劉飛

【編者按】專業(yè)建設是職業(yè)院校建設和發(fā)展的核心，是人才培養(yǎng)的重要依托，決定著職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量，體現(xiàn)了職業(yè)院校的辦學實力與辦學水平。職業(yè)院校要取得長足發(fā)展，專業(yè)建設是最重要的一環(huán)。金華市技師學院舉辦2016年專業(yè)建設論壇，從頂層設計到品牌專業(yè)，領導、專家、學者及企業(yè)代表思想碰撞的火花頻頻閃現(xiàn)，為專業(yè)建設出謀劃策之聲不絕于耳。

2014年5月10日，習近平主席在河南考察時首次提出“新常態(tài)”這一概念。同年11月9日，在2014年亞太經(jīng)合組織（APEC）工商領導人峰會上，習主席首次全面闡述了中國經(jīng)濟新常態(tài)的三大特點，即經(jīng)濟增長速度從高速轉為中高速；經(jīng)濟結構優(yōu)化升級，第三產(chǎn)業(yè)消費成為主體；經(jīng)濟發(fā)展從要素驅動、投資驅動轉向創(chuàng)新驅動。新常態(tài)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的大邏輯。

面對新常態(tài)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，職業(yè)院校專業(yè)建設發(fā)展需要保持定力，科學謀劃，主動作為，以改革創(chuàng)新為動力，以轉型升級為主線，不斷構筑新優(yōu)勢，推進新跨越。2016年1月9日上午，金華市技師學院召開2016年業(yè)建設論壇暨專業(yè)教學指導委員會年會，為學院專業(yè)建設與經(jīng)濟新常態(tài)同步、在傳承中創(chuàng)新開了好頭、布了好局。

頂層設計：把握核心要素，建設與監(jiān)測并重

對于經(jīng)濟新常態(tài)下品牌專業(yè)的傳承與創(chuàng)新，金華市技師學院院長周金?有著自己的理念和思考。在論壇揭幕儀式的歡迎詞中，周院長明確指出，2016年，金華市技師學院以“創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念為引領，進一步推進專業(yè)建設的改革與創(chuàng)新。這一理念是對經(jīng)濟新常態(tài)三大特點的解讀與回應，也為學院專業(yè)建設頂層設計染上了一層絢麗的底色。

對于浙江省而言，新常態(tài)下區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展同國家經(jīng)濟發(fā)展一樣，呈現(xiàn)出多“變”的特征：經(jīng)濟增速放緩成為常態(tài)，發(fā)展換擋將成為區(qū)域經(jīng)濟未來發(fā)展的長期主題；經(jīng)濟轉型升級成為主導，產(chǎn)業(yè)結構正在邁向服務經(jīng)濟引領的新階段，增長動力正從要素驅動、投資驅動轉向創(chuàng)新驅動上來；區(qū)域經(jīng)濟一體化融合發(fā)展，經(jīng)濟發(fā)展生態(tài)化成為路徑選擇……

面對種種變化，職業(yè)院校專業(yè)建設頂層設計的思考需要繼續(xù)深入，找尋明確的目標和思路。在專業(yè)建設轉型升級過程中，什么是其核心競爭力？各個專業(yè)需要通過何種途徑促進自身核心競爭力的提升？此類問題針對的是專業(yè)建設頂層設計的基本架構。浙江機電職業(yè)技術學院院長助理、黨委委員丁明軍教授梳理指出，專業(yè)核心競爭力的構成要素包括硬件和軟件兩個方面。硬件內(nèi)容主要包括專業(yè)師資團隊、實踐教學基地、科研與技術服務能力、區(qū)位優(yōu)勢等；軟件內(nèi)容主要包括人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案與課程體系、管理制度等。專業(yè)核心競爭力的提升需要“立足三個維度、推進三個高端、保障三個有效”。

