引企入校，借力發(fā)展，創(chuàng)新校企融合辦學(xué)新模式

陳建軍 喬啟成

摘 要：本文以南通科技職業(yè)學(xué)院為例，介紹了通過引企入校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地與混編教學(xué)團隊，共同開發(fā)新專業(yè)，共建企業(yè)學(xué)院與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的成效。對創(chuàng)新入駐企業(yè)的遴選與決策機制、企業(yè)入駐管理機制、長效合作運行機制進行了分析。

關(guān)鍵詞：引企入校 校企合作模式 機制創(chuàng)新

課 題：本文基于“引企入?！蹦Ｊ降男Ｆ蠛献鳈C制研究與實踐（2013JSJG090）；校內(nèi)基地“企業(yè)化管理”下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究與實踐（2015JSJG090）；江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)一期工程資助項目課題研究成果。

校企合作是以市場需求和社會需求為導(dǎo)向，由學(xué)校與企業(yè)共同參與培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的一種人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才及自身發(fā)展的必然趨勢，也是經(jīng)濟發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求。職業(yè)院校由于各自所處的地域環(huán)境、行業(yè)發(fā)展形勢及人才培養(yǎng)需求各不相同，職業(yè)院校多年來的建設(shè)與發(fā)展基礎(chǔ)也各具特色，校企合作的模式多種多樣。南通科技職業(yè)學(xué)院在校企長期合作的實踐中，通過引企入校，不斷創(chuàng)新校企雙贏的合作機制，探索了一條適合自身發(fā)展的合作之路。

一、校企合作模式與引企入校的背景

校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。多年來，南通科技職業(yè)學(xué)院與相關(guān)企業(yè)進行了形式多樣的廣泛合作。實踐結(jié)果表明，既有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)。按企業(yè)與學(xué)校的關(guān)系來分，主要有以下3種校企合作模式。

1.院外企業(yè)主導(dǎo)模式

院外企業(yè)合作模式就是學(xué)校與社會企業(yè)根據(jù)各自需求，就人才培養(yǎng)全過程的各個方面進行合作。這是職業(yè)院校中最基本、最廣泛的合作模式。其優(yōu)點是容易實施，合作關(guān)系可深可淺，項目可多可少，時間可長可短。學(xué)?？梢耘c眾多企業(yè)合作，從而滿足校企雙方對不同專業(yè)、人才層次的需求，但由于企業(yè)的利益目標與學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量目標的不同，缺乏對雙方的約束調(diào)控機制，使得有些合作相對松散，不能持久。例如學(xué)校與南通久發(fā)公司的合作，校企雙方在校外實訓(xùn)基地建設(shè)均進行了一定數(shù)量的投入，合作2～3年后由于企業(yè)的盲目擴張，經(jīng)營不善，企業(yè)破產(chǎn)而被迫中止合作。

2.校辦企業(yè)合作模式

校辦企業(yè)是由學(xué)校舉辦的、以便于學(xué)生從事就業(yè)準備和進行生產(chǎn)勞動技術(shù)教育為目的的企業(yè)。目前校辦企業(yè)的主要形式是工廠和農(nóng)場。既培養(yǎng)人又出產(chǎn)品，這是校辦企業(yè)與社會企業(yè)的根本區(qū)別，是校辦企業(yè)的主要任務(wù)，也是實現(xiàn)教育與生產(chǎn)相結(jié)合的重要途徑。由于校辦企業(yè)絕大多數(shù)是學(xué)校全額投資的企業(yè)，企業(yè)負責人一般是由學(xué)校任命或由學(xué)校招聘產(chǎn)生的。這種在學(xué)校內(nèi)部的校企合作其優(yōu)點是可控性與人才培養(yǎng)的針對性強，校企雙方結(jié)合比較緊密，可以形成長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，但由于校企之間產(chǎn)權(quán)不清，權(quán)責不明，企業(yè)經(jīng)營管理能力不強，且學(xué)校能辦的企業(yè)畢竟有限。涉農(nóng)類院校一般建有一定規(guī)模的農(nóng)場，靠各級建設(shè)項目資金來維持運轉(zhuǎn)，但在建設(shè)期之后，由于人力財力匱乏、自身造血功能不足，難以為繼。

