吳宏英

如今教育改革的步伐越來越快，各類學(xué)校都逐漸開展教改，想用新的模式來教育學(xué)生，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。課堂上的教學(xué)形式也變得多種多樣，比如利用新科技生動(dòng)形象的向?qū)W生展示原本抽象的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加容易接受從而達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)成果。但是現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力都表現(xiàn)的非常不一樣，所以，接下來將提出分層教學(xué)的方式，使不同的學(xué)生接受不同的教學(xué)形式，使得所有學(xué)生都能很好的掌握知識(shí)。就分層教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的方式方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和論述。

分層教學(xué)法初中物理教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的含義是，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的知識(shí)基礎(chǔ)，現(xiàn)有的學(xué)習(xí)成績(jī)以及一些智力因素和非智力因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，并對(duì)他們提出不同的但是適合他們的要求。與此同時(shí)，對(duì)他們的教學(xué)要采用不同的形式甚至在內(nèi)容上有所區(qū)別，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，在壓力適度的環(huán)境下獲得更好的學(xué)習(xí)成果。分層教學(xué)法的獨(dú)有特點(diǎn)是教學(xué)方式有合理范圍內(nèi)的區(qū)別，教學(xué)的內(nèi)容在一定程度上有所差異，在這個(gè)基礎(chǔ)上獲得相應(yīng)的教學(xué)成果。分層教學(xué)法能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，致力于讓每個(gè)學(xué)生都在他們?cè)械幕A(chǔ)上得到最大程度的提高和進(jìn)步，避免在原來的教學(xué)方式中出現(xiàn)的基礎(chǔ)較差的學(xué)生不能跟上老師的節(jié)奏，失去學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)過于輕松，浪費(fèi)資源這樣的情況出現(xiàn)。

一、增加師生間的互動(dòng)，動(dòng)態(tài)的分層

分層教學(xué)最根本的依據(jù)是，讓老師教學(xué)的過程主動(dòng)適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，而想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就必須根據(jù)每個(gè)學(xué)生的物理知識(shí)基礎(chǔ)，自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行分組，比如可以將全班學(xué)生分成三個(gè)小組，分別是學(xué)習(xí)優(yōu)等生，學(xué)習(xí)中等生和學(xué)習(xí)困難生，以做到利用學(xué)生的差異性，最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和教師的教學(xué)熱情，促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)得到全面的發(fā)展。但是這個(gè)分組不能簡(jiǎn)單的隨意分組，除了以上提到的幾點(diǎn)以外還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理差別，還包括學(xué)生的性格等方面的因素。當(dāng)然分組的時(shí)候還應(yīng)還做到尊重學(xué)生，下放選擇分組的權(quán)利給學(xué)生自己，這樣才能真正意義上做到師生之間友好互動(dòng)，動(dòng)態(tài)的進(jìn)行分層。

二、根據(jù)學(xué)生的分層，因材施教

分層教學(xué)首先要求教師要清楚地了解該班級(jí)中學(xué)生的成績(jī)情況和各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異、學(xué)習(xí)熱情程度、學(xué)習(xí)能力差異等本班級(jí)的基本學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)考試的要求和教學(xué)大綱，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，制定教學(xué)方案，方案應(yīng)該把主要中心放在中等生上，因?yàn)檫@樣各個(gè)小組的學(xué)生才能更好的適應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)兼顧好學(xué)習(xí)優(yōu)等生和學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí)，教師不能僅僅是簡(jiǎn)單把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而且要將課本上的物理知識(shí)，相應(yīng)的課外物理知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力等各方面的因素有機(jī)的結(jié)合在一起，給予各層次的學(xué)生一個(gè)最合適他們的教學(xué)模式和內(nèi)容。

三、對(duì)不同小組進(jìn)行分別指導(dǎo)，各得所需

在學(xué)校的教育過程中，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是最基礎(chǔ)的方式，所以把握好課堂教學(xué)是教學(xué)成功的首要步驟。在物理課程的教學(xué)實(shí)施過程中，教師都要對(duì)分層給予一定程度的關(guān)注，不能再日常的教學(xué)中忘記了分層教學(xué)的方式，在課堂中，教師提問環(huán)節(jié)，布置作業(yè)環(huán)節(jié)，以及課外的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，都可以在潛移默化中根據(jù)分的小組來進(jìn)行。把對(duì)整個(gè)班級(jí)物理學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)和要求分散到每個(gè)學(xué)生身上，從實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)上升到整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)行分類教學(xué)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在他們自身的基礎(chǔ)上得到最大程度的進(jìn)步，并且在整個(gè)班級(jí)中營(yíng)造一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生有一種你追我趕的氛圍。

四、辯證的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信

以往教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只是單一的成績(jī)。然而我們應(yīng)該從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型成全面的素質(zhì)教育，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該做一定的改變，采用雙軌評(píng)價(jià)方式，也就是個(gè)人的基礎(chǔ)知識(shí)和考試成績(jī)相結(jié)合的方式來進(jìn)行。學(xué)校也可以組織學(xué)生多多參加實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)習(xí)物理課本上的理論知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力和主動(dòng)思考的能力，防止學(xué)生在今后進(jìn)入社會(huì)時(shí)出現(xiàn)不能獨(dú)立思考的現(xiàn)象。通過分層教學(xué)可以讓處于不同知識(shí)水平的學(xué)生都能在他們自身的基礎(chǔ)上超越自我，實(shí)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們對(duì)自己充滿信心，而不是在學(xué)習(xí)上經(jīng)常存在負(fù)面情緒的狀態(tài)。

五、注重目標(biāo)分層，實(shí)行分層備課

初中物理教學(xué)中采用的分層教學(xué)法，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)方法，但是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，也需要體現(xiàn)其層次性。這需要教師改變傳統(tǒng)的一致教學(xué)目標(biāo)，把它分解成為多個(gè)連貫的、有層次的分目標(biāo)。

除了教學(xué)目標(biāo)分層外，教師的備課分層也是分層教學(xué)中的關(guān)鍵部分。教師備課時(shí)要綜合考慮到很多方面，比如大綱要求、教學(xué)內(nèi)容難易、教學(xué)模式等等，還要注意和不同層次學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)。在教師確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差學(xué)生，教學(xué)難度不能太高，不然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心，無形中增加學(xué)生的心理壓力，使他們無法消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，其教學(xué)難度可以適量增加，讓他們?nèi)Ｑ须y題，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整和加快教學(xué)任務(wù)的進(jìn)度，以滿足其需求。

六、總結(jié)

教育問題是當(dāng)今世界上最受關(guān)注的話題之一，教育的好壞是一個(gè)國(guó)家發(fā)展程度和綜合國(guó)力的一項(xiàng)指標(biāo)，所以創(chuàng)新教育的模式是整個(gè)社會(huì)必須重視的一個(gè)問題。重要分層教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際的初中物理教學(xué)改革之中我們應(yīng)該充分注重這種教學(xué)模式的應(yīng)用，通過這種方式來提升初中物理教學(xué)效果，兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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