歐陽倩蘭+楊帆

摘 要：推進高校研究生創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設是完善創(chuàng)業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)和提高研究生創(chuàng)業(yè)教育質量的重要條件。高校要及時發(fā)現(xiàn)研究生創(chuàng)業(yè)過程中存在的問題，深化對研究生創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的認識，加強研究生創(chuàng)業(yè)實踐訓練，為研究生提供符合企業(yè)和市場要求的創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系，使高校研究生創(chuàng)業(yè)教育取得成果。本文通過研究高校研究生創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設的科學性和可行性，為豐富高校研究生創(chuàng)業(yè)體系提供一定的理論基礎。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)實踐 研究生

近年來，研究生創(chuàng)業(yè)受到各高校及相關部門的重視。高校研究生作為大學生中的一個特殊群體，在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題正待解決。經(jīng)過幾年的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，研究生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設是高校研究生參與創(chuàng)業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)實踐平臺在研究生創(chuàng)業(yè)過程中發(fā)揮著重要的作用。但是，我國高校針對研究生的創(chuàng)業(yè)教育仍處于初步探索階段，構建科學的創(chuàng)業(yè)實踐體系，建設合理的創(chuàng)業(yè)實踐平臺還存在諸多的問題。

一、國內外創(chuàng)業(yè)實踐平臺研究的理論成果

近年來，就業(yè)問題一直是社會關注的熱點。目前，面對嚴峻的就業(yè)形勢，無論大學生還是研究生，都更愿意選擇創(chuàng)業(yè)的道路。研究生作為大學生中的優(yōu)秀人才，擁有創(chuàng)業(yè)過程中所需要的智慧和創(chuàng)新精神，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的最好群體之一，而創(chuàng)業(yè)需要有效的實踐平臺作為保證。就此問題，不少學者已經(jīng)進行過探索，也取得了一定的理論成果。

1.研究大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

大學生創(chuàng)業(yè)教育是引導大學生理性創(chuàng)業(yè)的重要一環(huán)，不少學者對其進行分析。吳婕的《我國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究述評》（2009）剖析了當前大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，闡述了可行的大學生創(chuàng)業(yè)教育模式，提出具有代表性的創(chuàng)業(yè)教育問題。

梅偉惠、徐小洲的《中國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略》（2011）提出中國學校創(chuàng)業(yè)教育應采取觀念指引、分類建設、制度保障的發(fā)展思路，樹立立體創(chuàng)業(yè)教育觀，重點加強師資團隊與課程兩個核心環(huán)節(jié)建設，建立促進創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展的支撐體系。這些文獻都為筆者的研究提供了參考。

2.研究大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的構建模式

隨著高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，涌現(xiàn)出不同模式的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系。郭萬牛在《“五位一體”—構建我國大學生創(chuàng)業(yè)教育體系》（2011）中提出政府、高校、學生、社會、企業(yè)“五位一體”的新型創(chuàng)業(yè)教育模式。

李霞、熊東萍在《創(chuàng)新視野中的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系》（2008）中認為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系的構建應以教學為主渠道， 同時通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意設計和科技制作競賽等培養(yǎng)大學生的核心創(chuàng)業(yè)競爭意識；通過分組教學和社團創(chuàng)意競爭等培養(yǎng)大學生的團體創(chuàng)業(yè)合作精神和團隊創(chuàng)業(yè)組織能力；通過市場調研和社會創(chuàng)業(yè)實踐活動培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)操作實踐能力；通過創(chuàng)業(yè)法律咨詢和社會調查活動等培養(yǎng)大學生的政策意識和法律意識；通過創(chuàng)業(yè)教育特別訓練營等模擬創(chuàng)業(yè)活動培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)心理品質來實現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的構建。

3.分析大學生創(chuàng)業(yè)的困難與瓶頸

面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，創(chuàng)業(yè)對于當代學生來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。大學生創(chuàng)業(yè)雖然在一定程度上得到了政府和國家政策的扶持，但同時也面臨著一些困境。

楊立安在《簡述我國大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與未來》（2005）中認為，一方面，創(chuàng)業(yè)教育基礎薄弱，缺乏創(chuàng)業(yè)教育思想的指導和系列課程；另一方面，大學生資金、知識經(jīng)驗等生產(chǎn)要素有限。教育和實踐相結合才是大學生創(chuàng)業(yè)的未來發(fā)展之路。

二、構建高校研究生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的意義

創(chuàng)業(yè)實踐平臺是深化研究生創(chuàng)業(yè)教育理念的重要基礎。推進各高校研究生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設將有利于深入開展創(chuàng)業(yè)教育，為研究生創(chuàng)業(yè)實踐提供有效載體。