3.引企入校合作模式

引企入校是由學(xué)校提供場所或設(shè)備，將企業(yè)的全部或一部分車間或機構(gòu)引入學(xué)校進行校企合作，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合為一個利益共同體。將優(yōu)質(zhì)的企業(yè)項目、技術(shù)、資金、經(jīng)驗等引入學(xué)校，將企業(yè)與學(xué)校資源整合到高職院校人才共育的過程中來，校企協(xié)作為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才搭建良好的實踐平臺。高校根據(jù)人才培養(yǎng)需求，有目的地遴選企業(yè)與合作項目，對于人才培養(yǎng)更具針對性，更為切合行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，既提高合作效率，又彌補學(xué)校的投入不足。企業(yè)充分利用學(xué)校的空間、人才、設(shè)備、技術(shù)、影響力、后勤服務(wù)等資源優(yōu)勢，減少企業(yè)運行成本。筆者所在學(xué)校建成3萬平方米的實訓(xùn)大樓一座，主要用于引企入校，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，幾年來在探索引企入校校企合作體制和運行機制方面取得了理想的效果。

二、引企入校，校企合作的實施效果

1.引企入校，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校提高辦學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵所在，有利于高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展，培養(yǎng)企業(yè)所需的高技能適用人才和提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。學(xué)生到生產(chǎn)性實訓(xùn)基地上課選取的實訓(xùn)項目就是典型企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)采用的工藝。企業(yè)能提供最新的生產(chǎn)工藝給予，學(xué)生在實踐中邊學(xué)習(xí)邊生產(chǎn)，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效率。學(xué)院還先后引進了蘇州帝奧電梯公司、通派盆景園、江蘇金軟、南通環(huán)境工程設(shè)計院等多家企業(yè)入駐校園，由企業(yè)出資與相關(guān)專業(yè)共建了“帝奧電梯實訓(xùn)中心”“金蝶ERP軟件實訓(xùn)中心”等一批實訓(xùn)基地，投入實訓(xùn)用設(shè)備價值3000多萬元，使之成為學(xué)生進行實戰(zhàn)的職場。學(xué)校引入南通通派盆景大師、“南通通派盆景蟠扎技藝”傳承人創(chuàng)辦的南通藝林通派盆景公司。公司提供價值1000多萬元的2000多盆高檔通派盆景與園藝專業(yè)在校內(nèi)共建“通派盆景實訓(xùn)基地”及“盆景大師工作室”，合作開展通派盆景蟠扎技藝研究與傳承、指導(dǎo)學(xué)生盆景生產(chǎn)與管理，共同開發(fā)通派盆景技藝課程，編寫《通派盆景蟠扎技藝》教材；經(jīng)校企雙方聯(lián)合申報，“南通通派盆景蟠扎技藝”被列入南通市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承項目，及江蘇省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目，并將園藝專業(yè)骨干教師、部分學(xué)生列為傳承人培養(yǎng)對象。

2.引企入校，共建混編教學(xué)團隊

在高等教育大眾化推進過程中，由于高職院校招生規(guī)模的擴大，高職院校兼職教師隊伍規(guī)模也逐步擴大，隨之帶來了兼職教師聘任與管理方面的諸多問題。同時受企業(yè)工作限制，不能保證參與學(xué)校教學(xué)工作的時間，造成兼職教師的教學(xué)工作秩序混亂、教學(xué)監(jiān)管難等問題，直接影響到高職教育的質(zhì)量。為規(guī)范兼職教師管理，學(xué)院出臺了《校外專業(yè)教師隊伍建設(shè)管理實施辦法》《“雙師”工作站建設(shè)標準》等制度。結(jié)合引企入校，駐校企業(yè)在校內(nèi)建有“企業(yè)專家工作站”，聘用行業(yè)、企業(yè)技術(shù)骨干和管理人才參與學(xué)校專業(yè)和課程建設(shè)，聘用行業(yè)、企業(yè)的能工巧匠或具有技師以上技術(shù)等級的人員擔任教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，納入各系（部）教學(xué)團隊管理，建立了一個質(zhì)量優(yōu)良、職稱合理的校外兼職教師資源庫。為調(diào)動兼職教師工作積極性，增強主人翁意識。對于教學(xué)效果好的兼職教師，學(xué)校給予表彰和獎勵，出臺《兼職教師職稱評聘管理暫行辦法》，開展兼職教師教學(xué)系列職稱的評定工作，在人才培養(yǎng)工作方面的薪資報酬按教學(xué)系列職稱兌現(xiàn)。

