培養(yǎng)和提升領(lǐng)導(dǎo)干部反思能力

董明發(fā)

加強領(lǐng)導(dǎo)干部的能力建設(shè)，是提升干部隊伍素質(zhì)，推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的重要保障。培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的反思能力，是日益復(fù)雜的內(nèi)外形勢變化對領(lǐng)導(dǎo)干部綜合能力發(fā)展的新要求，應(yīng)成為干部教育培訓(xùn)內(nèi)容的重要組成部分。但由于我國長期存在“重傳習(xí)輕思辨”的教育傳統(tǒng)影響，領(lǐng)導(dǎo)干部反思能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視。應(yīng)正確界定領(lǐng)導(dǎo)干部反思能力的基本內(nèi)涵，深刻認(rèn)識領(lǐng)導(dǎo)干部反思能力的培養(yǎng)價值，科學(xué)設(shè)計促進領(lǐng)導(dǎo)干部反思能力提升的整體性解決方案，有效提升領(lǐng)導(dǎo)干部的反思能力。

領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備反思能力

杜威認(rèn)為，反省思維具有三方面的重要價值：“一是它使合理的行動具有自覺的目的。它能使我們克服盲目的沖動，采取合理的行動以達到長遠的目的。二是它可能使人們預(yù)先做出有系統(tǒng)的準(zhǔn)備。人們運用思維可以預(yù)先考慮到事件的結(jié)果從而采取一定的措施避免不利事件的發(fā)生。三是它能使事物的意義更加充實。”[1]領(lǐng)導(dǎo)干部的成長過程是一個長期而系統(tǒng)的自我反思過程，在反思過程中實現(xiàn)自我發(fā)展和完善。反思是增強領(lǐng)導(dǎo)干部個人能力的重要保證，具有以下重要價值：

反思能夠使領(lǐng)導(dǎo)干部更好地認(rèn)識自我。正確認(rèn)識自我是一個大難題。古希臘奧林匹斯山上的德爾斐神殿里有一塊石碑，上面寫著“認(rèn)識你自己”。中國古代的《老子》一書，提出“知人者智，自知者明”。中國還有句“人貴有自知之明”古語。這都說明了正確認(rèn)識自我是一件好事，同樣也是一件難事。領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)識自我，往往過多的看到的是自己的長處、優(yōu)點，甚至陶醉其中。作為黨政管理隊伍中的精英人才，每個領(lǐng)導(dǎo)干部確實都有各自的過人之處?？墒?，人非圣賢，孰能無過！每個領(lǐng)導(dǎo)干部同樣也存在明顯的短板和不足。領(lǐng)導(dǎo)干部只有正確認(rèn)識自己，特別是認(rèn)清自身存在的問題，才能夠?qū)崿F(xiàn)自我超越，不斷取得成功。正確認(rèn)識自我，離不開及時、正確的反思。凡是能夠不斷取得成功的領(lǐng)導(dǎo)干部，往往都是能夠不斷反思自己在工作方法、思維方式和內(nèi)在價值理念上的缺陷和不足的人。領(lǐng)導(dǎo)干部只有養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣，才能避免盲目自大、自我麻醉的狀態(tài)，才能時刻認(rèn)清自我改進和完善的方向。

反思能夠使領(lǐng)導(dǎo)干部以更加深思熟慮、科學(xué)高效的方式去行動。人類社會的發(fā)展進步從來都不是直線式的簡單運動，而是一個不斷試錯—反思—修正的波浪式前進、螺旋式上升的過程。在當(dāng)今國內(nèi)外形勢復(fù)雜多變，在面臨諸多矛盾疊加、風(fēng)險隱患增多的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)下，任何領(lǐng)導(dǎo)者不可能永遠不犯錯誤，不受挫折。面對錯誤和挫折，能否實現(xiàn)“吃一塹，長一智”，關(guān)鍵在于能否做到及時的、科學(xué)的反思，能否從“一塹”中吸取教訓(xùn)，引以為戒。列寧曾經(jīng)指出：“公開承認(rèn)錯誤，揭露犯錯誤的原因，分析產(chǎn)生錯誤的環(huán)境，仔細討論改正錯誤的方法——這才是一個鄭重的黨的標(biāo)志。”[2]反思能力強的人，能夠通過對行為結(jié)果的總結(jié)和評價，科學(xué)分析導(dǎo)致錯誤和挫折發(fā)生的原因，經(jīng)過深思熟慮的思考形成指導(dǎo)下一次行動的計劃，避免再次出現(xiàn)同樣的錯誤。習(xí)近平也曾經(jīng)強調(diào)：“工作中的經(jīng)驗是財富，工作中的教訓(xùn)也是財富，關(guān)鍵在于是否善于總結(jié)?！鄙朴诳偨Y(jié)的過程就是科學(xué)反思，形成正確認(rèn)識的過程。只有善于反思、善于總結(jié)的領(lǐng)導(dǎo)干部，才能在實踐過程中考慮更加周全、目的更加明確、行動更有智慧，切實避免沖動和盲目，解決“在同一個地方反復(fù)跌倒”的問題。