完善的檢測和評價體系是專業(yè)發(fā)展的可靠保障。專業(yè)建設內(nèi)涵豐富之后，如何對專業(yè)建設成果進行科學合理的檢測和評價是擺在職業(yè)院校面前的難題。金華市教育局教研室副主任、特級教師朱孝平博士另辟蹊徑，從科學的視角提出了評價專業(yè)建設的方法。朱教授認為，學習投入、學習體驗和學習產(chǎn)出是專業(yè)建設中的核心變量。通過對這三個變量的監(jiān)測，反思教育、教學與管理，進而有針對性地改進教學環(huán)境、教師培養(yǎng)和課程建設三方面內(nèi)容，能夠促進專業(yè)建設質量有效提升。

品牌專業(yè)：新常態(tài)提出新要求，新思路踐行新舉措

面對經(jīng)濟新常態(tài)，學院專業(yè)建設必須堅持頂層設計與底層創(chuàng)新相結合，以更大的勇氣、更有力的舉措實現(xiàn)各個專業(yè)的跨越式發(fā)展。當天下午，金華市技師學院十一大專業(yè)教學指導委員會年會在各分會場舉行。學院領導、系（部）主任分別出席了相關專業(yè)年會。其中，剛剛被確認為浙江省品牌專業(yè)的室內(nèi)設計專業(yè)年會現(xiàn)場討論異常激烈。專業(yè)教師和企業(yè)代表的諸多言論擲地有聲，引人深思。

“平臺+模塊”的課程設置

何為設計行業(yè)的“新常態(tài)”？現(xiàn)階段的城市更新和設計更新為設計者帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。隨著經(jīng)濟增長速度放慢以及經(jīng)濟結構不斷優(yōu)化升級，設計行業(yè)的發(fā)展目標從原先的增量發(fā)展，逐步轉向存量市場的開發(fā)。設計行業(yè)的業(yè)務模式進一步向專業(yè)化、個性化、體驗感發(fā)展，強調創(chuàng)新與科技的融入。除此之外，生態(tài)觀念也是新常態(tài)下設計行業(yè)的核心理念，僅僅以造型取勝的產(chǎn)品不再吃香。設計行業(yè)的新常態(tài)對學生的綜合素質和文化修養(yǎng)提出了更高要求，反映在課程體系構建上，需要增強課程設置的豐富性和層次感。

對此，金華市萬家利裝飾有限公司總經(jīng)理陳燕能建議，在課程設置上，室內(nèi)設計專業(yè)可以采取“平臺+模塊”的設置模式?！捌脚_”包括公共基礎平臺和崗位發(fā)展平臺。前者強調職業(yè)素質與綜合職業(yè)能力培養(yǎng)，起到夯實基礎、“結構承重”作用；后者突出面向主要就業(yè)崗位（崗位群、產(chǎn)業(yè)鏈）的職業(yè)通用技術技能教育，著眼于為學生發(fā)展后勁奠定基礎，提高學生職業(yè)遷移能力，發(fā)揮拓寬口徑、增強適應性的功效?！澳K”包括專業(yè)特定技術模塊和專業(yè)拓展模塊。專業(yè)特定技術模塊定位于就業(yè)適應性定向教育，解決首崗適應問題；專業(yè)拓展模塊則服務于學生專業(yè)技能的深化。由此，形成“公共課程組（必修）+專業(yè)群大類課程組（必修）+專業(yè)特定技術課程組（分流限選）+專業(yè)拓展課程組（選修）”的開放動態(tài)的課程體系結構。

“自主管理+結對子”的實習模式

金華市技師學院室內(nèi)設計專業(yè)采用“工學結合”的教學模式。教學主體包括學生、企業(yè)、學校。該模式以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關聯(lián)的實際工作。