3.引企入校，共同開發(fā)新專業(yè)

據(jù)統(tǒng)計，目前我國電梯保有量達250多萬臺，居世界首位，電梯業(yè)年生產(chǎn)總值超過600億元，直接帶動了對電梯制造、安裝調(diào)試、維護保養(yǎng)等崗位從業(yè)人員的需求，每年電梯人才的缺口高達5萬人。電梯作為特種交通設(shè)施，隨著保有量的迅速增加，電梯維保力量明顯不足，電梯安全事故頻發(fā)，引起社會廣泛關(guān)注。根據(jù)這一形勢，學(xué)校引入蘇州帝奧電梯有限公司， 由企業(yè)與學(xué)校共同投資創(chuàng)建的帝奧電梯工程學(xué)院，在全國較早開設(shè)了電梯工程技術(shù)專業(yè)。電梯學(xué)院聘請質(zhì)監(jiān)局、特檢院及電梯行業(yè)專家授課，結(jié)合國家和電梯行業(yè)標準，校企聯(lián)合開發(fā)教材，并與江蘇省南通質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局等部門合作。學(xué)生畢業(yè)前可取得電梯行業(yè)質(zhì)檢員證、電梯安裝維修操作證等職業(yè)技能證書，實現(xiàn)學(xué)院與就業(yè)崗位的無縫對接。在新一輪機電類專業(yè)改造時，將原有的機械制造、自動化、機電一體化等專業(yè)整合到電梯工程專業(yè)群中，圍繞電梯的技術(shù)研發(fā)、設(shè)計制造、市場營銷、安裝維修、售后服務(wù)等各個工作環(huán)節(jié)構(gòu)建專業(yè)群課程體系，群內(nèi)專業(yè)具有鮮明的電梯特色。帝奧公司首批投資近500萬元，配備客梯、觀光梯、貨梯、餐梯、自動扶梯等作為教學(xué)設(shè)備，將先進的永磁同步曳引機生產(chǎn)技術(shù)、模擬控制技術(shù)引入課程教學(xué)，并將聯(lián)合建設(shè)電梯零部件檢測中心，共同開發(fā)磁懸浮新型電梯。

4.引企入校，共建企業(yè)學(xué)院

實行“企業(yè)化”管理運行模式是職業(yè)教育校企合作項目教學(xué)效益、生產(chǎn)效益雙贏的保證。2013年，南通科技職業(yè)學(xué)院與蘇州帝奧電梯有限公司創(chuàng)辦帝奧電梯工程學(xué)院，探索“企業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代學(xué)徒”混合所有制的辦學(xué)模式，建設(shè)電梯工程專業(yè)群。2015年，學(xué)校與海爾公司合作共建“海爾智能化學(xué)院”，培養(yǎng)建筑智能化工程技術(shù)人才。與淘金信息科技江蘇有限公司合作，實行“企業(yè)化”管理，共建“淘金跨境電商學(xué)院”，由學(xué)校提供教學(xué)實訓(xùn)、電商運營的場所，企業(yè)提供電商軟件等課程資源與經(jīng)營項目，校企雙方共同提供師資，在電子商務(wù)、物流管理、市場營銷等專業(yè)二年級學(xué)生中選拔組建“淘金跨境電商學(xué)院”的學(xué)員（員工），以真實運營項目為載體，每5名學(xué)生配備1名指導(dǎo)老師（項目經(jīng)理），以“師傅帶徒弟”的方式開展教學(xué)。按照企業(yè)運營模式，讓學(xué)生在真實的職業(yè)活動環(huán)境與企業(yè)文化氛圍中，接受崗位技能的綜合訓(xùn)練，以項目運營業(yè)績作為部分課程考核的主要依據(jù)，從而實現(xiàn)“課程與項目合一，學(xué)習(xí)與運營合一，學(xué)生和員工合一，成績和效益合一”的“企業(yè)化”管理運行模式。

