蘇東旭

人與人之間的關系都是平等的，不管你在哪個階層，不管你富有還是貧窮，不管大人、小孩還是老年人都要相互尊重，不要因為自己處在強勢人群之列，就居高臨下輕視或看不起弱勢群體，對之嗤之以鼻，或傲慢或冷酷，覺得高人一等，滿臉的不屑、不耐煩，這樣的行為和表現是對他人人格的嚴重輕視和侮辱。作為老師，接觸的都是璞玉般的青少年，他們的思想需要精心疏導，他們的心智需要培育，他們的行為需要指引，一切都處在成長和學習過程中。

偶爾在辦公室、在走廊、在操場上，時常聽到老師大聲地呵斥學生，其態(tài)度甚是惡劣，我為此相當反感，學生沒有遂老師的心愿或沒有遵守紀律，老師就勃然大怒，那諷刺、挖苦的語言直奔犯錯的學生，這是一種不平等的表現，嚴重違背了中小學教師職業(yè)道德規(guī)范。

教師，和學生有一定的年齡差，往少說要差十幾歲，多的差幾十歲，況且老師和學生的思想、思維、認知水平和知識經驗積累等完全不在同一水平線上，學生天真、頑皮、簡單，甚至還很懵懂，稍微有點優(yōu)勢的也許是想象力，而老師的思想、智慧、知識經驗不知要比高學生多少倍。如果老師還是慣以對待成人的辦法對待學生，幾乎就是失敗的教育。我們要蹲下來，體會學生的天真幼稚，體會學生的簡單純真，懂得學生的心理，把自己降到和學生一個水平線上，這樣，才能更好地接近學生，了解學生，讓師生交流、溝通起來無障礙。所以，教師要嘗試用學生的思維和語言與學生交流溝通，這樣學生會更加親近老師，老師進行的習慣培養(yǎng)、知識傳授學生才樂于接受。

想想看，對于我們自己的孩子，無論他犯多大的錯，無論自己當時生多大的氣，最后我們都要想辦法耐心地進行說服教育，一定不會撒手不管甚至放棄，因為我們從心里愛著他（她）。對于學生，如果我們時時以愛當頭，在愛的牽引下，找到教育的最佳方式，再頑劣的學生也會有所改變的。因為有愛，當孩子犯錯時，我們就會盡量克制自己的火氣，首先要想辦法尋求解決問題的辦法，其次要平心靜氣地與之談心，找到犯錯的根源，幫助其改正。因為有愛，我們對待學生就不會心浮氣躁，看見學生犯錯就不會簡單粗暴來解決問題，也絕不會放任不管，失去信心。班主任要有一顆寬容的心，允許學生犯錯誤，其實每個人都是在犯錯改錯中成長起來的，在犯錯、知錯、改錯中，知道了哪些該做哪些不該做，達到吃一塹長一智的目的。面對鮮活的生命個體，看到有緣成為你學生的每一個個體，你要感恩上蒼把這些天使送到你身邊，滿腔熱情地引導學生感受真善美，認清假惡丑，花費心血幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

如果只是批評，不告訴學生錯在哪里，很多時候學生會不知道錯在哪里，一頭霧水，很茫然，不知從哪里改起，難免再犯，然后再次遭到老師更為嚴厲地批評甚至是懲罰，這樣做是對學生的不公平對待，會讓學生很受傷，我們千萬不能用管大人的方式管小孩。常言道，沒有愛就沒有教育，作為班主任，更要有潺潺流水般的愛，源源不斷地流向學生心田。一個班級幾十名學生，其智力、性格、家庭教育、品質、學習成績等各不相同，其表現也是多種多樣的：文靜的、好動的、懂事的、頑皮的、聰穎的、好學的、頑劣的、笨拙的……面對這樣性情各異、品行有差異的一群孩子，教師需要有足夠的愛心和寬容心。

寬容是一種美德，小學生的自控力不強，有時會不自覺地犯錯誤，這時教師如果能和顏悅色地進行教育，他會很感激，也會約束和改進自己的行為，讓自己少犯錯誤。對本想做好事卻幫了倒忙的學生，更是要弄清原因，查明真相，在給予肯定的同時，指出適得其反的原因來，這樣學生還會保持原有的熱情。班主任教師只有用真情打動學生，用愛將學生包裹起來，用包容的心態(tài)去看待每一位學生，學生才會有一個陽光的心態(tài)，否則可能會因教師的挖苦諷刺、不問青紅皂白的批評致使學生的心理產生扭曲。教師的寬容會促使學生嚴格要求自己，處處為班級著想，形成一個有凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力的班集體，為了班級的榮譽而相互幫助、團結一心，達到管理育人的目的。

如果教師能站在學生的角度考慮問題，有些事情就很簡單了，學生也許是沒弄懂規(guī)則，也許沒有聽懂老師的話，也許是因為一時的情緒化而違反規(guī)則或做錯事，教師不要上綱上線，使簡單的問題復雜化，而要就事論事，弄清楚原因，對癥下藥進行化解，以這種平等寬容的心態(tài)對待學生，學生就會逐漸學會自尊、自立、自強，成為品學兼優(yōu)的學生，將來也會成為具有較高素養(yǎng)的社會公民。

我特別欣賞這樣一句話：“你把學生當成天使，你就在天堂；如果你把學生當成魔鬼，你就在地獄。”這就說明教師要愛學生，欣賞學生，這樣你才能平等地對待每一個學生，寬容每一個學生，在有效地教育學生的同時，讓學生感受到溫暖和幸福。

編輯 張珍珍