施曉婧

【摘要】簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠把小學(xué)語(yǔ)文中抽象的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)用生動(dòng)形象、簡(jiǎn)單直觀的寥寥幾筆勾畫(huà)出來(lái)，同時(shí)可愛(ài)有趣的簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠極大的吸引小學(xué)生的注意力，因此成為小學(xué)語(yǔ)文中最常見(jiàn)的教學(xué)手段之一。本文就是以此為基礎(chǔ)簡(jiǎn)要談?wù)労?jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)筆畫(huà)；小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文教師的必備技能之一就是簡(jiǎn)筆畫(huà)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生了解和掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，但是由于部分教師對(duì)簡(jiǎn)筆畫(huà)的技能還不太熟練，因此在具體應(yīng)用過(guò)程中還存在著諸多的問(wèn)題和不足。

一、簡(jiǎn)筆畫(huà)的概述

（一）簡(jiǎn)筆畫(huà)的內(nèi)容

所謂簡(jiǎn)筆畫(huà)就是指在描繪事物的具體特征，勾勒事物整體輪廓的時(shí)候只用最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的線(xiàn)條或者平面圖形。簡(jiǎn)筆畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)間非常短暫、繪畫(huà)難度也很低，因此許多毫無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)的教師也可以進(jìn)行繪畫(huà)。此外，簡(jiǎn)筆畫(huà)還具有寫(xiě)意傳神的特點(diǎn)，雖然只是寥寥幾筆或者是一些簡(jiǎn)單的圖形，但是經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單組合與拼接之后，簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠形象直觀的突出事物的大致特征，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)學(xué)生的自由聯(lián)想，將簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和圖形與實(shí)際事物相聯(lián)系，從而全面深入的學(xué)習(xí)和掌握小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，加深和鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶[1]。

（二）簡(jiǎn)筆畫(huà)的作用

小學(xué)生年紀(jì)小，思維活躍，簡(jiǎn)筆畫(huà)能夠在最大程度上滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。與此同時(shí)，簡(jiǎn)筆畫(huà)簡(jiǎn)單形象的特點(diǎn)能夠幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，并且在簡(jiǎn)筆畫(huà)的幫助下可以有效降低教師的教學(xué)難度和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，許多復(fù)雜抽象的語(yǔ)文知識(shí)能夠依靠簡(jiǎn)筆畫(huà)直觀清晰地展示出來(lái)。學(xué)生在跟隨教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的時(shí)候還訓(xùn)練了手眼腦三者合一的能力，在教師指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)的時(shí)候也能夠大大加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通和交流，增進(jìn)師生之間的感情。由此可見(jiàn)，簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不容置疑的重要作用和重要地位。

二、簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文中的具體應(yīng)用

（一）利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行拼音教學(xué)

拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。然而拼音本身有著一定的抽象性和復(fù)雜性，小學(xué)生的思維能力和理解能力還處于較弱的狀態(tài)，直接對(duì)小學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生未必能夠理解和掌握拼音的具體用法和內(nèi)在精髓。因此在這時(shí)教師可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲母教學(xué)的時(shí)候。教師可以根據(jù)每個(gè)聲母的具體形象和發(fā)音特點(diǎn)配上相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，例如聲母ɑ，發(fā)音為“啊”，口型比較大，教師可以畫(huà)一個(gè)張大的嘴巴幫助學(xué)生來(lái)加深記憶，聲母e，發(fā)音為“鵝”，從表面上來(lái)看e的書(shū)寫(xiě)也很像一只鵝，因此教師可以在講e的時(shí)候在黑板上畫(huà)上一只大白鵝來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。本來(lái)抽象的聲母在簡(jiǎn)筆畫(huà)的幫助下立刻變得形象生動(dòng)、活靈活現(xiàn)，不僅有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫(huà)的幫助下更加能夠深入掌握和記憶拼音知識(shí)[2]。

（二）利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行漢字教學(xué)

我國(guó)最古老的漢字是甲骨文，它作為一種象形文字可以被看作是簡(jiǎn)筆畫(huà)在語(yǔ)文中最早的使用，在小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和書(shū)寫(xiě)漢字一直都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，現(xiàn)在運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的難度被極大地降低，學(xué)習(xí)質(zhì)量也得到了有效的提升。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“雨”字教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在黑板上畫(huà)一朵云，并且在云的下面畫(huà)幾個(gè)小點(diǎn)代表水滴，通過(guò)清晰直觀的簡(jiǎn)筆畫(huà)使得學(xué)生瞬間明確“雨”字的意思，并且掌握雨字的字形結(jié)構(gòu)；在進(jìn)行“山”字教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)“山”字的字形畫(huà)成三個(gè)相連的小三角，學(xué)生通過(guò)將小三角聯(lián)想成一座大山，從而掌握“山”字的意思和書(shū)寫(xiě)方法。

（三）利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行課文教學(xué)

受到年齡和理解能力的限制，小學(xué)生在閱讀語(yǔ)文課文的時(shí)候常常無(wú)法快速地掌握文章內(nèi)容和課文意思，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)將課文中的重點(diǎn)內(nèi)容“畫(huà)出來(lái)”，幫助學(xué)生瞬間明確課文內(nèi)容。在《小猴子下山》一課中，教師可以按照課文順序把小猴子的下山過(guò)程畫(huà)出來(lái)，小孩子一開(kāi)始摘了幾個(gè)桃子，后來(lái)看見(jiàn)西瓜又把桃子放下捧起來(lái)西瓜，又看見(jiàn)了兔子，所以放下西瓜去追兔子，最后兔子跑走了，小猴子什么也沒(méi)有拿到。教師此時(shí)可以在黑板上依次畫(huà)出小猴子、桃子、西瓜、小白兔，學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫(huà)的幫助下不僅能夠準(zhǔn)確了解小猴子下山的經(jīng)過(guò)，還能從中明白做事要專(zhuān)心致志的道理。再比如教師在進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)將古詩(shī)中的具體意象畫(huà)出來(lái)，通過(guò)觀看簡(jiǎn)筆畫(huà)使得小學(xué)生能夠準(zhǔn)確將古詩(shī)背誦下來(lái)，比如在《春曉》一詩(shī)中，教師可以將其中的“鳥(niǎo)”“風(fēng)”“雨”“花”等意象用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)出來(lái)，學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)筆畫(huà)的內(nèi)容能夠有效明確古詩(shī)內(nèi)容，從而順利背誦全詩(shī)[3]。

三、結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)能夠幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，可愛(ài)生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)也能夠使得語(yǔ)文教學(xué)的趣味性得以大大加強(qiáng)，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量也會(huì)隨之得到相應(yīng)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]尹合棟.簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].鄭州師范教育，2014.

[2]朱曉云.創(chuàng)建特色課堂：引入簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2015.

[3]王媛.簡(jiǎn)筆畫(huà)在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014.

（編輯：馬夢(mèng)杰）