張英

摘要：本文通過對高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀進行研究分析，以唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例，從師資隊伍建設(shè)、實踐教育、課程設(shè)置三個方面，對園林技術(shù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進行研究。

關(guān)鍵詞：園林技術(shù)；創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學(xué)；課程設(shè)置

中圖分類號：G712；TU986-4 文獻標識碼：A DOI編號：10.14025/j.cnki.jlny.2016.10.084

1 高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整下，大學(xué)生就業(yè)問題已成為關(guān)注的焦點。而促進大學(xué)生就業(yè)的一個重要途徑就是鼓勵大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)教育有助于推進高校教育改革，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題。高校的創(chuàng)業(yè)教育能開發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須的知識、能力及心理素質(zhì)。構(gòu)建符合我國高校實際的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，增強創(chuàng)業(yè)教育的針對性和有效性，為建設(shè)創(chuàng)新型國家培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才具有重要意義。

2 園林專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)培養(yǎng)體系

2.1 提高創(chuàng)業(yè)實踐能力

創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，最能激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。基于創(chuàng)業(yè)教育的高校實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生技能和學(xué)生綜合素質(zhì)有重要作用。高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)實踐活動中才能夠得到充分的磨煉和發(fā)展。而創(chuàng)業(yè)能力，只有在實踐活動中才能表現(xiàn)、形成、提高和發(fā)揮。

高校園林專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育首先要加強園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力，避免理論和實踐脫軌，讓學(xué)生在實踐中逐漸掌握園林專業(yè)技能，如園林場（園）的規(guī)劃設(shè)計、園林作物栽培和管理、種質(zhì)資源保護、品種選育和良種繁育、病蟲害防治、園林產(chǎn)品商品化處理等方面技能。組建各類園林創(chuàng)業(yè)社團，積極開展各項活動，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。通過組建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)社團，在學(xué)院內(nèi)部積極開展創(chuàng)業(yè)活動，以及定期開展創(chuàng)業(yè)講座等活動，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓同學(xué)們積極參與此類活動，在活動中不斷提升創(chuàng)業(yè)能力。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林專業(yè)作為高職院校的基礎(chǔ)專業(yè)，采用的是“2.5+0.5”的教學(xué)模式，其實踐教學(xué)活動包括課內(nèi)實踐，如教學(xué)實驗，課程專項實踐，課程結(jié)束的集中實踐，以及學(xué)生畢業(yè)時的集中實踐，學(xué)院為學(xué)生提供了各類實驗室、花卉培訓(xùn)基地、苗木培育基地、溫室大棚、植物組織培養(yǎng)實驗室等。園林專業(yè)中舉行了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，組織學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)社團，讓學(xué)生在社團活動及比賽中不斷地鍛煉自己的創(chuàng)業(yè)能力。

2.2 創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置

高等教育推行以創(chuàng)業(yè)教育為目標的素質(zhì)教育，而創(chuàng)業(yè)教育必須以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要有扎實的專業(yè)知識做基礎(chǔ)，獨特的創(chuàng)造性思維，較強的實踐能力，良好的品質(zhì)等。通過創(chuàng)業(yè)類課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步了解創(chuàng)業(yè)的基本知識、途徑和一般規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識。

傳統(tǒng)的高校園林技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置主要是以理論課程為主，實踐課程為輔，極少添加有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的課程，這也使得園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面缺少了相關(guān)知識。為了提高園林專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增加有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村工作和與園林植物生產(chǎn)相關(guān)的有關(guān)政策和法規(guī)方面的課程，以及市場營銷、企業(yè)管理等經(jīng)濟學(xué)課程，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策法規(guī)、經(jīng)濟管理等方面的幫助。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)結(jié)合原有的必修課程、選修課程，將理論課和實踐課相結(jié)合的基礎(chǔ)上開設(shè)了園林工程概預(yù)算、市場營銷、企業(yè)戰(zhàn)略、經(jīng)濟學(xué)等創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，形成了基于創(chuàng)業(yè)教育的高校課程體系模型，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識。

2.3 創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

加強職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，尤其是高級職業(yè)指導(dǎo)師，增強職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化水平，能夠為學(xué)生提供更多的專業(yè)化服務(wù)。園林專業(yè)教師主要是農(nóng)業(yè)、林業(yè)的相關(guān)教育背景，理論基礎(chǔ)較強，但缺少實際生產(chǎn)的經(jīng)驗，具有真正的創(chuàng)業(yè)實踐的更是少數(shù)。因此培養(yǎng)專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)知識，提高教師的創(chuàng)業(yè)技能，引進具有創(chuàng)業(yè)背景的教師，對高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育具有重要意義。

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)與多家企事業(yè)單位進行合作，于2012年成立了校企合作委員會，實行“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)方式，不但為學(xué)生提供了具有實踐經(jīng)驗的師資力量，同時也為學(xué)生提供了在校期間到企業(yè)中去實際操作的機會。同時引進和培養(yǎng)一批具備不同學(xué)科背景的教師，就創(chuàng)業(yè)法律、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)心理等不同專題進行教學(xué)或講座，另外聘請優(yōu)秀的企業(yè)家、技術(shù)專家、政府人員、經(jīng)濟管理專家、風(fēng)險投資家等擔任兼職教師，讓學(xué)生脫離純理論教學(xué)模式。

3 結(jié)語

本文從三個方面對高校園林技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育進行研究。首先要增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，增加專業(yè)課程的實踐性，尤其是在社會上的實踐能力；其次，需要培養(yǎng)一支具有創(chuàng)業(yè)知識及創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍；最后，開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力，同時還要注重學(xué)生的個性發(fā)展等。