謝金龍

“一課一得”是基于陶行知先生的啟發(fā)式教學(xué)形成的課堂教學(xué)模式。通常情況下，“一課一得”通過(guò)課堂教學(xué)提升學(xué)生知識(shí)習(xí)得方面的能力，通過(guò)儲(chǔ)備知識(shí)提升學(xué)生的知識(shí)層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)，需要確立什么樣的教學(xué)目標(biāo)？如果把其看成是一篇“演講佳作”，那么這篇文章的成因是否就是將“夢(mèng)想”肢解；如果把其定位為“非暴力抗?fàn)帯?，那么是不是?huì)矮化“夢(mèng)想”；如果從情感態(tài)度方面考慮，是否又將交易意識(shí)變得“夢(mèng)想”化了？總的來(lái)說(shuō)，如果從“夢(mèng)想”或者“演講辭”入手，整體的教學(xué)目標(biāo)略顯單薄，因而筆者在再三權(quán)衡以后，最終確立的目標(biāo)是“走近斗士，走進(jìn)抗?fàn)帯薄?/p>

確立教學(xué)目標(biāo)后，就要制定詳細(xì)的教學(xué)主線，其中將目標(biāo)詳細(xì)劃分為三個(gè)方面。第一，知識(shí)目標(biāo)。教學(xué)中需要給學(xué)生介紹作者、演講背景、文章的主要內(nèi)容；通過(guò)反復(fù)朗讀理解文章中慷慨激昂的語(yǔ)言，并讓學(xué)生體會(huì)這些語(yǔ)言的氣勢(shì)；反復(fù)品味文章中比喻和排比這類修辭的表達(dá)效果。第二，能力目標(biāo)。要求學(xué)生以合作探究學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，提升朗讀能力，鍛煉演講能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括文章的主要段落。第三，情感目標(biāo)。要求學(xué)生體會(huì)馬丁·路德·金為自由民主的獻(xiàn)身精神，由于自由和民主是人類追求的永恒目標(biāo)，因而在教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

確立上述教學(xué)目標(biāo)有助于提升學(xué)生的能力，先讓學(xué)生從中心出發(fā)考慮問(wèn)題，然后運(yùn)用 “開花”的方式，熟悉課文的自然順序，突出課文中“是什么”“為什么”“怎么樣”的演說(shuō)思路，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)基本的了解，使學(xué)生在層層設(shè)問(wèn)中了解課文的基本脈絡(luò)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是體會(huì)排比的語(yǔ)言氣勢(shì)，能在自己寫作中嘗試運(yùn)用，提升自己文章語(yǔ)言的氣勢(shì)。教師要用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法推進(jìn)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自己閱讀，標(biāo)注出困惑的地方。在交流深化中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境教學(xué)模式，讓學(xué)生仔細(xì)推敲每一段、每一個(gè)詞語(yǔ)，并且結(jié)合圖片、視頻等教學(xué)方式，給學(xué)生呈現(xiàn)立體化的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)教師的情感脈絡(luò)，走向文本情感的核心，強(qiáng)化文本理解能力。

二、 介紹背景創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)習(xí)這篇文章之前，教師要讓學(xué)生了解黑人和白人之間的關(guān)系，了解美國(guó)白人對(duì)黑人的歧視，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其中的原因還不甚清楚。美國(guó)原來(lái)是美洲大陸的印第安部落聚集地，美國(guó)人來(lái)到當(dāng)?shù)責(zé)o法適應(yīng)當(dāng)?shù)氐臍夂蚝蜕盍?xí)慣，印第安人教他們種植糧食和谷物，收獲時(shí)，美國(guó)人為了感謝印第安人，和他們一起慶祝豐收，現(xiàn)在西方的“感恩節(jié)”就由此而來(lái)。但是在西進(jìn)運(yùn)動(dòng)和工業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程中，外來(lái)的美國(guó)人將印第安人趕盡殺絕，侵占他們的土地。