1.創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設對于提升高校創(chuàng)業(yè)教育質量有著重要的意義

創(chuàng)業(yè)教育質量是評估高校學生創(chuàng)業(yè)素質的重要標準。學生無法通過單純的創(chuàng)業(yè)理論知識來取得成功，更需要在真實的創(chuàng)業(yè)過程中去體驗和領悟。學生通過在創(chuàng)業(yè)中的實踐來加深對創(chuàng)業(yè)過程的認知，從而掌握創(chuàng)業(yè)技巧，總結創(chuàng)業(yè)成功的關鍵因素。

2.創(chuàng)業(yè)實踐平臺是構建高校創(chuàng)業(yè)教育體系的重要組成部分

高校創(chuàng)業(yè)教育體系不僅包括課程部分，也包括實踐部分。創(chuàng)業(yè)教育體系不只是學校和學生參與，更需要社會來介入，它不僅具有理論指導作用，同時也具有實踐性。目前，高校均普遍強調創(chuàng)業(yè)課程教育。在學校將人力、物力大量投入的情況下，還須把研究生創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設作為高校創(chuàng)業(yè)教育體系的重要部分，真正投入到研究生創(chuàng)業(yè)實踐平臺的建設中。

3.創(chuàng)業(yè)實踐平臺是學生創(chuàng)業(yè)活動的有效載體

高校重視研究生創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設，學生通過平臺探索創(chuàng)業(yè)過程、熟悉創(chuàng)業(yè)模式，同時不斷接受創(chuàng)業(yè)培訓，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。通過這樣的形式，使研究生更深刻的理解創(chuàng)業(yè)教育。

三、在校研究生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.研究生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

我國高校的研究生創(chuàng)業(yè)教育是近幾年才逐步開始的。國內外大量研究結果表明，高校開展創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和提升學生的創(chuàng)業(yè)技能。但是在我國，大學生的創(chuàng)業(yè)成功率卻不足2%，遠低于發(fā)達國家。在2002 年全球創(chuàng)業(yè)觀察活動中，中國TEA指數(shù)在亞洲發(fā)展中國家里是最低的。

在對華南農(nóng)業(yè)大學200名在校研究生進行的創(chuàng)業(yè)意向調查結果顯示，有意向進行創(chuàng)業(yè)的學生約占42.5%，而已經(jīng)準備好進行創(chuàng)業(yè)的約占6.5%。這說明，學生對于創(chuàng)業(yè)的熱情高，但無從下手。高校的創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經(jīng)對在校學生產(chǎn)生了一定的影響，但對于學生具體創(chuàng)業(yè)實踐的指導還遠遠不夠。因此，推進創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設將有利于深入開展高校創(chuàng)業(yè)教育活動，為研究生創(chuàng)業(yè)過程提供有效指導。

2.研究生創(chuàng)業(yè)教育平臺

研究生創(chuàng)業(yè)教育平臺類型主要有教學式創(chuàng)業(yè)教育平臺和實踐式創(chuàng)業(yè)教育平臺。教學式創(chuàng)業(yè)教育平臺分為講授創(chuàng)業(yè)基礎理論的課堂教學，講授創(chuàng)業(yè)過程中所接觸到的公司管理與實踐等方面的知識與技巧的講座培訓。

實踐式平臺包括創(chuàng)業(yè)學生間的互動交流、創(chuàng)業(yè)實踐基地和大學生創(chuàng)業(yè)服務等。即一方面注重創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)，另一方面，也通過實踐鍛煉機會，提升創(chuàng)業(yè)活動能力。此外，研究生創(chuàng)業(yè)教育平臺還包括科研反哺平臺、信息服務平臺、校企合作創(chuàng)新平臺。

四、研究生創(chuàng)業(yè)行為影響因素和難點分析

1.影響研究生創(chuàng)業(yè)行為的因素，包括創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)服務體系等

在創(chuàng)業(yè)初始階段，學校通過教育平臺對創(chuàng)業(yè)者進行理論課程的深入教授，以及實訓課程的具體操作，可進一步提高研究生創(chuàng)新能力。

在企業(yè)設立階段，學校通過金錢獎勵等辦法鼓勵學生創(chuàng)業(yè)。在企業(yè)成長管理階段，學?？赏ㄟ^智力支持影響學生創(chuàng)業(yè)過程，因為高校是充滿知識與智慧的地方，可以為創(chuàng)業(yè)者提供重要的智力服務。