反思能夠使領(lǐng)導(dǎo)干部保持創(chuàng)新的活力。愛因斯坦曾經(jīng)說過，“常識就是人在十八歲之前形成的各種偏見”。這里所說的“常識”和“偏見”，指的是那些在周而復(fù)始的日常生活和工作中形成的所謂“定勢”和“慣例”。依著這些定式和慣例行事，是最省力的，最容易滋生惰性。對于領(lǐng)導(dǎo)干部而言，面對新情況、新挑戰(zhàn)，決不能只是憑經(jīng)驗翻老皇歷，而是應(yīng)該努力想新辦法、找新出路。反思過程中往往會有“靈光一閃”的出現(xiàn)，也就是在對事物思考過程中產(chǎn)生出“新認(rèn)識”、“新想法”、“新思路”。善于反思的人，往往能夠突破常規(guī)、打破定勢，以積極、開放、批判、理性的心態(tài)來思考問題、提出對策、改進實踐。因此，具有反思能力的領(lǐng)導(dǎo)干部，能夠在實踐中善于思考，勇于打破迷信經(jīng)驗、迷信本本、迷信權(quán)威的慣性思維，學(xué)會去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，保持挑戰(zhàn)精神和創(chuàng)新活力。

提高領(lǐng)導(dǎo)干部反思能力的方法及途徑

反思能力對于領(lǐng)導(dǎo)干部的實際工作以及未來的發(fā)展，對于提高各級領(lǐng)導(dǎo)干部的行政能力具有十分重要的意義。領(lǐng)導(dǎo)干部反思能力的提升，需要領(lǐng)導(dǎo)干部自身主體作用的發(fā)揮，同樣需要各級干部教育培訓(xùn)機構(gòu)有意識地干預(yù)和有目的地培養(yǎng)。

1.將領(lǐng)導(dǎo)干部反思能力的培養(yǎng)作為干部培訓(xùn)的重要內(nèi)容

重點加強領(lǐng)導(dǎo)干部反思思維。習(xí)近平在中央黨校2012年秋季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話中指出：“安排領(lǐng)導(dǎo)干部到黨校學(xué)習(xí)，就是為大家在工作‘熱運行中提供一個‘冷思考的寶貴時機，創(chuàng)造一個能靜下心來‘踱方步的寶貴時機，使大家有時間來回顧和總結(jié)自己以往的工作與生活，從中汲取經(jīng)驗與教訓(xùn)，堅持真理、修正錯誤，使自己的認(rèn)識和工作立于新的起點，以利實現(xiàn)新的提高。”由此可見，干部教育培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)在解決“領(lǐng)導(dǎo)干部為什么要‘冷思考、領(lǐng)導(dǎo)干部如何‘冷思考”這一重要問題上下功夫，切實讓領(lǐng)導(dǎo)干部能夠做到自覺地進行“冷思考”，并能夠正確地“冷思考”。剛剛頒布的《干部教育培訓(xùn)工作條例》中指出，干部教育培訓(xùn)要以堅定理想信念、增強執(zhí)政意識、提高執(zhí)政能力為重點。要實現(xiàn)上述目的，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的反思能力至為重要。堅定理想信念，需要深刻反思缺乏理想信念而得“軟骨病”的根源癥結(jié)；增強執(zhí)政意識，需要深刻反思一些大黨、老黨失去政權(quán)的前車之鑒；提高執(zhí)政能力，需要反思執(zhí)政中的亟待解決的重點難點問題。反思才能認(rèn)識到不足，才能增強加強學(xué)習(xí)的動力，找到學(xué)習(xí)的方向和著力點。實現(xiàn)干部教育培訓(xùn)的重點任務(wù)，離不開領(lǐng)導(dǎo)干部反思能力的提升，需要重點加強領(lǐng)導(dǎo)干部反思思維的培養(yǎng)。