5.引企入校，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院

為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)校聯(lián)合在南通的高校、科技局、人力資源與社會保障局等部門建設(shè)“南通市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，“創(chuàng)業(yè)學(xué)院”由創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、高校聯(lián)動創(chuàng)業(yè)平臺組成，以培養(yǎng)有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才為使命，深化創(chuàng)業(yè)教育改革，完善創(chuàng)業(yè)實踐體系，建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，孵化自主創(chuàng)業(yè)實體，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意向大學(xué)生、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團、風(fēng)險投資家等群體的聚集?！皠?chuàng)業(yè)學(xué)院”實行理事會制度管理，理事會成員包括政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學(xué)校共同組成。目前，創(chuàng)業(yè)園已經(jīng)入駐20多家小微創(chuàng)業(yè)企業(yè)或創(chuàng)業(yè)團體。學(xué)校聘請入駐校企業(yè)及創(chuàng)業(yè)團體負責人擔任全院30多個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，入駐企業(yè)對部分創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)小額創(chuàng)業(yè)基金，“園藝公司”“代賬公司”“禮儀服務(wù)公司”等一批學(xué)生創(chuàng)業(yè)團體已經(jīng)取得了初步效益。

三、引企入校必須解決的主要問題

1.建立入駐企業(yè)的遴選與決策機制，避免引企入校的盲目性

市場經(jīng)濟條件下，只有在互惠互利的基礎(chǔ)上，企業(yè)才會積極參與職業(yè)教育，因此在企業(yè)遴選的過程中難免會存在利益問題。建立入駐企業(yè)遴選與決策機制，避免引企入校的盲目性，明確合作雙方的責任和義務(wù)，避免今后的糾紛和資源浪費。必須經(jīng)充分全面論證，制定與完善引企入校審批程序，明確引入企業(yè)的標準、原則，相關(guān)部門共同嚴格把關(guān)，形成“決策支持系統(tǒng)”，避免將與人才培養(yǎng)模式不相適應(yīng)的企業(yè)引進學(xué)校。

2.建立企業(yè)入駐管理機制，解決引企入校的管理混亂問題

企業(yè)入駐后的合同管理、裝修改造管理、安全生產(chǎn)管理、水電通信保障、職工行為規(guī)范、飲食服務(wù)等工作涉及學(xué)校許多部門，容易形成管理混亂狀態(tài)。建立企業(yè)入駐管理機制，成立專門的管理機構(gòu)，制定管理辦法或細則，明確各相關(guān)部門、單位職責，可有效避免管理混亂問題。

3.建立長效合作運行機制，解決校企合作深度不夠問題

（1）由于專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)生產(chǎn)管理模式的差異，必須構(gòu)建教學(xué)管理與生產(chǎn)管理的協(xié)調(diào)機制，組建由學(xué)院與企業(yè)共同組成的引企入校職能管理機構(gòu)，形成聯(lián)席會議制度，明確職責和權(quán)利，保障企業(yè)生產(chǎn)需求與教學(xué)計劃相協(xié)調(diào)。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建專業(yè)課程體系、參與教學(xué)過程與制度建設(shè)，使人才培養(yǎng)方案更符合企業(yè)需求。

（2）實際運行中不可避免要發(fā)生各種利益分配問題，必須建立財務(wù)管理與利益分配均衡機制，形成生產(chǎn)性實訓(xùn)經(jīng)費與企業(yè)兼職教師課時津貼等管理辦法來明晰相關(guān)的利益分配關(guān)系。避免因采取“成本互抵”“待遇雙免”等模糊利益分配辦法而產(chǎn)生糾紛。

（3）校企雙方聯(lián)合建立質(zhì)量監(jiān)控與績效考核機制，積極引導(dǎo)企業(yè)參與人才培養(yǎng)與院系教師參與企業(yè)生產(chǎn)管理的熱情。將人才培養(yǎng)質(zhì)量（技能大賽成績、技能證書通過率、課程與教材建設(shè)等）與入駐企業(yè)績效考核掛鉤，將專業(yè)教師參與企業(yè)職工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等納入教師業(yè)績考核。校企雙方資源共享，學(xué)校為企業(yè)員工開放學(xué)校圖書館、后勤服務(wù)、文體娛樂活動場所，校企定期開展聯(lián)誼、技能競賽與技術(shù)研發(fā)。企業(yè)學(xué)校設(shè)立獎學(xué)金、師生實踐培訓(xùn)等等。

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（作者單位：南通科技職業(yè)學(xué)院）