張麗琴
【摘 要】浙教版《品德與社會(huì)》八冊(cè)教材中總計(jì)共有123份圖表,集圖形、數(shù)字、文字、色彩等多重信息于一身,具有直觀形象、簡(jiǎn)明扼要、信息量大、內(nèi)涵豐富等特點(diǎn),是品社教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源?;钣脠D表,適切地引入品社課堂教學(xué),驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的圖表運(yùn)用,注重情感體驗(yàn)的圖表重構(gòu),凸顯精簡(jiǎn)文字的圖表表達(dá),不僅能使圖表發(fā)揮了最大的作用,更能助力品社課堂內(nèi)外,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】圖表運(yùn)用 圖表重構(gòu) 圖表表達(dá)
浙教版《品德與社會(huì)》教材注重圖表設(shè)計(jì),三到六年級(jí)八冊(cè)書本共105篇課文中有123份圖表,其中:統(tǒng)計(jì)表格61份,文字羅列54份,柱狀圖表等8份。圖表,集圖形、數(shù)字、文字、色彩等多重信息于一身,具有直觀形象、簡(jiǎn)明扼要、信息量大等優(yōu)勢(shì),“是一種很好的將對(duì)象屬性數(shù)據(jù)直觀、形象地‘可視化的手段”“圖表設(shè)計(jì),通過圖示、表格來表示某種事物的現(xiàn)象,具有文字和言辭無法取代的傳達(dá)效果。”[1]圖表,或以簡(jiǎn)潔表格配以概述文字,或以直觀圖形配以具體數(shù)據(jù),形象清晰地展現(xiàn)要點(diǎn)、描繪特征、凸顯趨勢(shì);是學(xué)生收集、整理資料,觀察、記錄現(xiàn)象,分析、解決問題等最常用的方式。
但是數(shù)量如此龐大、形式如此豐富、優(yōu)勢(shì)如此明顯的圖表,卻被普遍忽視,在日常的品社教學(xué)中鮮見身影,成為了亟待關(guān)注的一個(gè)視角。其實(shí)活用圖表,能將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化,煩瑣問題清晰化,提高教學(xué)的效率,更能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和科學(xué)素養(yǎng),筆者就此作了以下嘗試。
一、驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的圖表運(yùn)用
品社課程,為了培養(yǎng)學(xué)生的良好品德,促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展,確立了三方面的目標(biāo):情感·態(tài)度·價(jià)值觀、能力與方法、知識(shí)?!皩?duì)社會(huì)知識(shí)的正確把握、對(duì)社會(huì)生活的深刻認(rèn)識(shí),必須通過學(xué)生運(yùn)用有效的方法自己構(gòu)建,正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成也必須通過學(xué)生運(yùn)用正確的方法在實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)內(nèi)化?!盵2]
實(shí)踐是學(xué)生社會(huì)性發(fā)展的重要途徑,小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)識(shí)及年齡特點(diǎn)等決定了他們的實(shí)踐需要一定的指導(dǎo),沒有具體要求的實(shí)踐是盲目無效的,沒有方法指導(dǎo)的實(shí)踐是流于表面的。運(yùn)用圖表驅(qū)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),能改變學(xué)生的實(shí)踐狀態(tài),使學(xué)生圍繞圖表任務(wù)展開學(xué)習(xí),主動(dòng)探究、運(yùn)用所學(xué)、深入思考……在實(shí)踐中培養(yǎng)能力、掌握方法,這對(duì)促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展有著積極意義。
八冊(cè)教材中共有61份統(tǒng)計(jì)表格,完成表格填寫,需要學(xué)生在課前調(diào)查、資料收集的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步進(jìn)行整理、分析、歸納、總結(jié)……因此,借助統(tǒng)計(jì)表格,指導(dǎo)學(xué)生完成填寫,是驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐、提升學(xué)生能力最經(jīng)濟(jì)的方式之一。
完成表格填寫的過程,就是學(xué)生收集、整理資料的過程;課堂交流,是學(xué)生再思考、再分析的過程,也是訓(xùn)練表達(dá)能力的過程,可謂“一箭多雕”。
