中職英語(yǔ)聽(tīng)力課面臨的現(xiàn)狀及對(duì)策

【摘要】聽(tīng)力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤其重要，中職學(xué)生因缺乏聽(tīng)力技巧及策略的運(yùn)用導(dǎo)致聽(tīng)力畏難的心理，因此本文根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合筆者在聽(tīng)力課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，提出提高英語(yǔ)聽(tīng)力有效性的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 聽(tīng)力課 障礙 技巧

一、引言

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，聽(tīng)力在人類交際活動(dòng)中所占比例為45%，聽(tīng)力理解是獲得有聲信息的活動(dòng)能力，這種能力的強(qiáng)弱，直接影響著交際的能力。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)聽(tīng)力的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，有一項(xiàng)調(diào)查顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為他們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)聽(tīng)力技巧，83%學(xué)生認(rèn)為自己不善于通過(guò)聽(tīng)力來(lái)獲取相關(guān)信息，在聽(tīng)力策略的使用方面，32%的學(xué)生逐詞聽(tīng)，37%的學(xué)生邊聽(tīng)邊譯，只有45%的學(xué)生會(huì)根據(jù)聽(tīng)到的詞匯猜測(cè)文中的大意。而中職學(xué)生的英語(yǔ)水平比普通中學(xué)學(xué)生略低些，中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的技能技巧方面運(yùn)用得并不順暢，從而導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力總體水平不高，因此提高中職學(xué)生的聽(tīng)力水平，成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的重中之重。

二、中職英語(yǔ)聽(tīng)力課現(xiàn)狀分析

1.教育背景。中職學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，由于城鄉(xiāng)教育水平的差距，學(xué)生的英語(yǔ)水平存在先天不足的現(xiàn)象，有些學(xué)生還帶著濃厚的地方口音，不自信怕開(kāi)口，久而久之形成啞巴英語(yǔ)，要糾正有一定難度。另外，初中英語(yǔ)比較少開(kāi)設(shè)專門的英語(yǔ)聽(tīng)力課程，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課程感覺(jué)陌生，不知道如何有效的投入英語(yǔ)聽(tīng)力課堂的學(xué)習(xí)。因此提高中職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平存在一定的挑戰(zhàn)性。

2.基礎(chǔ)知識(shí)不足。中職學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象就是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，詞匯量不夠，語(yǔ)法知識(shí)薄弱，缺乏一些英語(yǔ)語(yǔ)音方面知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)了解較少，分不清英音和美音的區(qū)別，對(duì)英語(yǔ)的連讀，弱讀，失去爆破等無(wú)法很好的做出判斷。這些方面都影響了學(xué)生聽(tīng)力水平的發(fā)揮。

3.心理因素。在聽(tīng)力過(guò)程中，必須要集中注意力，避免出現(xiàn)情緒過(guò)于急躁，緊張的心理。而中職學(xué)生容易因?yàn)槁?tīng)不懂材料而產(chǎn)生一些負(fù)面情緒，影響聽(tīng)力的理解，進(jìn)而失去信心，失去聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣，甚至出現(xiàn)抵觸情緒。此外，在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生注意力的不集中，開(kāi)小差，哪怕只有幾秒，都會(huì)影響聽(tīng)力的理解和判斷。

三、提高聽(tīng)力的對(duì)策與方法

要做到有效的提高中職學(xué)生的聽(tīng)力水平，使學(xué)生運(yùn)用一些聽(tīng)力技巧和聽(tīng)力策略，教師就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的聽(tīng)力教學(xué)思維。如果采用滿堂灌的聽(tīng)力方法，學(xué)生只會(huì)越聽(tīng)越疲憊，越聽(tīng)越?jīng)]興趣，達(dá)不到提高聽(tīng)力水平的目的。因此筆者在聽(tīng)力課程中采取了一些對(duì)策與方法。

1.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境營(yíng)造英文氛圍。我們常說(shuō)：讓一個(gè)人去英美國(guó)家呆兩三年就能說(shuō)出一口非常標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，可見(jiàn)語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的重要性，因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)境可以讓學(xué)生很快的融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，筆者在課堂中使用英文授課，最開(kāi)始有些學(xué)生會(huì)覺(jué)得有些吃力，慢慢的，他們也適應(yīng)了這種全英環(huán)境，培養(yǎng)了他們的英語(yǔ)思維的能力。通過(guò)這樣的方式使他們?nèi)缰蒙碛谟⒄Z(yǔ)環(huán)境中，消除了陌生感和恐懼感，一定程度上減少了因?yàn)檫^(guò)分緊張而出現(xiàn)大腦空白現(xiàn)象。

