黃立瑩

一、調查的背景及目的

中華文化源遠流長，古詩詞就是眾多流傳下來的文化中一顆最璀璨的明珠，祖先的燦爛文明需要我們繼承發(fā)揚，發(fā)揚光大，這樣一筆豐厚的財富，如何更好地將之傳授給學生，以供他們品味、學習，是一線老師承擔的重要責任。古詩詞含蓄凝練，言簡義豐，包含著深刻的人生道理和豐富的道德情感，既有助于促進小學生識字、閱讀、寫作能力的發(fā)展，又有助于陶冶情操，激發(fā)其積極向上的意志，提高鑒賞力。小學古詩詞教學的地位日益提高，新課程對小學生古詩詞閱讀內容和數(shù)量上也提出了更高的要求，那么，我所教授的班級古詩詞學習的情況如何？學生對古詩詞的態(tài)度怎樣？為了全面了解我班學生古詩詞學習的現(xiàn)狀，筆者對我校三（7）班學生進行了關于古詩詞學習現(xiàn)狀的問卷調查。此次調查的目的在于：

1.了解學生對古詩詞學習的興趣、學習狀況以及愿望等，為教師更有針對性地做好古詩詞教學方法提供研究依據(jù)。

2.了解學生對教師古詩詞課堂教學方式、方法的看法和評價，為進一步提高教學效果，促進學生的發(fā)展提供研究依據(jù)。

3.了解家長及學生對古詩詞學習的認識、做法以及對學校進行古詩詞教學的建議，以便于教師及時調整教學內容，制訂教學策略。

二、調查的對象和步驟

調查對象：金閶新城實驗小學三（7）班全體學生，此次問卷向我班學生共發(fā)放43份；其中有效問卷是42份。

三、調查方法及問卷設計

本次調查屬于問卷調查，采用書面答題的形式，要求讓學生帶回去和家長一起完成題目，考慮到三年級學生理解力有限，可在家長協(xié)助下完成答題，一定程度上也反映出家長對古詩詞教學的態(tài)度。調查問卷采用自編的結構問卷，問題設計為單項或多項選擇題，一共15道題目，包括四個方面：學習興趣、學習方式、學習效果、學習環(huán)境。

四、調查結果及分析

1.學習興趣濃厚，期待較高。有69.15%的學生表示喜歡古詩詞，其中16.67%是非常喜歡古詩詞，只有28.57%的學生態(tài)度是一般，只有一個學生選擇了非常不喜歡。78.57%的學生還希望老師在課內外多拓展學習一些古詩詞，由此可見，大部分的學生還是十分喜歡古詩詞的，小部分學生對古詩詞的興趣還有待提高。興趣是最好的老師，因此，我在以后的教學中應多注重學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。在問道“你認為學習古詩詞有什么好處”時多數(shù)學生填寫了“可以提高識字、閱讀、寫作能力”和“明白道理”這兩項，這說明我班學生對學習古詩詞有著明確而清醒的學習目標，那就是能懂會用，古詩詞教學應當在語文學習的工具性和人文性上達成一致，兩者兼具，不偏廢其一。有80.95%的學生都希望學校開展有關古詩詞的學習活動，說明學生有很高的學習古詩詞的意向，希望在豐富多彩的活動中去學習古詩詞，期望學習的趣味性和生動性。

2.學習方式上側重理解，樂于接受多媒體。學生背誦古詩詞的做法最多的是理解記憶，其次是死記硬背和看圖欣賞記憶，說明學生自覺意識到理解的重要性，十分注重在理解的基礎上來記憶古詩詞，而非靠死記硬背，這啟示我在教學中要多注意講解詩詞含義，讓學生理解和明白詩句的意義和內容，以幫助學生更好地記憶。有76.19%的學生希望老師用多媒體課件等輔助教學手段來教學古詩詞，73.81%的學生表示喜歡老師進行古詩詞教學的方法，老師應避免課堂上出現(xiàn)枯燥乏味的氛圍，而多媒體教學的便捷性和生動性深受學生的喜愛，它可以讓學生通過觀看視頻和動畫，理解詩句的含義，可以通過觀看紀錄片拓展詩詞的其他知識，比如創(chuàng)作背景、作者生平事跡，詩詞典故等等。學生看得津津有味，在輕松愉悅的過程中教師完成了知識的傳授。

3.學習效果與理想有差距。我們班有52.38%的學生會背誦的古詩在20首以內，30.95%的學生能背誦40首以下的古詩詞，這說明學生的古詩詞儲備量還不足，明顯達不到新課標對中學段學習古詩詞數(shù)量的要求。分析其原因在于我班學生多是來蘇州打工的外地者的孩子，父母文化為大學本科者只有一人，其余多數(shù)是中學文化，父母疏于對孩子進行課外誦讀的培養(yǎng)，且自身文化水平不高，傳授文化知識的任務主要靠老師。這學期學校規(guī)定課外掌握的古詩詞有10首，我組織學生在預備鈴響以后齊背古詩，每周背一首，學期將至尾聲，學生基本都能背下這十首詩，加上課本上學習的《山行》和《楓橋夜泊》等，20首以內的數(shù)量要求基本可以達到。要讓學生在牢固記憶的基礎上再增加積累量，是以后教學中要注意的地方，這啟示教師要及時多次復習，尋找教育契機補充課外合適的詩詞，以增長見識、拓寬視野。在聯(lián)系生活回想學過的古詩詞和根據(jù)古詩詞聯(lián)系生活的場景上，大部分學生表示有時能想起，說明在靈活運用所學古詩方面，學生的聯(lián)想記憶還有待加強。

4.學習動因關鍵在于學校。在一項關于學習古詩詞的途徑問題調查中，64.29%的學生表示學習途徑來自老師和課文，26.19%的是課外閱讀，9.52%來自家長，45.24%的學生是在老師要求的情況下讀古詩，7.14%的學生是在家長的要求下讀古詩，說明學校是學生學習古詩詞的主陣地，家長的輔助作用微乎其微，對于大多數(shù)學生來說，學習古詩詞是學習的任務，是老師的要求，缺乏主動閱讀的意識，能每天有課外時間誦讀古詩詞的學生只有14.29%，還可能包括每天課前的誦讀時間。所以學校給孩子提供一個良好的學習古詩詞氛圍和環(huán)境是非常重要的，對家庭教育也能起到一定的示范、引領作用。

總之，我們班學生在古詩詞學習興趣上有待提高，古詩詞課外儲備和掌握程度上離規(guī)定的數(shù)量還有一定差距，學生期待生動、有趣的課堂教學，這就要求我們在今后的教育教學工作中，注意研究教材，提升教學方法，采用多種形式調動學生學習古詩詞的積極性，努力營造良好的學習氛圍幫助學生打下堅實的古詩詞基礎。

編輯 段麗君