教學(xué)《天有不測(cè)風(fēng)云》一課時(shí),筆者就指導(dǎo)學(xué)生完成書本54頁(yè)的任務(wù)(見表1),開展課前調(diào)查。在課堂交流時(shí),結(jié)合書本52~53頁(yè)的內(nèi)容,了解由氣象變化引發(fā)的災(zāi)害及其他災(zāi)害。在此基礎(chǔ)上補(bǔ)充近年來發(fā)生的重大自然災(zāi)害:青海玉樹地震、8月舟曲的泥石流災(zāi)害、冰島火山噴發(fā)等。然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)災(zāi)害進(jìn)行分類。
運(yùn)用圖表驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐,學(xué)生課前調(diào)查更深入,資料收集更豐富,根據(jù)統(tǒng)計(jì)表格進(jìn)一步進(jìn)行整理、分析,學(xué)生在課堂上交流踴躍,進(jìn)行災(zāi)害分類時(shí),思路清晰,課堂效率高,這樣的課堂,增量明顯。
教材已有的61份統(tǒng)計(jì)表格,每一份都體現(xiàn)了編者的獨(dú)具匠心,不管是三、四年級(jí)的簡(jiǎn)單記錄,還是五、六年級(jí)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。統(tǒng)觀教材提前規(guī)劃,就能將每一份統(tǒng)計(jì)表格使用到位;針對(duì)性地進(jìn)行方法指導(dǎo),使每一個(gè)學(xué)生在實(shí)踐時(shí)目標(biāo)明確。如此,必能切實(shí)助力學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。
二、注重情感體驗(yàn)的圖表重構(gòu)
教材的編寫具有普適性,因此教師不能簡(jiǎn)單照搬教材圖表,而要針對(duì)課堂所需,對(duì)教材圖表進(jìn)行形式轉(zhuǎn)換、細(xì)節(jié)補(bǔ)充、內(nèi)容刪選等,進(jìn)行再處理、再創(chuàng)作,或加大視覺沖擊力,或凸顯圖表關(guān)鍵點(diǎn),實(shí)現(xiàn)圖表重構(gòu)。
(一)平面圖表立體化
立體化呈現(xiàn)圖表,能突出材料特點(diǎn),生動(dòng)展現(xiàn)抽象內(nèi)容,能調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺,吸引其注意力。在將圖表引入品社教學(xué)時(shí),教師要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),適切地改變圖表形式,力求立體化呈現(xiàn)。
如六下《我們只有一個(gè)地球》一課,教材43頁(yè)提供了統(tǒng)計(jì)表格(見表2)。
為了更直觀地展現(xiàn)這組數(shù)據(jù),筆者將統(tǒng)計(jì)表格轉(zhuǎn)換成柱狀圖表(如圖1),并以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)(立柱緩緩上升)。立體化呈現(xiàn)數(shù)據(jù),增加了視覺沖擊力,讓數(shù)據(jù)對(duì)比強(qiáng)烈,凸顯了近50年、未來50年人口激增的現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生想象“當(dāng)世界人口達(dá)到100億時(shí),人類生活的狀況”時(shí),學(xué)生深刻地感受到人口激增對(duì)環(huán)境帶來的影響,情感目標(biāo)高效達(dá)成。
再如:三上《熱鬧非凡的市場(chǎng)》一課的“價(jià)格比較表”,四上《謝謝你們,我的父母》一課的“家務(wù)用具統(tǒng)計(jì)”,五下《從四大發(fā)明說起》一課的“運(yùn)河信息表”,六上《我家住在新農(nóng)村》一課的“農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量增長(zhǎng)簡(jiǎn)表”……都可以采用立體化呈現(xiàn)的方式。不同形式的圖表各有優(yōu)勢(shì):條形統(tǒng)計(jì)圖——清楚反映數(shù)據(jù)大小,易于比較數(shù)據(jù)差別;扇形統(tǒng)計(jì)圖——反映部分在總體中所占比例,易于顯示兩者關(guān)系;折線統(tǒng)計(jì)圖——反映數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)……教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行圖表重構(gòu),立體化呈現(xiàn)圖表,以此激發(fā)學(xué)生情感,引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)。
平面圖表立體化,能使圖表更具吸引力,其立體化呈現(xiàn)的過程就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入體驗(yàn)的過程。簡(jiǎn)單一變,效果翻倍!
