周長慧

陶行知先生曾告誡，要愛滿天下。他說：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”唯有愛，你才能去研究學生，尋找教育的方法和手段。愛學生就必須尊重、關(guān)愛學生，鼓勵學生自我超越。關(guān)心、尊重每個學生，是教師的天職和天性。然而對學生的尊重必須與對學生的嚴格要求相結(jié)合，絕不能停留在用慈祥、關(guān)注的態(tài)度庇護他們，而要將之融入嚴格的要求之中，從而使學生成為自尊、自強的人。

一、義正詞嚴——讓孩子敬畏你

傳統(tǒng)嚴厲的我并不是迂腐得不近人情，兒時的我也很調(diào)皮，學習上也不都是滿分，所以我允許孩子們犯錯，但不能挑戰(zhàn)我的底線，犯錯不要緊，關(guān)鍵是能認識到這種錯，能從中吸取教訓，能讓自己成長起來，從中獲益。

我們班有個叫曾×的小女孩，她給我的感覺一直都是乖乖女形象，文靜、內(nèi)向、乖巧，真的沒想到她會說謊，那天抽查家庭作業(yè)，她對我說：“老師，我昨晚看書看得太晚，書和作業(yè)沒及時收好，匆忙中英語作業(yè)忘帶了?！蔽铱戳怂谎?，不置可否，正準備讓她離開，旁邊的同學說：“老師，她說謊，她上次作文沒寫也這樣說的?！蔽蚁肓讼?，決定打電話給家長，是他爸爸接的電話，請他在家中找一下她的作業(yè)，驗證一下她的話，潛意識里我希望她的父親能找到她的作業(yè)。不一會兒她的媽媽來了，她很相信她的女兒，一個勁地問她作業(yè)放在哪兒了，面對好好的詢問，曾×支支吾吾，我已明了，同時她父親也打來電話告知沒找到作業(yè)，情況就更明朗了。我的語氣不覺得嚴厲起來，而她的媽媽還在一味地庇護她，這更讓我生氣，不覺中語氣強勢了起來。上課鈴響了，是我的課，在課堂上我把此事當著全體學生的面說了出來，語言中滲透了對她的不滿以及失望，當然更時時地關(guān)注著她的反應，她的頭一直低著，眼睛紅紅的，流著淚，不時地擦著，其實話說完了，我的火也發(fā)了，人卻冷靜了，我知道自己把這事拿到臺面上來說，沒有兼顧到她的面子，傷了她的自尊心，但我一直主張“不以惡小而為之”，話鋒一轉(zhuǎn)，我語重心長地說：“我知道我們都不是完美的人，都會犯錯，犯錯并不可怕，可怕的是我們不覺得這是錯，甚至為了掩蓋錯誤，為了逃避責罰而選擇說謊，然后為了圓好這個小謊而不斷地說謊，就像滾雪球，越滾越大，是不是？記住了，以后不要說謊，誠信最重要，人的信任度一旦被打破，再想建立起來就難了，譬如《狼來了》的故事。錯了就是錯了，改正就行，我們都是在不斷的糾錯中成長，慢慢地讓自己趨于完美。今天的事我特意拿出來說，在這里不是就說曾×一個人，而是說犯過這種錯的所有人，也提醒大家以后這樣的事不要再發(fā)生。當然在老師的心里，曾×還是一個好孩子，我不會因為這件事對她改變看法，我也相信曾×不會讓我失望！曾×，你說對嗎？”她抬起臉看著我，狠狠地點了點頭。我欣慰地笑了。從那以后，她真的再也沒有說過謊，英語成績還慢慢地提高了，我也比以往更關(guān)注她，只要她取得進步，哪怕是最小的，我也會給予她及時的表揚和激勵，肯定她的付出，同時也是告訴她老師對她沒有偏見，也是暗示其他孩子能知錯就改在老師的心里永遠都是閃亮的！她對我比之前更多了一份發(fā)自內(nèi)心的尊敬，每次見到我都笑嘻嘻地說：“老師好！”我也笑著回她：“你好！”我們走得更近了！

二、春風化雨——讓孩子親近你

張×同學人高馬大，六年級就有近一米七的個子，一百多斤的體重，在一群小學生中很顯眼。他打起架來自然沒有對手，他脾氣也暴躁，容不得一點委屈，常用武力解決問題。那天，我拿著筆記本電腦，看到他，想都沒想，立即喊住他：“能幫老師把這玩意兒送進我們班教室嗎（我們班在三樓第二個教室）？”那孩子爽快得很，提上電腦就走了。等我到了教室，筆記本被好好地細心地安放在講臺上。

下次見到他，我道謝，他倒有些靦腆起來，全不像平時那種飛揚跋扈的模樣。他向我敞開心扉，原來那些小個子同學把他當成傻大個，動不動來騷擾他一下，只要他剛舉手，那些同學就大呼小叫。結(jié)果老師來了，挨批的就是他，他也耿著脖子死抗，有時沖撞老師，實在是委屈。

我明白了，孩子的委屈可以表現(xiàn)為多種形式：哭、辯解、發(fā)火，或者是死不買賬式的對抗。為何不發(fā)揮他身形高大的優(yōu)點，為班級做點事情呢？看到我，他都很輕松地微笑，有時甚至不問好，可是我分明看到他眼里對我流露的是那種不設(shè)防的親近。

看到他，我除了關(guān)心問他幾句學習上的閑話，更多的是指派他做些力所能及的事。他欣欣然，總是很樂意，又因為他是個不善言辭，也從不邀功請賞的那種孩子，做完就走了。

“大個子，來幫個忙?！笨赡苁俏覀儙熒g最親密的交流。讓他被需要、被信任，是我最終的目的。

三、狡黠寬容——讓孩子走近你

相對于城里的孩子，鄉(xiāng)下的孩子在學習的自覺性方面還是比較薄弱的，主要是他們的家長在初始階段就缺乏培養(yǎng)他們良好學習習慣的意識，所以，越到高年級，他們這方面的不是越是顯露無遺，尤其是在大的節(jié)假日之后，不能按時完成家庭作業(yè)的孩子更是多，甚至有一些成績還不錯的孩子也會犯這樣的毛病。張×，一個乖巧、文靜的高個女生，她的成績一直平平，不張揚也不低調(diào)，只是沒想到在這次的作業(yè)沒寫的名單里竟然也有她，我讓她第二天請家長來。原以為這事就過去了，沒想到還有后續(xù)，下班回到家正在做飯，電話響了，原來是她打來的，我知道她是來求情的，故意不說，只問她：“有什么事嗎？”當然語氣里已沒有了嚴厲，溫溫的。只聽她弱弱地問：“老師，我可以不讓媽媽來嗎？”我不做聲，她趕緊說：“老師，您放心，我下次一定不這樣做了，我一定讓您到我在進步，好嗎？”聽著她那著急的語氣，我終于不忍心了，說：“那好吧，我相信你，明天就不要讓你媽媽來了。”她開心地說：“謝謝老師?！毖哉Z之間透著抑制不住的激動，我故作不在意地說：“不用謝，別忘了你的話哦！”我知道自己的目的達到了，請家長來不是我的初衷，我要的是轉(zhuǎn)變！呵呵，有點“狡猾”??！她的確做到了，從那以后，她的英語成績一直在提高，每次學情調(diào)研都在九十分以上，學習更主動了。

一個老師的寬容，一個老師的愛心，一個老師的“狡黠”，都在這些小事中了。讓我們用愛的智慧，溫暖孩子的心房！給孩子一個機會，他們會還你一份精彩！奇跡，就在下一刻！

編輯 張珍珍