楊發(fā)

當學生對學習產(chǎn)生興趣時，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，才能積極主動、心情愉快地學習，才不會覺得學習是一種負擔，甚至有時廢寢忘食。因此，濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發(fā)學生智力，提高成績的關(guān)鍵。我在語文教學中注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的自主學習興趣，具體做法如下：

一、設(shè)疑，促使學生主動探究知識

為孩子設(shè)疑的過程，實際上是給孩子們一次“展示自己”的機會。我在教學《烏鴉喝水》一課時，就提出這樣的問題：烏鴉用什么辦法才能喝到水？問題提出后，有的學生舉手回答：“往瓶中放石子，使水位上升，這樣就能喝到水了?！卑凑找郧暗慕虒W方式，到這里問題就解決了，但我又進一步提出問題：“向瓶子中放石子，烏鴉就一定能喝到水嗎？”問題提出后，開始教室里非常安靜，接著，學生各抒己見，有的說能喝到水，有的說喝不到水，還有的說不一定能喝到水。最后在我的引導下，達成一致意見，就是“不一定能喝到水”。因為在瓶中的水不多時，即使向瓶中放石子，烏鴉也喝不到水。這樣，通過有的放矢的設(shè)疑，激發(fā)學生的思維，使學生積極主動地參與學習，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的想象力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生主動參與學習

課堂上，教師要轉(zhuǎn)換角色，真正把學生當成學習的主體，不能自己高高在上，要把教學視為教師與學生之間的交流與對話，為學生營造平等的學習氛圍，注重啟發(fā)式教學，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生積極參與課堂討論。這樣的語文課堂氣氛才能輕松活躍，學生的參與意識才會強。

首先，要留給學生充分的自學時間。傳統(tǒng)的教學理念中，教師是課堂的主宰者，大部分時間都是教師在講，而學生是被動的接受者。新課改的理念要求學生通過自主、合作、探究的方式掌握新知識，這樣就必須保證學生擁有自己支配課堂的時間，這是自主學習的關(guān)鍵所在。只有這樣，才能使學生真正落實從學習過程走向知識的體驗。

其次，要確保全體學生的參與。課堂教學中，教師要避免少數(shù)學生活動代替多數(shù)學生活動，應該調(diào)動全體學生的積極性，使他們都能享受成功的喜悅，繼而以更加飽滿的熱情參與到下面的學習。教師在課堂上要更加關(guān)注“學困生”，對于簡單的問題，要多給他們發(fā)言的機會，同時為他們成功創(chuàng)造條件。如教師在巡視時，優(yōu)先關(guān)照“學困生”；小組討論，安排“學困生”先發(fā)言；課堂提問，應優(yōu)先考慮其回答力所能及的問題等。對他們的點滴進步及時予以鼓勵，保護他們的自尊心。

三、建立民主平等的師生關(guān)系，使學生敢于大膽質(zhì)疑

民主平等的師生關(guān)系是學生大膽探索、勇于創(chuàng)新的催化劑。心理學研究表明，民主平等的師生關(guān)系，能使學生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢說、敢問、樂于發(fā)表意見和建議。因此，教師要保護學生的創(chuàng)新思維，對于學生提出的任何問題，即使是非常簡單的，也要認真對待，不能漠然視之。并且，找出他們的閃光點，適時鼓勵，幫助他們樹立自信心。

四、開展多種形式的朗讀，讓學生在讀中學

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。教師可采用多種形式讓學生反復朗讀，如朗讀比賽、讀書會、朗誦會、寫讀后感等，都可以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀的過程中，理解內(nèi)容，積累詞句，逐步提高閱讀能力，又能提高學生的寫作能力。如，我在教學《天上偷來的火種》一課時，讓學生在閱讀中抓住重點，引導學生對各種普羅米修斯的話語進行反復誦讀，以悟出他們內(nèi)心的想法和對偷火種的態(tài)度。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，使他們的思想在各自品評中得到進一步升華。

五、適時適當表揚，激發(fā)學生學習興趣

教師在語文教學過程中，要多方面為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。在日常教學活動中，教師應該關(guān)注學生的一言一行，尤其是要注意觀察學困生的言行。教師要善于捕捉學生的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長。教師不經(jīng)意間的責怪或者批評，有可能會損傷學生的自尊心，使他們喪失信心，學習的積極性和主動性就會大大削弱，學習語文的興趣也就會大大降低。所以，作為語文教師，要千方百計創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲得成功，嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學習興趣，讓課堂真正活起來。

總之，我們在教學中要和學生建立朋友般的關(guān)系，幫助他們樹立自信心，激發(fā)他們的興趣，讓學生在快樂中度過自己的少年時代。

參考文獻：

管玉芝.小學語文快樂教學策略[J].教育，2015（30）.

編輯 孫玲娟