肖靜

在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，多媒體越來越成為教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。因多媒體具有直觀形象、聲畫并茂、視聽結(jié)合、生動有趣等特點，能夠創(chuàng)設(shè)賞心悅目的學(xué)習(xí)情境，并以境激情，以境引趣，以境助學(xué)，以境促知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，形成活潑、生動的教學(xué)氣氛。因此，通過巧妙地運(yùn)用多媒體，可以將知識載體輸入學(xué)生這個教學(xué)活動的主體，從而提高課堂教學(xué)效率。下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實踐中的一些做法和體會。

一、巧用多媒體，變抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。多少世紀(jì)以來，許多教育家都充分肯定了興趣在教育教學(xué)實踐中的作用，并指出興趣的主要職能是促使學(xué)生愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是自己的愿望和需要，從而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

如，在教學(xué)《海上日出》一課時，前幾屆學(xué)生學(xué)起來都索然無味，我講起來也很吃力。因為我班學(xué)生很難看到大海，更談不上看到海上的日出了。這一次，我特地利用PPT制作了一幅海上日出的課件。課上，學(xué)生邊觀看PPT演示的海上日出的畫面，邊聽著課文錄音朗誦描繪海上日出的文字，聲像并茂。太陽初升時紅霞的變化，因為設(shè)置以極慢速度播放，我點擊鼠標(biāo)，就出現(xiàn)了文中的“露出小半邊臉，慢慢兒”，一縱一縱地“沖破”，“跳出”了海面的景觀。通過巧妙地設(shè)計動畫，把太陽初升前的動態(tài)具體生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。最后，學(xué)生臉上露出喜悅、驚嘆的神情，也和作者一樣的驚呼：“這真是個偉大的奇觀呀！”學(xué)生受到了美的熏陶，海上日出的景象也深深地印在腦子里了。巧妙利用多媒體，既省去了老師反復(fù)講解的時間，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得生動又活潑。

二、巧用多媒體，變靜態(tài)為動態(tài)，幫助學(xué)生理解觀點，產(chǎn)生體驗，達(dá)到情境交融

小學(xué)中高年級的品德與社會教材，主要以文字為載體，對學(xué)生進(jìn)行各方面教育。由于學(xué)生對文字感受力有強(qiáng)有弱，因此他們獲得的知識也有深有淺。如果教學(xué)中能針對學(xué)生形象思維豐富、善于模仿等特點，把靜態(tài)的語言文字變?yōu)閯討B(tài)的畫面，就能激發(fā)他們的情感，使學(xué)生在動的環(huán)境中接受教育，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的理想效果。

如，在教學(xué)三年級思想品德《要有民族自尊心》一課時，什么是“民族自尊心”這一概念比較抽象，很難用語言表達(dá)清楚。我網(wǎng)上搜集錄像片段組合成一組課件，介紹北京的長城、故宮、國慶六十周年的閱兵式；我國西昌衛(wèi)星發(fā)射中心火箭、載人航天飛船的成功發(fā)射；北京奧運(yùn)會上我國奧運(yùn)健兒勇奪金牌，五星紅旗一次次升起，中華人民共和國國歌一次次響起；美麗的山城夜景、舞動的銅梁火龍等，讓無數(shù)外國人紛紛豎起了大拇指贊不絕口。這一情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生了國家強(qiáng)盛，受人尊重而感到自豪的體驗，同時也理解了“民族自尊心”的含義。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)思想體現(xiàn)得鮮明形象時，兒童才能理解它?！蔽彝ㄟ^情境教學(xué)，化“靜”為“動”，達(dá)到了既明理又激情，情境交融的目的。

三、巧用多媒體，有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象是思維的翅膀，沒有了想象，就等于陷入了死海。教學(xué)中，要運(yùn)用想象思維來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多媒體教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺，符合學(xué)生對鮮明的、富有色彩的東西最感興趣這一心理特點。

如，在教學(xué)《瀑布》一文中，學(xué)生要理解文中所描繪的那種雄偉的神秘的瀑布特色，對于沒有見過瀑布的學(xué)生來說，單純的語言文字和單一的課文插圖以及單一的錄音效果都難以奏效。因此，在教學(xué)這一課時，我播放了一段在網(wǎng)上搜索的關(guān)于瀑布的視頻，瀑布那巨大的聲響、龐大的水簾以及那種神秘的色彩出現(xiàn)在學(xué)生面前，喚醒、激活了學(xué)生頭腦中原有的表象，按課文的描述不斷加工、改造，使“疊疊的浪涌上岸灘，陣陣的風(fēng)吹過松林”以及“千丈青山襯著一道白銀”“如煙、如霧、如塵”的境界在學(xué)生頭腦中逐漸具體鮮明，使學(xué)生感到身臨其境。

四、巧用多媒體，有助于突出重點，突破難點

教師能否合理地處理教材，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。其中重要的一點便是如何將教材的重點突出，難點突破，而多媒體就是教師突出教材重點、突破教學(xué)難點的有效手段。

如，小學(xué)第三冊語文教材中《初冬》一文描繪了北方鄉(xiāng)村初冬早晨的景色。課文以準(zhǔn)確形象的文筆反映的“霧氣逐漸消失，景色由模糊變得清晰”的動態(tài)過程是文章的重點。對于這樣一幅動態(tài)的片段畫面，由于學(xué)生生活在南方，很少遇上，加之很少留意觀察，所以表象不足，因而影響學(xué)生展開想象去理解課文內(nèi)容，這又是教材的難點。教學(xué)時，我將制作的PPT投影在屏幕上，但事先不調(diào)焦距，使屏幕上出現(xiàn)不清楚的物象，再轉(zhuǎn)動旋扭，慢慢調(diào)整焦距，使物象漸漸清晰，將霧散的動態(tài)過程濃縮于學(xué)生眼前。這樣，通過多媒體，豐富了學(xué)生理解問題的表象，彌補(bǔ)了因熟視無睹、平時很少細(xì)心觀察所造成的理解問題的缺憾，重點、難點也迎刃而解了。

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢。教學(xué)時，教師要適時、巧妙地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，發(fā)揮最佳教學(xué)效應(yīng)，從而激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。

編輯 張珍珍