冰心有一篇文章曾提到過(guò)這樣一件事情，就是美國(guó)議會(huì)提議查禁一本叫做《三只小豬》的兒童讀物。其實(shí)故事很簡(jiǎn)單，就是大森林里有三個(gè)顏色的小豬，小黑、小白和小花，當(dāng)大灰狼來(lái)時(shí)小黑豬最聰明，逃脫掉追捕，所以小白和小花被吃掉了。這樣一個(gè)淺顯的讀物，居然有人提出要被查禁，這是一件多么荒唐可笑的事情！從這件小事上就能清楚地了解到，美國(guó)白種人對(duì)黑種人的迫害已經(jīng)到了什么樣的地步。學(xué)生了解這些背景知識(shí)以后，就容易把握文章的情感脈絡(luò)，也就能體會(huì)到愛(ài)護(hù)和平的人們的憤怒由何而生。

三、 開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

在學(xué)生仔細(xì)研讀文本時(shí)，教師要設(shè)置閱讀任務(wù)，要求學(xué)生了解馬丁·路德·金的夢(mèng)想是什么？他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑是什么？讓學(xué)生找到最能表達(dá)情感的段落，在明確以后要求學(xué)生集體朗讀。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生解讀其中比較經(jīng)典的段落。如“100年后的今天，在種族隔離的鐐銬……100年后的今天，黑人依舊萎縮在美國(guó)社會(huì)的角落里面，并且也意識(shí)到一點(diǎn)自己是故土家園的流亡者。”從這一段能看出黑人經(jīng)常受到排擠，生活上十分困頓，其中的經(jīng)典修辭是“故土流亡者”，一方面說(shuō)明黑人受到的不平等待遇，另一方面也譴責(zé)白人的忘恩負(fù)義。在幾百年前當(dāng)?shù)厝私虝?huì)他們生活，教會(huì)他們勞作，他們沒(méi)有感恩，還歧視排擠自己的恩人，充分表達(dá)出演講者的憤怒心情。

再如“面對(duì)空頭支票：我們不相信正義的銀行已經(jīng)破產(chǎn)，我們不相信，在這個(gè)國(guó)家巨大的機(jī)會(huì)之庫(kù)里已沒(méi)有足夠的儲(chǔ)備……現(xiàn)在是把我們的國(guó)家從種族不平等的流沙中拯救出來(lái)，置于兄弟情誼的磐石上的時(shí)候?！痹谶@兩段解讀中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是“空頭支票”。其實(shí)是美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)打著解放黑人的旗號(hào)，但是在最后林肯依舊沒(méi)有完成他的承諾，沒(méi)有給黑人應(yīng)有的承諾，所以今天才說(shuō)是“空頭支票”。

四、 課文補(bǔ)充

根據(jù)調(diào)查，在美國(guó)的新澤西州，非洲裔學(xué)生因?yàn)檫`反校規(guī)被開除的幾率是白人學(xué)生的60倍。美國(guó)非洲人被捕關(guān)進(jìn)監(jiān)獄里面的可能性要超過(guò)白人4倍。由于膚色的不同就有這么大的差別對(duì)待，可見，美國(guó)的種族歧視還依然非常嚴(yán)重。其實(shí)，奧巴馬當(dāng)選為總統(tǒng)也不能代表整個(gè)非洲裔的勝利。真正的勝利是黑人可以自由地生活在這個(gè)國(guó)度，他們是這個(gè)國(guó)家的一份子，黑人不因?yàn)槟w色被區(qū)別對(duì)待時(shí)才是真正實(shí)現(xiàn)馬丁·路德·金夢(mèng)想的時(shí)候。自由平等是人類社會(huì)一直追尋的夢(mèng)想，更是人類永遠(yuǎn)不能停息的追求目標(biāo)。

作者單位：江西省于都縣第二中學(xué)（342300）