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      淺議小學(xué)科學(xué)“探究式”教學(xué)

      2016-05-14 06:47蔡明香
      新課程·小學(xué) 2016年5期
      關(guān)鍵詞:探究式燈泡科學(xué)

      蔡明香

      “科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)?!毙抡n程的基本理念之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。許多教師為體現(xiàn)這一理念,在課堂上積極創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主發(fā)展、動手操作、大膽質(zhì)疑、合作交流,探究性地解決學(xué)習(xí)中的問題,從而力圖實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“教會”向現(xiàn)代的“學(xué)會”“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

      我們先來了解一下什么是“探究式教學(xué)”。我想根據(jù)課標(biāo)的要求,就“探究式教學(xué)”,結(jié)合自身的教學(xué)實踐,談些想法和體會。

      一、什么是探究式教學(xué)

      1.對“探究式教學(xué)”的界定

      所謂探究式教學(xué),就是以探究為主的教學(xué)。具體說它是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象,為學(xué)生提供充分的自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究和討論問題的機(jī)會,讓學(xué)生通過個人、小組等多種解難釋疑的嘗試活動,將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。

      2.在“探究式教學(xué)”中的師生關(guān)系

      在“探究式教學(xué)”中,教師作為導(dǎo)師,其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性,促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力;與此同時,教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境,建立探究的氛圍,促進(jìn)探究的開展,把握探究的深度,評價探究的成敗。學(xué)生作為主人,就是要根據(jù)教師提供的條件,明確探究的目標(biāo),思考探究的問題,掌握探究的方法,敞開探究的思路,交流探究的內(nèi)容,總結(jié)探究的結(jié)果。

      那么,在小學(xué)科學(xué)課中怎樣開展“探究式教學(xué)”呢?

      一、讓學(xué)生親歷探究活動過程

      新課程強(qiáng)調(diào)以人為本的教育理念,教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。作為活動的組織者,教師應(yīng)著力從以下幾個方面努力:(1)不要低估了學(xué)生的探究能力,要敢于放開;(2)要用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程;(3)要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會,激發(fā)學(xué)生參與探究實踐活動的主動性和創(chuàng)新意識;(4)教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的探究方式,從而發(fā)現(xiàn)和鼓勵其創(chuàng)新精神。比如在教學(xué)《點亮小燈泡》這一課時,我是以燈泡為載體,讓學(xué)生采取各種方法探究不同種燈泡的特點,并通過整理觀察記錄,交流探究的結(jié)果,實踐性非常強(qiáng)。教學(xué)中,可以通過分組討論,班內(nèi)匯報交流,由學(xué)生自己制訂研究計劃。學(xué)生完全能根據(jù)自己的興趣、愛好,采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ归_探究,教師不要包辦。關(guān)于探究如何讓小燈泡發(fā)光,不同的小組可能會有不同的探究方法,有的用導(dǎo)線系住燈泡金屬殼后,將燈泡頂端連接點連接到電池的負(fù)極上,有的連接到電池的正極上,還有的用金屬殼接到電池正極,再用導(dǎo)線從燈泡頂端連接點接出,再連接到電池負(fù)極。教師應(yīng)密切關(guān)注各小組的研究方式,從中發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新性的操作,并予及時鼓勵,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,開闊思維,引發(fā)創(chuàng)新的欲望。

      二、科學(xué)探究性教學(xué)要強(qiáng)化實驗教學(xué)

      由于實驗在科學(xué)教學(xué)中的地位和實驗本身的特點,它要求我們必須強(qiáng)化實驗教學(xué)。這主要是因為:

      1.實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的興趣

      小學(xué)生對實驗最感興趣,這種興趣往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動力。學(xué)生天生就好奇、好動,這些實驗對他們最有吸引力和凝聚力,所以實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性的有效途徑。

      2.實驗?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生能力的提高

      學(xué)習(xí)科學(xué)必須有一定的實驗?zāi)芰?。這種能力不可能依靠教師的講解來獲得,必須在相應(yīng)的實踐活動中才能得到發(fā)展。因此,只有通過實驗才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的能力。

      三、提供充足的時間,讓學(xué)生親歷探究過程,體驗科學(xué)樂趣

      教師要控制自己的講解,減少無謂的演示,給學(xué)生充分探究的時間,放手讓學(xué)生動手、動腦去探索,通過親歷探究過程發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題進(jìn)而解決問題,并在這個過程中享受到科學(xué)的樂趣,使探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展,課堂也由此煥發(fā)出生機(jī)。

      四、充分利用各種信息資源來支持科學(xué)探究

      教師要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源(包括各種類型的音像資料、教學(xué)多媒體課件、計算機(jī)軟件及其他教學(xué)資料等),目的并非用于輔助教師的講解和演示,而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究。如在學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》時,我設(shè)計制作了關(guān)于電荷的Flash動畫,不僅使課堂教學(xué)更直觀,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出“通過這些資料你發(fā)現(xiàn)了什么?”學(xué)生在交流和討論中發(fā)現(xiàn)了要探究的問題,效果非常好。(蠶的一生)

      五、教學(xué)過程中及時對學(xué)生做出鼓勵性的評價

      科學(xué)課程的教學(xué)評價主要是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展,因此評價就不能僅在學(xué)習(xí)過程結(jié)束后再進(jìn)行,而必須伴隨于教學(xué)過程之中,教師要隨時關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與反應(yīng),及時給予必要的、適當(dāng)?shù)?、鼓勵性、指?dǎo)性的評價。在探究活動中,學(xué)生是否善于與他人合作交流,是否采用科學(xué)正確的探究方法,是否主動參與等等,教師都要予以恰當(dāng)?shù)脑u價。

      總之,在小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)中它的方法是多種多樣的,它的內(nèi)容是豐富多彩的。在平時教學(xué)中,“必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí),通過動手動腦、親自實踐,在感知、體驗的基礎(chǔ)上,內(nèi)化形成,而不能簡單地通過講授教給學(xué)生?!?/p>

      編輯 段麗君

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