(二)簡(jiǎn)單圖表精細(xì)化
不同的教學(xué)對(duì)象間存在著地區(qū)差別、校際差異,教材引入的圖表也必然存在現(xiàn)實(shí)差異。特別是當(dāng)圖表呈現(xiàn)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)時(shí),教師就需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、刪減、替換等。
教學(xué)五下《你中有我,我中有你》一課時(shí),筆者將68頁(yè)的表格進(jìn)行了部分修改,使其指向性更加明確(見表3、表4)。
兩份表格相比,后者集中關(guān)注同一類商品,學(xué)生可以選擇食品、服裝或者其他,進(jìn)行詳細(xì)記錄。如一學(xué)生針對(duì)汽車類進(jìn)行調(diào)查,把自己家、親戚家、教師家的汽車品牌一一記錄,如此精細(xì)化處理后,主題更集中,內(nèi)容更豐富,資料更有針對(duì)性。
課堂交流環(huán)節(jié),學(xué)生深入感受到生活中處處有外國(guó)商品。在此基礎(chǔ)上,補(bǔ)充了針對(duì)外國(guó)文化元素的調(diào)查表(表5)。課堂上,學(xué)生分別從節(jié)日、建筑風(fēng)格、娛樂……展開交流,充分感受到“我中有你”。
簡(jiǎn)單圖表精細(xì)化,使圖表運(yùn)用更符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,使調(diào)查過程成為全程體驗(yàn)生活的過程,成為認(rèn)知、情感、行為整體構(gòu)建的過程。精細(xì)化地重構(gòu)圖表,使其更好地為情感目標(biāo)服務(wù)。
三、凸顯精簡(jiǎn)文字的圖表表達(dá)
圖表所容納的信息量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文字,一張圖表所呈現(xiàn)的內(nèi)容,可能需要成百上千的文字來描述。通過圖表,學(xué)生能快速地獲取大量的信息,起到事半功倍的效果。因此,在運(yùn)用、重構(gòu)教材提供的圖表的基礎(chǔ)上,教師也要學(xué)會(huì)自行對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉,形成圖表,力求簡(jiǎn)潔而高效地傳遞信息。精簡(jiǎn)文字,以圖表表達(dá),目的就在此。
(一)教材文字表格化
面對(duì)篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容較多的教材文本,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥心理,感覺無從下手,甚至喪失學(xué)習(xí)興趣,特別是相對(duì)陌生的內(nèi)容。所以,教師必須對(duì)其進(jìn)行要點(diǎn)提取,精簡(jiǎn)文字,形成表格,力求簡(jiǎn)潔,以提高信息傳遞的有效性。
如五下《國(guó)際組織》一課,內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活,教材提供的文本有五份,篇幅長(zhǎng),信息量大,如果不加處理,讓學(xué)生籠統(tǒng)閱讀,勢(shì)必影響教學(xué)效果。因此,筆者執(zhí)教時(shí),對(duì)教材文本進(jìn)行了要點(diǎn)提取。
以“聯(lián)合國(guó)教科文組織”部分為例,筆者將600多字的文本,精簡(jiǎn)成不到100字的表格(如表6),配合錄音出示。即使對(duì)這一組織非常陌生的學(xué)生,聽著錄音,看著表格,也能對(duì)其有大致的了解。
教材文字表格化,使資料重點(diǎn)突出,條理清晰,簡(jiǎn)潔明了。學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得高效,教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度也明顯提高。
(二)主題事件圖示化
品社教學(xué)中,教師經(jīng)常會(huì)引入主題事件,如果將其中大量的信息、數(shù)據(jù),一股腦兒傾倒在學(xué)生眼前,必將使他們眼花繚亂,不堪重負(fù);如果將信息、數(shù)據(jù)以恰當(dāng)?shù)姆绞骄?jiǎn),形成圖表,則一目了然。
如執(zhí)教六下《我們只有一個(gè)地球》時(shí),學(xué)生圍繞主題事件“水污染調(diào)查”,獲得大量水污染事例,涉及周邊工廠、市內(nèi)外、省內(nèi)外等等,污染現(xiàn)象近年來尤為嚴(yán)重。
在課堂教學(xué)中,筆者將大量數(shù)據(jù),精簡(jiǎn)為一個(gè)個(gè)“紅色氣球”,出示“全國(guó)水污染源分布圖”(如圖2)。密密麻麻的水污染源遍布祖國(guó)版圖,觸目驚心!學(xué)生在驚嘆之余,深刻認(rèn)識(shí)到水污染嚴(yán)重的現(xiàn)狀,深切感受到水污染給生活帶來的嚴(yán)重危害,此時(shí)“人類只有一個(gè)地球”的呼聲,是真正從學(xué)生內(nèi)心發(fā)出的!
主題事件圖示化,有選擇性地從主題事件中精簡(jiǎn)相關(guān)數(shù)據(jù),以圖表形式呈現(xiàn),使要點(diǎn)一目了然,使信息量大大增加,高效達(dá)到精簡(jiǎn)文字的目的。
浙教版《品德與社會(huì)》教材涉及的123份圖表是品社教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源。將圖表引入品社教學(xué),運(yùn)用圖表驅(qū)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐、重構(gòu)圖表注重情感體驗(yàn)、精簡(jiǎn)文字以圖表表達(dá),這不僅使圖表發(fā)揮了最大的作用,更能助力品社課堂內(nèi)外,提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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(浙江省平湖市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 314200)