在對華南農(nóng)業(yè)大學200名在校研究生進行的創(chuàng)業(yè)行為調查結果顯示，周圍環(huán)境（同學、朋友創(chuàng)業(yè)行為）對自己創(chuàng)業(yè)行為有影響的約占16.5%，學校政策及創(chuàng)業(yè)體系吸引自己進行創(chuàng)業(yè)的約占62.5%。這說明，高校的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和相關創(chuàng)業(yè)政策對在校學生產(chǎn)生了重要的影響。

2.研究生創(chuàng)業(yè)遇到的瓶頸問題主要有資金問題、時間問題、技術問題等

以華南農(nóng)業(yè)大學為例，在被調查的200名研究生中，大部分學生家庭經(jīng)濟狀況一般，其中父母經(jīng)商的約占32.5%，父母能提供創(chuàng)業(yè)資金來源的約占9.5%。對于在資金上能支持子女創(chuàng)業(yè)基本上是無法實現(xiàn)的。

作為在校學生，如何做到課程與創(chuàng)業(yè)兼顧也是他們面臨的一個艱難抉擇。在華南農(nóng)業(yè)大學有一部分學生選擇休學創(chuàng)業(yè)，也有一部分學生選擇校內孵化基地創(chuàng)業(yè)，都有可取之處。另外，技術問題也是他們面臨的一個主要問題。在校學生并不了解公司的運作模式，學生團隊往往缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，無法制定恰當?shù)墓景l(fā)展戰(zhàn)略，這些都制約著創(chuàng)業(yè)者公司的發(fā)展。

五、促進在校研究生創(chuàng)業(yè)的對策

創(chuàng)業(yè)實踐平臺對于實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標，培養(yǎng)高素質的研究生人才，發(fā)揮著重要作用。雖然高校重視研究生創(chuàng)業(yè)理論的培訓與實踐的指導，但要提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率，就必須在進行理論教育的基礎上，搭建完善的創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系，讓學生在創(chuàng)業(yè)實踐體系中去積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

第一，構建線上與線下的創(chuàng)業(yè)學生交流互動平臺，并成立專門的研究生創(chuàng)業(yè)咨詢中心，提供一站式創(chuàng)業(yè)服務。

第二，積極聯(lián)系企業(yè)為在校生創(chuàng)造更多鍛煉機會或鼓勵大學教授吸納學生參與項目，夯實學生的基本工作技能和科研水平。校企雙方根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟特色與產(chǎn)品結構進行創(chuàng)業(yè)項目的構建。

第三，建立研究生的創(chuàng)業(yè)社區(qū)，提供免費的創(chuàng)業(yè)基地，幫助研究生實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。創(chuàng)業(yè)社區(qū)直接為研究生提供創(chuàng)業(yè)實踐場所，定期為學生提供課程培訓和實踐指導。創(chuàng)業(yè)社區(qū)由學校搭建，提供場地和服務，營造企業(yè)孵化的市場環(huán)境。

第四，隨著政府和高校政策扶持的力度不斷加大，關于研究生的創(chuàng)業(yè)政策表現(xiàn)出顯著的統(tǒng)一性和穩(wěn)定性，這使自主創(chuàng)業(yè)的政策基礎得到了鞏固。但是具體到實際工作，尤其是具體到正在創(chuàng)業(yè)或者準備創(chuàng)業(yè)的研究生身上，政府的政策扶持還不是特別到位。

因此，需要完善創(chuàng)業(yè)實踐活動的政策支持體系，為研究生創(chuàng)業(yè)提供良好的內外部環(huán)境?？梢酝ㄟ^制定一系列細則，對參加創(chuàng)業(yè)活動的研究生給予一定的學分獎勵等措施，做到有法可依。

參考文獻：

[1]吳婕.我國高校大學生創(chuàng)業(yè)教育研究述評[J].現(xiàn)代教育科學：高教研究，2009（5）.

[2]梅偉惠，徐小洲.中國高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展難題與策略[J].教育研究，2009.

[3]郭萬牛.“五位一體”構建我國大學生創(chuàng)業(yè)教育體系[J].中國青年研究，2011（2）.

[4]李霞，熊東萍.創(chuàng)新視野中的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系[J].中國成人教育，2008.

[5]楊立安.簡論我國大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與未來[J].山東省青年管理干部學院學報，2005（3）.

[6]陳敬良，魏敬賦，李琴. 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育[M]上海：復旦大學出版社，2012.

[7]方蕾.高校大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺體系建設研究[J].職業(yè)技術，2009（6）.

[8]林立榮.構建高校創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的理論與實踐探討[J].教育與職業(yè)，2012（33）.

（作者單位：華南農(nóng)業(yè)大學）