各級干部教育培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)高度重視領(lǐng)導(dǎo)干部反思能力的培養(yǎng)。首先，要樹立重視領(lǐng)導(dǎo)干部反思能力培養(yǎng)的科學(xué)理念。應(yīng)充分認(rèn)識反思能力對領(lǐng)導(dǎo)干部自身發(fā)展，對黨和國家事業(yè)發(fā)展的重要價值。應(yīng)將反思能力作為干部教育培訓(xùn)的重要目標(biāo)之一，在培訓(xùn)方案設(shè)計、培訓(xùn)課程開發(fā)、培訓(xùn)實施和管理等各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)體現(xiàn)和落實這一重要培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)將干部豐富的社會閱歷、工作經(jīng)驗和內(nèi)心感悟融合到培訓(xùn)活動設(shè)計之中，提高培訓(xùn)內(nèi)容的針對性。其次，要營造有利于領(lǐng)導(dǎo)干部反思的良好氛圍。領(lǐng)導(dǎo)干部通過反思，主要是查找不足和問題，大都會有思想的顧慮和壓力。沒有一個溫馨從容、安全可靠的環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)干部很難完全打開心扉，實現(xiàn)自我反思。因此，干部教育培訓(xùn)機構(gòu)要通過典型引導(dǎo)、開展團隊建設(shè)和體驗式培訓(xùn)等活動，努力營造一個使領(lǐng)導(dǎo)干部能夠勇于反思、愿意反思的安全氛圍。

2.以經(jīng)驗學(xué)習(xí)循環(huán)圈理論為指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計促進反思能力提升的教學(xué)培訓(xùn)活動

反思本質(zhì)上是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)方式。美國著名成人教育家梅茨羅提出了轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)理論，該理論的精髓就是認(rèn)為，成人的批判性反思是成人學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。美國學(xué)者大衛(wèi)·庫伯（David kolb）進一步指出，成人的學(xué)習(xí)是一種基于過往經(jīng)驗的反思，“知識的獲取源于對經(jīng)驗的升華和理論化”。他提出的經(jīng)驗學(xué)習(xí)圈理論（experiential learning）是指導(dǎo)成人通過反思過往經(jīng)歷實現(xiàn)學(xué)習(xí)的重要成人學(xué)習(xí)理論。庫伯認(rèn)為，最理想的成人學(xué)習(xí)模式就是使參訓(xùn)學(xué)員能夠不斷地實現(xiàn)“從實踐—經(jīng)驗、經(jīng)驗—反思、反思—理論、理論—實踐”這一螺旋式的經(jīng)驗學(xué)習(xí)過程。

反思在順利實現(xiàn)以上循環(huán)過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。第一，要能夠養(yǎng)成自覺的反思意識和習(xí)慣。增強領(lǐng)導(dǎo)干部反思的主動性和自覺性，是開啟領(lǐng)導(dǎo)干部反思的第一步。由于領(lǐng)導(dǎo)干部十分重視自己的以往經(jīng)驗，將自己的成功做法和經(jīng)驗視為最寶貴的資源，尤其是當(dāng)他們的工作生活一帆風(fēng)順的時候，很難實現(xiàn)自覺的反思。自覺反思、主動反思，是促進領(lǐng)導(dǎo)干部成長進步的有效途徑和成功的“催化劑”，也常常是解決困惑和難題的“鑰匙”。只有領(lǐng)導(dǎo)干部充分發(fā)揮自身的主動性和能動性，才能推動反思學(xué)習(xí)的開展和深入。第二，要能夠具有將經(jīng)驗升華為正確理論的反思能力。領(lǐng)導(dǎo)干部遇到挫折和困難時，往往會去反思、總結(jié)以往的經(jīng)驗。認(rèn)識到需要反思，并不意味能夠成功實現(xiàn)反思。由于成年人在相關(guān)知識和思維模式方面存在種種不足，很難對以往的經(jīng)驗和做法進行有效的反思，如何將實踐證明正確的工作方法上升到理論的層面指導(dǎo)今后的實踐，只有在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，將那些符合實際情況，能夠正確指導(dǎo)實踐的做法上升到理論層面予以保留、強化；深刻剖析那些不符合形勢發(fā)展或者已被實踐驗證是錯誤的做法，探究根源，修正、優(yōu)化自己的心智模式。因此，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部反思的自覺意識和能力，應(yīng)成為干部教育培訓(xùn)活動中的重要目標(biāo)。

培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部反思的自覺意識。要深入開展黨性教育、公仆意識教育，使領(lǐng)導(dǎo)干部深刻認(rèn)識到反思對于黨和國家事業(yè)發(fā)展的重大意義，增強自覺反思的責(zé)任感和使命感。要讓領(lǐng)導(dǎo)干部掌握成人學(xué)習(xí)的規(guī)律和經(jīng)驗學(xué)習(xí)循環(huán)圈理論，認(rèn)識到開展反思對于促進學(xué)習(xí)的實現(xiàn)、個人的發(fā)展所具有的科學(xué)價值。要開發(fā)并宣傳勇于反思、善于反思的典型模范，倡導(dǎo)實事求是、理論聯(lián)系實際、批評與自我批評的良好學(xué)風(fēng)。

傳授領(lǐng)導(dǎo)干部實現(xiàn)反思所必需的知識和工具。只有掌握解決問題所必需的理論和知識，才能正確地認(rèn)識世界、認(rèn)清客觀實際、發(fā)現(xiàn)存在的不足和問題。只有掌握科學(xué)的分析工具和方法，才能對已有經(jīng)驗進行批判性反思，實現(xiàn)自身的修正和完善。