2.夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)音的訓(xùn)練和詞匯量的積累。通過(guò)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)音練習(xí)，如連讀，弱讀，爆破等的學(xué)習(xí)與練習(xí)，讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音知識(shí)，消除他們語(yǔ)音上的一些障礙。另外，筆者加強(qiáng)學(xué)生詞匯方面的學(xué)習(xí)和積累，加強(qiáng)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)?？偹苤Z(yǔ)言是文化的載體，缺乏基本的文化背景知識(shí)，會(huì)增加學(xué)生理解聽(tīng)力材料的難度，因此教師要花點(diǎn)時(shí)間穿插講相應(yīng)的一些英美文化知識(shí)，使學(xué)生能夠了解到相關(guān)的背景知識(shí)，加深對(duì)材料的理解，但是教師同時(shí)也要做到言簡(jiǎn)意賅，避免出現(xiàn)偏題跑題的現(xiàn)象。

3. 營(yíng)造有趣的課堂。采用多種教學(xué)方式，營(yíng)造有趣的課堂。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的單一枯燥，現(xiàn)代的多媒體設(shè)備使教學(xué)方法更多變更有趣，也更能引起學(xué)生的興趣。在教育教學(xué)中，可以采用對(duì)學(xué)生多方面刺激輸入的方式，把視聽(tīng)說(shuō)方面相結(jié)合。運(yùn)用圖片，歌曲或者觀看小視頻的方法首先吊起學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)的欲望。比如筆者在上Talking about the weather 一課，就讓學(xué)生觀看了一些天氣的簡(jiǎn)筆圖和觀看了一個(gè)有關(guān)災(zāi)害天氣的小視頻，從而引入一些天氣常用詞匯，降低了難度，學(xué)生聽(tīng)完做題的準(zhǔn)確率得到提升。另外，也會(huì)讓學(xué)生看圖猜材料內(nèi)容，吸引他們的注意力，讓聽(tīng)力活動(dòng)不太單一。在聽(tīng)完一段材料后，會(huì)讓學(xué)生也會(huì)做個(gè)角色扮演，不但學(xué)習(xí)有興趣了，也可以檢測(cè)學(xué)生是否掌握到位。教師的教學(xué)方式越多樣，課堂越活潑，就會(huì)避免聽(tīng)力課堂變死板生硬，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里，昏昏欲睡的現(xiàn)象。

4.抓大放小，精聽(tīng)與泛聽(tīng)結(jié)合。在課堂中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)與訓(xùn)練，精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，包括：①培養(yǎng)泛聽(tīng)方式，在聽(tīng)力中運(yùn)用泛聽(tīng)方式，抓住材料的中心思想，段落大意，關(guān)鍵詞句，這樣有助于學(xué)生籠統(tǒng)的把握材料的主旨，理解全文。②抓重點(diǎn)要點(diǎn)，讓學(xué)生去重點(diǎn)理解記憶材料中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，而不是平均注意力要去聽(tīng)懂每個(gè)詞每個(gè)句。③精聽(tīng)重點(diǎn)訓(xùn)練，通過(guò)精聽(tīng)方式，對(duì)材料的重點(diǎn)難點(diǎn)句子進(jìn)行多次反復(fù)聽(tīng)，力求聽(tīng)懂每個(gè)詞，吃透材料內(nèi)容。精聽(tīng)與泛聽(tīng)的熟練技能的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生以最快最有效的方式理解材料，提高抓住聽(tīng)力材料信息的準(zhǔn)確度。

5.聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)寫結(jié)合。聽(tīng)與說(shuō)是相輔相成的。聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)以聽(tīng)為主，說(shuō)是檢測(cè)聽(tīng)的輔助活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程，多做一些：聽(tīng)答練習(xí)，即聽(tīng)后回答所提出的問(wèn)題或口頭判斷正誤；聽(tīng)后模仿，即模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏，聽(tīng)完復(fù)述，將聽(tīng)完的材料概述或者轉(zhuǎn)述成短文；邊聽(tīng)邊演，一遍聽(tīng)一邊根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容表演。這樣的測(cè)試方式，既檢驗(yàn)學(xué)生聽(tīng)后的掌握情況，也能讓教學(xué)活動(dòng)變得有趣，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍中提高聽(tīng)說(shuō)水平。

6.創(chuàng)建愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。中職學(xué)生容易因?yàn)槁?tīng)不懂而產(chǎn)生緊張焦慮感，因此，在實(shí)際教學(xué)中，盡量為學(xué)生創(chuàng)建愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，用激情，用樂(lè)趣吸引感染學(xué)生，讓學(xué)生更親近教師。幫學(xué)生克服一個(gè)個(gè)難關(guān)，只要學(xué)生取得一點(diǎn)小小的進(jìn)步，都給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。因?yàn)橹新殞W(xué)生基礎(chǔ)差，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自我否定或者自卑的心理，因此需要老師更多的鼓勵(lì)與耐心，學(xué)生越來(lái)越自信，克服了緊張焦躁心理，也就養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

聽(tīng)力水平的提高不是一朝一夕的，教師要做好中職英語(yǔ)聽(tīng)力課的教學(xué)工作，必須采取針對(duì)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力技巧與策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫學(xué)生克服不良情緒，養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣，從而提高中職學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：潘麗娜（1985.03-），女，福建南安人，大學(xué)本科，助理講師，主要從事英語(yǔ)教育工作。