馮金生

對于語文學(xué)科來說，每一個知識點都是考點，這在無形之中加大了高考的備考難度。高中語文教師要善于把握高考語文的發(fā)展趨勢和命題特點，結(jié)合高考語文考試大綱找到語文備考的方向和側(cè)重點，指導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧，合理安排復(fù)習(xí)時間和復(fù)習(xí)進度，鼓勵學(xué)生以飽滿的熱情和自信去面對高考。

一、 整理語文知識，繪制歸類圖表

語文學(xué)科與其他學(xué)科不同，往往教師很費力的講解卻收不到理想的效果，學(xué)生語文成績提高也并不明顯。所以，高中語文教師必須講究復(fù)習(xí)方法，既要幫助學(xué)生積累基礎(chǔ)知識，又要快速提高學(xué)生的綜合能力，使高中生能夠以最佳的狀態(tài)參加高考。教師應(yīng)該根據(jù)考綱和教學(xué)目標合理選擇復(fù)習(xí)策略，系統(tǒng)整理語文知識，對于需要記憶卻比較分散的知識，可通過繪制圖表的方式進行歸類，便于學(xué)生掌握。

詩詞是高考語文的必考題，針對詩詞內(nèi)容繁多的情況，學(xué)生可以根據(jù)作者進行分類整理，如分別找出李白的詩、杜甫的詩、李清照的詞等。還可以根據(jù)詩詞中的景物進行分類整理，如分別找出詩中有“月”字的，詩中有“雨”字的，詩中有“春”字的等。當(dāng)學(xué)生能夠在心中形成嚴密的知識網(wǎng)絡(luò)以后，就能夠輕松自如地答題了。高考語文中對易錯字詞和注音等內(nèi)容的考查也是必不可少的，這類題型考查學(xué)生的語文功底。對此，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候可以制作圖表，如分別歸類常見的易錯兩字詞語、常見的易錯三字詞語、常見的易錯四字成語等，還可以將易錯注音按照字母的順序進行劃分，以便于在備考復(fù)習(xí)時查找。

二、 做好專項復(fù)習(xí)，掌握答題技巧

高考考查的是高中生的綜合能力。所以，在高考語文備考復(fù)習(xí)的時候，語文教師要正視學(xué)情，立足現(xiàn)實，為學(xué)生建立專項復(fù)習(xí)計劃，利用有效的教學(xué)資源做好專項復(fù)習(xí)工作，以促進高中生牢固掌握各類題型的答題技巧。只有高中生把各個知識點都理解透徹，才能提高解題速度，確保正確率。

高考語文現(xiàn)代文閱讀題是綜合性較強的試題，考查的不僅是高中生的閱讀能力，還涉及到修辭手法、寫作技巧、字詞段落分析等知識。所以，教師要針對學(xué)生的實際水平進行詳細全面的復(fù)習(xí)，注重探究式和開放式題目的答題技巧指導(dǎo)，抓住典型的例題進行訓(xùn)練，提高學(xué)生的書寫能力和語言表達能力。再如作文，備考時可以進行專題訓(xùn)練，選取一些符合學(xué)生實際的社會熱點問題，讓學(xué)生發(fā)散思維，掌握作文寫作要求。同時，要求學(xué)生作文書寫要做到字跡清晰，切忌字跡潦草；要做到主題突出，切忌流水賬式寫法；要做到有個性，切忌抄襲克隆。

三、 明確復(fù)習(xí)重難點，提高備考效率

語文教師要根據(jù)每個高中生的實際水平確定復(fù)習(xí)內(nèi)容，有針對性地幫助每位學(xué)生提高語文水平，為高考做準備。對于語文優(yōu)等生，要讓他們提高對于發(fā)揮題和探究題的解答能力，突出提高其語文素養(yǎng)。對于語文學(xué)困生則要讓他們從基礎(chǔ)出發(fā)，確?；A(chǔ)題的得分率，不斷提高語文學(xué)習(xí)效率。在高考備考階段，教師要讓學(xué)生明確自己復(fù)習(xí)的重點和難點是什么，減少不必要的彎路，節(jié)約復(fù)習(xí)時間，提高備考效率。教師不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，因為這樣會使學(xué)生找不到重點，還會使他們產(chǎn)生厭煩心理，對語文失去興趣。學(xué)生應(yīng)該做到精練多思，學(xué)會歸納和總結(jié)，形成全面的思維視角。

在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)徹底掃除學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的障礙，幫助他們查缺補漏，建立完整的知識體系，提高應(yīng)試能力。如很多學(xué)生對高考語文試卷中的語病題感到困惑，找不到答題的突破口。其實這類題并不難，大致分為六種語病類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。語病題大多是復(fù)句形式，學(xué)生在做題時要看清句子的主干，分析修飾成分，從而快速、準確地找到答案。

四、 重溫歷年真題，明確命題思路

在備考時，重溫歷年高考語文試題是非常必要的，因為這些試題包含了眾多考點和語文知識難點，能夠找到高考試題的新走向，是最寶貴的復(fù)習(xí)資料。高考題型的設(shè)計相對穩(wěn)定，而且具有權(quán)威性和科學(xué)性，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也能夠切實感受到高考語文的難度，對自己的真正實力做出準確的估量。如進行作文復(fù)習(xí)時，教師可以找出近年來各省高考試卷中的作文題目訓(xùn)練學(xué)生，給他們展示高考滿分作文，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并給學(xué)生做出詳細的寫作技巧指導(dǎo)。

2015年高考語文山東卷的作文給出了一則鄉(xiāng)間諺語：“絲瓜藤，肉豆須，分不清?！币馑际墙z瓜的藤蔓與肉豆的莖須一旦糾纏在一起，是很難分辨的。有個小孩想分辨兩者的不同，結(jié)果把自家院里絲瓜和肉豆的那些糾纏錯綜的莖葉都扯斷了。父親看了好笑，就說：“種它們是用來吃的，不是用來分辨的呀！你只要照顧它們長大，摘下瓜和豆來吃就好了。”這是一則材料作文，可以多角度立意。從父親的角度，可以寫注重結(jié)果，尊重自然規(guī)律，分清主次等；從小孩的角度，可以寫鼓勵探索精神和創(chuàng)新精神；從整體來看，可以寫認準目標，懂得放下必能成功。

總之，只要高中生能夠找到自身的不足之處，在備考時做重點的訓(xùn)練，同時根據(jù)語文教師的指導(dǎo)合理有序地進行模擬測試，掌握高考語文答題的策略和技巧，就一定可以提高高考語文成績。

作者單位：甘肅省臨澤縣第一中學(xué)（734200）