程中始終注意安全；如果碰到無法拆卸下來的零部件，一定不能硬砸硬敲；拆卸下來的零部件歸類放好，決不能出現(xiàn)亂放錯放。

8 導學歸納

8.1 學生歸納

（1）總結汽油發(fā)動機的結構及拆裝要點：汽油發(fā)動機是由曲柄連桿機構、配氣機構、汽油機燃料供給系、點火系、冷卻系、潤滑系和啟動系等組成。在進行拆裝時候應遵循先外后內，先簡后繁，由表及里的拆卸原則。

（2） 拆裝注意事項：保證人身安全；做到三不落地（工具不落地、零部件不落地、液體不落地）；工具用完放回原處，各機件裝配前應清洗干凈；注意裝配關系和裝配記號。按技術規(guī)范和規(guī)定進行調整或緊固。

8.2 教師評價

教師總結每個小組完成情況，對完成優(yōu)秀者給予獎勵，對完成較差組給予批評。對于有些學生基礎較差，不愿參與小組一起完成任務者給予懲罰。比如扣除一定分數(shù)。在完成發(fā)動機的拆裝這一項目任務時，學生經常會出現(xiàn)零部件裝錯，或是最后剩下幾個螺釘或螺母這樣的情況，則按照不及格處理。若出現(xiàn)人身安全事故，比如在拆卸過程中不按照規(guī)范操作而引起受傷事件，則按0分處理。

《汽車構造》課程采用導學互動教學法既解放了老師，由鍛煉了學生，彼此雙贏。教師教會了學生如何動手，教給了學生學習方法。學生則通過實踐提高了自己的實踐能力。

參考文獻

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[2]章林峰.“導學互動”教學模式的實踐與探索[J].南陽師范學院學報，2014（11）.

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作者簡介

郭三愛（1965-）女，湖北省武漢市人。大學本科學歷。現(xiàn)為新疆交通職業(yè)技術學院副教授。研究方向為汽車運用。

作者單位

新疆交通職業(yè)技術學院 新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市 831401