許玉平

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，預(yù)習(xí)顯得尤其重要，同時，它也備受教育界重視。那么，針對小學(xué)生，教師應(yīng)如何著手組織學(xué)生的預(yù)習(xí)，對于預(yù)習(xí)來說又有什么需要特別注意的地方呢？其實對于當(dāng)代的小學(xué)生來說，預(yù)習(xí)是一個自我學(xué)習(xí)、自我提升的過程。成功的預(yù)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂理解和感知，是素質(zhì)教育實施過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

想要學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是一個長期堅持的過程，針對小學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，著重探討數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有效實現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的策略。

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)課的開設(shè)需要重視

一名真正合格的教師，其能力不在于傳授給學(xué)生多少知識，而是教會學(xué)生如何有效進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。如同預(yù)習(xí)，教師應(yīng)在課堂上抽出一定的時間和教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)在家預(yù)習(xí)的情境模式，由淺入深，指導(dǎo)學(xué)生獨立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)時間單位“年、月、日”的時候，我要求學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：

1.每一章節(jié)，都需要在讀后了解其表達(dá)的大概意思，精讀幾遍后對于不理解的句子應(yīng)做出相應(yīng)的標(biāo)識。

2.自己獨立思考，課本中有哪些新出現(xiàn)的知識，和舊知識相比又有什么聯(lián)系。

3.自己動筆算一算，課后習(xí)題通過自己看課本后能獨立完成嗎？這樣做對不對？依據(jù)又在哪里？

每一次完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師都應(yīng)該組織小組之間對預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流，以此鞏固預(yù)習(xí)的成果。

1.本節(jié)的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)年、月、日這些時間單位，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要和以前學(xué)過的知識進(jìn)行串聯(lián)，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生逐句解讀課文的意思。

把握關(guān)鍵詞句，例如：“生活中我們除了常見的時、分、秒等時間單位外，還有什么？對了，還有年、月、日?！边@一句話中，老師就要解讀“除了……還有……”這句話的意思?！巴ǔ?，2月份是有28天的，但閏年的時候卻有29天。”要向孩子們解釋什么是平年，什么是閏年，“通常情況下，在四年中，我們有三個平年，一個閏年。”這里的“通?！庇质鞘裁匆馑肌！肮珰v年份中只要是四的倍數(shù)，那必然是一個閏年?！惫珰v年份是什么，必然又是什么?！?992年是一個平年，因此它的二月份只有28天?！?992年如何將其判定為是平年，對于一個年份，學(xué)生如何自己推導(dǎo)出是閏年還是平年，這些老師都要一一進(jìn)行講解。

2.新舊知識串聯(lián)，時分秒是時間單位，那年月日也是時間單位，只不過年月日更大而已。

3.當(dāng)學(xué)生完成課后練習(xí)，老師就要整體對答案，學(xué)生訂正錯誤，老師給出預(yù)習(xí)評價。

二、教師重視課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

學(xué)生通過預(yù)習(xí)提升了自身的思維能力和閱讀興趣，而老師必須根據(jù)學(xué)生的積極表現(xiàn)給出相應(yīng)的評價，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師評價是對小學(xué)生預(yù)習(xí)文章數(shù)量、質(zhì)量的檢查，準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，通過觀察學(xué)生課堂的表現(xiàn)，從回答問題的積極性和完成性方面入手，從而對學(xué)生的預(yù)習(xí)完整評價。例如，在學(xué)習(xí)“位置、方向”這一課的時候，班上不同的學(xué)生所預(yù)習(xí)的效果也完全不同，有些學(xué)生對這一課很有自己的想法，他們嘗試找出自己在班里的位置，也有一些學(xué)生想要知道相對于學(xué)校，自己的家在哪個方向，這樣的問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在預(yù)習(xí)中顯得尤其可貴，老師應(yīng)該通過鼓勵讓學(xué)生繼續(xù)保持這樣的積極性。同時，教師應(yīng)該讓其他學(xué)生相應(yīng)的學(xué)會借鑒，對于那些不喜歡預(yù)習(xí)、不能好好完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，老師應(yīng)該主動與學(xué)生家長進(jìn)行交流，雙方督促，培養(yǎng)孩子課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、利用預(yù)習(xí)成果，鞏固課堂新模式教學(xué)

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，進(jìn)行了以下變革：（1）學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生有問題，師生應(yīng)共同討論。（2）教師是引導(dǎo)者，積極引導(dǎo)是教師穿插知識點的重要方法。（3）新舊知識互相借鑒，教師和學(xué)生做好小結(jié)。（4）課堂練習(xí)，當(dāng)堂鞏固，落后學(xué)生教師單獨輔導(dǎo)，時間控制合理，在15～20分鐘內(nèi)?，F(xiàn)在公認(rèn)的成功課堂是以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂，教育界曾有一句著名論斷：“一個課堂的成功與否，看教師講授的時間長短就可以了?！敝挥邪颜n堂的主動權(quán)充分交還給學(xué)生，才是高標(biāo)準(zhǔn)，符合素質(zhì)教育的好課堂。

四、自主學(xué)習(xí)，攻克課本思考題的重難點

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教育部倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法，而且學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題也反映了本堂課的重難點，解決好這些問題，有利于針對性地開展課堂講解，從而避免漫無目的，天花亂墜似的教育現(xiàn)象的發(fā)生。比如，預(yù)習(xí)兩位數(shù)乘法的時候，學(xué)生應(yīng)著力思考以下幾個問題：（1）一位數(shù)的乘法法則是什么樣的呢？回憶加深學(xué)生的理解，達(dá)到溫故而知新的目的。由此及彼，兩位數(shù)的乘法與之相比會有不同嗎？（2）如果是你，你有什么比較好的方法來計算兩位數(shù)的乘法呢？請寫出你能想到的方法。

五、重視課外閱讀，拓寬學(xué)生的知識面

對于小學(xué)生來說，課內(nèi)知識其實只是很小的一部分，例如在學(xué)習(xí)長度單位米、分米、厘米的過程中，課本上的知識其實非常少，而許多測量工具也在課本中找不到身影，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)測量工具，通過課外閱讀去尋找問題的答案，不急于對學(xué)生進(jìn)行提示和幫助，這對于提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力具有很大幫助。

實踐證明，在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力非常重要，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生從小養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能，為人生美好的明天打下基礎(chǔ)。

編輯 孫玲娟