隨著工學結合的不斷推進，學校應該更加注重發(fā)揮企業(yè)的主觀能動性，讓企業(yè)深入?yún)⑴c到人才培養(yǎng)當中來。通過企業(yè)提供的實踐平臺，讓學生通過輪崗的方式實現(xiàn)頂崗實習。金華市明家裝飾工程有限公司董事長盧森軍提出，在實習過程中，企業(yè)應專門成立“實習處”，將學生分為三批：新實習生、老實習生和已經(jīng)實習結束走上工作崗位的“原實習生”。通過原實習生負責指導、老實習生帶新實習生的形式，實現(xiàn)學生的自我管理、自主學習。在此過程中，企業(yè)老總及部門負責人與學生結對子，在向學生講解市場需求的同時分享自己成功的經(jīng)驗和教訓，幫助學生順利度過實習迷茫期，使他們更好更快成長。工學結合的深入開展，需要校企雙方尋找共同的利益點，才能達到學生、學校、企業(yè)三方共贏的目標。

“興趣班+工作室”的教學方法

經(jīng)濟新常態(tài)下，室內(nèi)設計專業(yè)的知識更新速度相當快，室內(nèi)設計風格兩三年就會有變化，裝飾裝潢材料也會隨著時間的變化而改變，包括室內(nèi)藝術設計所使用的工具軟件也會更新版本。因此，對于室內(nèi)設計專業(yè)來說，教學的根本不僅在于讓學生學會多少知識，掌握多少技能，更重要的是提高學生各方面的綜合能力，如審美能力、溝通表達能力、團隊合作能力、開拓創(chuàng)新能力等。

為此，金華市裝飾裝修協(xié)會會長童衛(wèi)鋒指出，對室內(nèi)藝術設計專業(yè)來說，除了企業(yè)提供的平臺以外，“興趣班”乃至“工作室”也是重要的人才培養(yǎng)平臺。學校應該積極鼓勵室內(nèi)藝術設計專業(yè)開設“學生工作室”“名師工作室”等，勇于開拓創(chuàng)新，讓“工作室”按照企業(yè)管理模式運行；允許“工作室”自負盈虧，或者學校補貼部分費用；允許“工作室”進行商業(yè)化運轉，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。讓學生通過“工作室”這一重要的平臺參與創(chuàng)作與交流。學生在工作室當中負責一份工作，參與項目設計從調研、設計、修改到最終施工的全過程，這種收獲是課堂學習所不能比擬的。

再回首——2015年的金華市技師學院

2015年金華市技師學院專業(yè)建設成績主要集中在六個方面。

一是專業(yè)教學指導委員會增加到11個，室內(nèi)設計專業(yè)被確認為浙江省品牌專業(yè)，新增合作企業(yè)22家。

二是“工學結合、校企合作”的各具專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式、“能力為本、雙證融合”的課程體系、“工學一體、學教做評合一”的教學模式更加完善。

三是嘗試開發(fā)移動交互式數(shù)字教材，“以教學為中心”的傳統(tǒng)教學模式向“以學習者為中心”的學習模式轉變。

四是師資隊伍建設成效顯著：新增省級專業(yè)帶頭人4名，市級專業(yè)帶頭人1名，校級專業(yè)帶頭人5名，高級技師10名，技師6名，雙師型教師4名。

五是教科研成果穩(wěn)步提升：完成專業(yè)題庫5個、省級以上課題13項、技師研修課題3項、校企合作技術開發(fā)項目5項，教師獲得專利5項、在省級以上專業(yè)期刊發(fā)表論文45篇，學生獲全國職業(yè)院校焊接技術項目一等獎、省級技能比賽一等獎有6個、入選第44屆世界技能大賽浙江省集訓隊5人。

六是公共實訓基地的公益性、共享性、示范性增強：全年完成技能鑒定5300人（其中高級工以上2300余人），為各類省、市、企業(yè)技能競賽免費提供場地、器材、技術支持及各項服務，承辦浙江省高校招生機械類職業(yè)技能操作考試，免費向中職學校師生開放實訓，接待調研考察、參觀學習456人次。