要圍繞具體問題，通過自學(xué)、講授等多種方式，補充與問題相關(guān)的科學(xué)知識，形成對客觀問題的全面了解。比如，當(dāng)年毛澤東同志在領(lǐng)導(dǎo)社會主義經(jīng)濟建設(shè)中遇到挫折和困難時，他感覺到經(jīng)濟理論和知識的欠缺。因此，他就向全黨推薦學(xué)習(xí)斯大林寫的《蘇聯(lián)社會主義經(jīng)濟問題》和蘇聯(lián)科學(xué)院經(jīng)濟研究所編寫的《政治經(jīng)濟學(xué)教科書》第三版“社會主義部分”，并組織一批人一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)《政治經(jīng)濟學(xué)教科書》。這充分說明，要實現(xiàn)有效的反思，必須補充相關(guān)知識，掌握事物發(fā)展的基本規(guī)律。

同時，要加強馬克思主義哲學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握唯物論和辯證法，把思維模式和思想方法搞正確。只有具備哲學(xué)思維，擁有哲學(xué)智慧、思想且把握事物存在的本質(zhì)和發(fā)展的規(guī)律，才能夠掌握查找到自身思維模式和實現(xiàn)方法存在的不足，才能實現(xiàn)心智模式的矯正和優(yōu)化，才能真正實現(xiàn)行為上的改變。雖然當(dāng)年毛澤東同志認(rèn)識到了掌握經(jīng)濟常識、尊重經(jīng)濟規(guī)律的重要性，但在他思想中依然存在著的經(jīng)驗主義、階級斗爭的思維沒有發(fā)生變化。雖然他在經(jīng)濟建設(shè)遭受挫折后也進行了反思，但由于在思想觀念和方法上沒有發(fā)生改變，因此也就沒能避免以后更大錯誤的發(fā)生。

創(chuàng)設(shè)領(lǐng)導(dǎo)干部開展反思的具體情境。要在戰(zhàn)爭中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭，在游泳中學(xué)習(xí)游泳。反思能力的提升，也要在反思實踐和訓(xùn)練中進行提高。一是開展案例教學(xué)活動。任何反思都始于疑難和問題的發(fā)現(xiàn)。強烈的問題意識是促進人們反思的直接動力。案例教學(xué)就是一種創(chuàng)設(shè)問題情境，喚醒領(lǐng)導(dǎo)干部的問題意識，引導(dǎo)他們反思過往經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題并探索解決問題的一種培訓(xùn)形式。案例教學(xué)選取的案例材料大都是領(lǐng)導(dǎo)干部工作實踐中遇到真實的、典型性的問題，能夠引人深思，啟迪思路。案例教學(xué)要求領(lǐng)導(dǎo)干部分享觀點、相互質(zhì)疑，有利于養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，增強思想的批判性、開放性和包容性，提升反思能力。二是開展案例復(fù)盤活動?！皬?fù)盤”原本是一個圍棋術(shù)語，是指一盤棋結(jié)束后，棋手重新擺棋的過程，以便探討得失，總結(jié)當(dāng)時有無更好的招數(shù)。中國著名企業(yè)聯(lián)想集團的創(chuàng)始人柳傳志將復(fù)盤這一術(shù)語引入到管理之中，當(dāng)作聯(lián)想企業(yè)文化的重要方法論。也就是，工作做完了再回顧一遍，目的是不斷檢驗和矯正目標(biāo)，不斷分析過程中的得失，便于改進，不斷深化認(rèn)識和總結(jié)規(guī)律。干部教育培訓(xùn)機構(gòu)，可以借鑒聯(lián)想復(fù)盤的“回顧目標(biāo)—評估結(jié)果—分析原因—總結(jié)經(jīng)驗”的四步法，組織領(lǐng)導(dǎo)干部在學(xué)習(xí)期間開展案例復(fù)盤活動。領(lǐng)導(dǎo)干部可以選取自己工作中成功或失敗的案例，按照復(fù)盤四步法，進行反思、總結(jié)，撰寫案例復(fù)盤報告。同時，可以組織案例復(fù)盤分享會，請領(lǐng)導(dǎo)干部分析各自的案例復(fù)盤報告，并組織研討交流，達到相互學(xué)習(xí)、相互借鑒的目的。授課教師也可以對其進行點評、答疑，共同探討提升反思能力的方法和途徑。

參考文獻：

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[2]杜威.民主主義與教育[M].北京：人民教育出版社，1990：154.

[3]列寧.列寧選集：第4卷[M].北京：人民出版社，1995：167.

（作者單位：國家行政學(xué)院）

責(zé)任編輯：張功杭