王玉晶

在新課程改革的今天，如何打破傳統(tǒng)教育的束縛，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的一個(gè)問(wèn)題。要想做到這一點(diǎn)，就需要教師首先為學(xué)生搭建一個(gè)寬松開(kāi)放的平臺(tái)，改變教與學(xué)的方式，建立一種符合學(xué)生融入社會(huì)生活、能自主發(fā)展、適合生活實(shí)踐、主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法。

一、讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的關(guān)系。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把課本中學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中，探索構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)體系，積極鼓勵(lì)學(xué)生將生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶到課堂中，師生一起用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在解決問(wèn)題中鞏固所學(xué)到的知識(shí)，這既體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索精神。例如，在學(xué)習(xí)“圓角分”的內(nèi)容時(shí)，我和學(xué)生在課堂上開(kāi)展了“文教用品小超市”活動(dòng)，把學(xué)生的文教用品收集上來(lái)，分別標(biāo)注上價(jià)格，都放在貨架上。每五人一組，一人擔(dān)任收銀員，其他4人扮成顧客，進(jìn)行買賣的模擬活動(dòng)。在活動(dòng)中，無(wú)論是顧客還是收銀員一旦在價(jià)格的計(jì)算上出現(xiàn)錯(cuò)誤，就會(huì)被淘汰，換成其他同學(xué)上場(chǎng)。對(duì)于這樣學(xué)習(xí)元角分知識(shí)的方法，學(xué)生樂(lè)于接受，情緒飽滿，課堂氣氛活躍，也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、讓學(xué)生在自由開(kāi)放的空間學(xué)習(xí)

1.教師要與學(xué)生之間構(gòu)建平等、民主、和諧的關(guān)系，學(xué)生才能大膽交流，創(chuàng)新思維。在課堂上，只有愉悅、民主的氛圍，學(xué)生才會(huì)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情才會(huì)空前高漲。學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提是自主參與的情境與民主的環(huán)境。因此，教學(xué)中，教師要實(shí)施活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、觀察的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)“6加幾”的內(nèi)容時(shí)，師生先明確本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后教師引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)“5加幾”的方法來(lái)學(xué)習(xí)“6加幾”，讓學(xué)生通過(guò)擺木棍、討論，以及觀察課件演示幾種方法，總結(jié)和歸納出“6加幾”的計(jì)算方法，最后通過(guò)游戲、練習(xí)等對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

2.進(jìn)行趣味性操作，注意培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生思維與操作緊密聯(lián)系起來(lái)，在操作中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在操作中萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手操作，體會(huì)自己是創(chuàng)造者的成功收獲。所以，我在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)借用操作、講故事、組織游戲、直觀演示等形式導(dǎo)入新課，盡量讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，為學(xué)生營(yíng)造充滿活力的課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“6加幾”的內(nèi)容時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的表述能力時(shí)，采取了教師的范讀、學(xué)生的齊讀、互讀、抽讀等形式，然后讓學(xué)生之間相互擺弄學(xué)具，小組內(nèi)討論總結(jié)出運(yùn)算的方法。還采用了填空的形式，讓學(xué)生鞏固完成運(yùn)算方法的表述，做到語(yǔ)言條理，清晰。這些活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言組織能力，還更好地提高了學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

3.多種評(píng)價(jià)方式并存，使學(xué)生能夠體會(huì)到成功的喜悅。實(shí)施開(kāi)放式的課堂教學(xué)，打破了教師的唯一評(píng)價(jià)形式，學(xué)生也成為評(píng)價(jià)的主體之一。他們?cè)谠u(píng)價(jià)別人和被別人評(píng)價(jià)的過(guò)程中，得到了探求的樂(lè)趣和好奇心的滿足。教師應(yīng)在課堂上多采用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言去表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。例如，在一些習(xí)題課上，我會(huì)用彩色的紙剪成各種水果的形狀，把試題寫在上面貼在黑板上，然后鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)摘“水果”，如果哪個(gè)學(xué)生答對(duì)了問(wèn)題，這個(gè)水果就屬于他，如果答錯(cuò)題了，就鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，一會(huì)還來(lái)摘水果。最終看哪個(gè)學(xué)生“籃子”里的水果多。這種鼓勵(lì)性的體驗(yàn)活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、教師充分利用開(kāi)放題來(lái)教學(xué)

相對(duì)于傳統(tǒng)的封閉式的數(shù)學(xué)試題，解題方法多樣性或答案不唯一的開(kāi)放性試題，更會(huì)受到廣大師生的青睞。因?yàn)殚_(kāi)放性試題的教學(xué)可以作為開(kāi)放式教學(xué)的切入點(diǎn)，教師要充分利用這個(gè)切入點(diǎn)來(lái)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)放性試題所具有的發(fā)散性和多向性特點(diǎn)可以滿足學(xué)生的好奇心，彰顯學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師在課堂教學(xué)中要合理使用教材中的開(kāi)放性試題，也可以自己根據(jù)教材中的知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建開(kāi)放題來(lái)進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，這種做法可以更好地引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地探究問(wèn)題，掌握知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面。

新課程理念是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，所以教師在設(shè)計(jì)開(kāi)放性試題時(shí)，要尊重、關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能健康、快樂(lè)活潑地發(fā)展。改變以往的“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”的思維模式，學(xué)生在開(kāi)放、民主、愉悅的課堂，更樂(lè)于去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探求解決問(wèn)題的方法。

總之，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅僅是把學(xué)生渴求知識(shí)的口袋裝滿，負(fù)重前行，更主要的是怎樣丟掉口袋輕裝上陣。教師應(yīng)著眼于學(xué)生多角度、全方位、全面發(fā)展，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，需要師生的共同努力。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材，恰如其分地實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主發(fā)展的培養(yǎng)以及實(shí)踐能力的提高，都會(huì)有很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

王明禮.創(chuàng)造快樂(lè)數(shù)學(xué)課堂[J].教學(xué)與管理，2007（19）.

編輯 孫玲娟