王鵬飛 阮國(guó)杰

面對(duì)生源基礎(chǔ)參差不齊的問(wèn)題，北師大二附中未來(lái)科技城學(xué)校積極開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)，探索基于學(xué)情的有效教學(xué)新途徑，取得了很大的成效。

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，確立行動(dòng)目標(biāo)

確立學(xué)校價(jià)值取向。學(xué)校將師生共同發(fā)展作為學(xué)校的價(jià)值取向，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立自尊、自立、自強(qiáng)的意識(shí)，激發(fā)他們的主動(dòng)精神；教師可以更大限度地?zé)òl(fā)出工作熱情，激發(fā)他們更積極、更自覺(jué)地投入到教育工作中。

傳承和發(fā)展學(xué)校文化。學(xué)校崇尚人文，倡導(dǎo)自主。因此，在管理中淡化行政色彩，強(qiáng)化學(xué)術(shù)氛圍；淡化個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)化團(tuán)體合作；淡化經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)，強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐；淡化急功近利，強(qiáng)化持續(xù)發(fā)展。

樹(shù)立有效教學(xué)理念，探索有效教學(xué)策略。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的需求，最大限度滿足學(xué)生的情感需求、認(rèn)知需求和升學(xué)需求；教師樹(shù)立時(shí)間和效益觀念，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)；在教學(xué)活動(dòng)中建立目標(biāo)反饋機(jī)制，以便分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，有的放矢地輔導(dǎo)。

努力開(kāi)發(fā)課程，滿足個(gè)性需求

確立“6+1+1”課程方案?！?”主要安排學(xué)科必修、必選課程，重在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生打好共同的基礎(chǔ)；第一個(gè)“1”主要安排學(xué)科拓展類校本選修課程，如閱讀與寫作課程、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程和人文社科拓展課程等，重在發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)；第二個(gè)“1”主要安排綜合實(shí)踐類校本選修課程，如藝術(shù)素養(yǎng)課程、體育項(xiàng)目課程等，重在滿足和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

開(kāi)發(fā)特色課程。學(xué)校在各類課程中開(kāi)發(fā)特色課程，深入挖掘課程的教學(xué)價(jià)值和育人價(jià)值，包括分級(jí)課程、項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程、反饋課程和藝術(shù)素養(yǎng)課程。

分級(jí)課程。在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科開(kāi)設(shè)分級(jí)課程，其中數(shù)學(xué)和英語(yǔ)各分三級(jí)，物理和化學(xué)分四級(jí)。通過(guò)行政班分組后再按照層級(jí)重組教學(xué)班，或者兩個(gè)學(xué)科搭配劃分教學(xué)班的方式，解決分級(jí)教學(xué)中學(xué)生選課和師資安排的問(wèn)題。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程。以物理、化學(xué)和生物學(xué)科中的核心概念和原理為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)小組合作、動(dòng)手實(shí)踐、自主探究的方式獲得知識(shí)、完成項(xiàng)目。該課程主要滿足對(duì)數(shù)理、科技領(lǐng)域有濃厚興趣、對(duì)自主探究有較強(qiáng)欲望的學(xué)生的需求，使其成為具有較強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。

反饋課程。每個(gè)星期拿出3個(gè)課時(shí)，教師組織部分學(xué)生以個(gè)別指導(dǎo)或小組合作的方式解決本周作業(yè)、練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做到及時(shí)解釋、及時(shí)解惑。

藝術(shù)素養(yǎng)課程。藝術(shù)素養(yǎng)課程是學(xué)校與中央戲劇學(xué)院聯(lián)合開(kāi)發(fā)并實(shí)施的，由中央戲劇學(xué)院選派優(yōu)秀教師到學(xué)校授課。課程內(nèi)容包括表演、臺(tái)詞、形體、化妝、服裝設(shè)計(jì)、攝影、后期制作等。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生的表現(xiàn)力、理解力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及個(gè)人的綜合素質(zhì)都得到全方位提升。

開(kāi)展有效教學(xué)，為學(xué)而教

推行“2+1”備課模式?！?”即教師在正式授課之前要進(jìn)行兩次備課，其中，第一次備課要求教師在充分理解、消化的基礎(chǔ)上完成基本教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，第二次備課要求教師對(duì)前一次備課的教案進(jìn)行補(bǔ)充和修改。“1”即教師在授課之后對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行深入的反思。該備課模式有效促進(jìn)了教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容、學(xué)情教法的深入思考，引導(dǎo)教師在備課過(guò)程中關(guān)注個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、同行見(jiàn)解和學(xué)生收獲。

開(kāi)展“全過(guò)程”的聽(tīng)評(píng)課。學(xué)校實(shí)施“備聽(tīng)評(píng)講”四位一體的全過(guò)程聽(tīng)評(píng)課模式。聘請(qǐng)學(xué)校的骨干教師擔(dān)任教學(xué)指導(dǎo)老師，聘請(qǐng)市、區(qū)級(jí)學(xué)科教研人員擔(dān)任教學(xué)顧問(wèn)。青年教師授課前先與指導(dǎo)老師合作備課，指導(dǎo)老師聽(tīng)課并做課堂觀察，聽(tīng)課后進(jìn)行專業(yè)的評(píng)課，從教學(xué)方式、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)價(jià)值三個(gè)方面進(jìn)行分析。

分級(jí)教學(xué)，自主達(dá)標(biāo)。鑒于學(xué)生基礎(chǔ)存在巨大的差異，學(xué)校在教學(xué)中實(shí)行分級(jí)教學(xué)、自主達(dá)標(biāo)的教學(xué)策略。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的總體要求，結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)情，確定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同等級(jí)的課程。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，我們著重探索分級(jí)作業(yè)的布置，包括同一級(jí)課程內(nèi)不同學(xué)生作業(yè)的差異，力爭(zhēng)達(dá)到作業(yè)的私人定制。

在教學(xué)改革的路上，學(xué)校將努力探索，不斷創(chuàng)新，深入實(shí)踐，為首都教育事業(yè)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。