張國紅

針對學(xué)者毛繼東教授的傾心之作《作文三步法》，通過全國多名教師的親身體會(huì)，作文三步法豐富了教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能讓學(xué)生在愉快的氛圍之中掌握寫作的本質(zhì)，解決寫不出作文、寫不好作文、寫不快作文的難題，這對作文教學(xué)具有里程碑式的意義。

作文三步法高中語文教學(xué)應(yīng)用寫作提高長期以來，高中作文寫作一直以來是高中語文教師的教學(xué)難點(diǎn)。大量的教師通過研究探討，試圖從中尋到找作文寫作的最佳途徑，但都沒有獲得良好的教學(xué)效果。所以，高中學(xué)生大部分都認(rèn)為自己的墨水太少，寫不出作文，或者是寫不好作文。如何解決這樣的一種認(rèn)知障礙，讓學(xué)生作文教學(xué)課能夠有章可循，筆者根據(jù)毛繼東教授的《作文三步法》，把其中的寫作科學(xué)理論融入到教學(xué)之中，給高中作文教學(xué)帶來了一股春風(fēng)，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，提高學(xué)生作文能力水平，形成了一整套的作文教學(xué)模式。

一、作文三步法概念的提出

傳統(tǒng)的語文教學(xué)寫作模式，是將字、詞、句教學(xué)和語言訓(xùn)練放在教學(xué)的關(guān)鍵位置，使教師和學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為，好的文章就是字詞語言表達(dá)的好壞，使學(xué)生們忽視了語言背后蘊(yùn)藏的道理和意義。不可否認(rèn)的是一篇文章的好壞，固然與文字的精彩有關(guān)。但文字是末，表達(dá)的意思才是本，文字作為登臺(tái)亮相的工具，而實(shí)際表演的確是人來操控。傳統(tǒng)意義的寫作模式教學(xué)就是舍本逐末的過程，所以，必須要在今后的教學(xué)之中加以糾正。作文三步法的提出，就是要改變這樣的一種教學(xué)現(xiàn)狀，盡量用簡單的語言，易懂的話語，讓學(xué)生建立起對作文能力的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生猛然間明白寫作的真諦，讓學(xué)生在寫作面前不畏懼，不會(huì)覺得詞窮。

二、作文三步法的構(gòu)成

作文三步法的概念主要由三個(gè)步驟構(gòu)成，包括感覺能力、思維能力、情感因素三個(gè)方面。這三方面的因素是作文基本的東西，也是作文最本質(zhì)的成分，三個(gè)要求在寫作不同的階段相互作用，形成了統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)。作文三步法具有三種明顯的理論特點(diǎn)：第一，是動(dòng)態(tài)性，寫作的結(jié)構(gòu)可以從同低層次向高層次發(fā)展，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的寫作過程，并不是一成不變的。比如，有一部分作家到了晚年，他的感知能力在逐漸下降，而有一部分作家，雖然人到晚年但是精力充沛，寫出的文章仍然非常精彩、激情澎湃。第二，是雙向開放性。三個(gè)寫作最關(guān)鍵的情感因素相互作用，相互影響，相互滲透，具有互動(dòng)的開放性。第三，是具有不可逆性。高層次的寫作教學(xué)當(dāng)中，層次之間是不可逆的，作文寫作的結(jié)構(gòu)要趨于穩(wěn)定，才能保證寫作的質(zhì)量。

三、三種因素的相互影響

作文寫作的過程就是感覺、思維和情感相互作用的過程，它們之間的相互作用，會(huì)因?yàn)閷懽鲗ο蟮牟煌憩F(xiàn)出不同的結(jié)果，通常是相互作用來表現(xiàn)的。

1.感覺和思維的關(guān)系。情感是人們處于一種特殊情境下所表現(xiàn)出來的應(yīng)激反映。人們遵循自己的情感因素，會(huì)被一些外在事物魅惑，感覺器官反映的客觀事物不一定是真實(shí)的情況。例如：當(dāng)人的心情糟糕的時(shí)候，感覺到世界都是灰暗的，當(dāng)開心的時(shí)候，看到花朵都好像和自己點(diǎn)頭微笑，這正是作家所追求的一種情感體驗(yàn)。情感來自于思維，來自于體驗(yàn)，通過分析整合，才能感受到外界的刺激變化。

2.思維與感覺的關(guān)系。感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，只有通過感官的認(rèn)識(shí)，去調(diào)動(dòng)思維的情感，才能更加有效的獲得寫作的直觀感覺，讓學(xué)生把抽象的思維具體化。在思維的引導(dǎo)下，把感覺引入的更加深入，所以思維是服務(wù)于感覺的，只有感覺存在，才有思維存在的價(jià)值。

3.情感與思維的關(guān)系。情感是思維的伴生物。人們借助于思維，可以分辨出來不同的情感，對人與人之間的真善美才會(huì)體會(huì)的更加深入。當(dāng)前，并不是所有的事物都是從思考之中獲得情感，其實(shí)情感有時(shí)是又感而發(fā)，寫作的過程也是帶著情感的因素，對文字進(jìn)行分析概況，進(jìn)而寫出完美的文章。

四、作文三步法的應(yīng)用過程

第一階段，為感知能力訓(xùn)練。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官神經(jīng)，去感受這個(gè)世界、感受身邊的人、認(rèn)知身邊的事，獲得知識(shí)和信息來源，才能寫作精彩絕倫的文章。比如，有學(xué)生用語言描述貓，有一雙靈敏的耳朵，有長長的胡須，四肢靈活自如，在太陽下得意地行走，一副瀟灑得意、滿不在乎的樣子。從文字的描述中可以看出，作者把一個(gè)機(jī)靈小貓的形象躍然紙上，充分的展示在讀者的面前。所以，感知能力的訓(xùn)練是認(rèn)識(shí)事物的開始，是寫好作文的第一步，只有認(rèn)真觀察事物，寫出的文章才能遵循生活不空洞，表達(dá)的情感才能更加的豐富。

第二階段，是思維能力訓(xùn)練。教師要讓學(xué)生在感官世界的同時(shí)，具有積極主動(dòng)的想象能力，通過不同的角度，把感官的認(rèn)識(shí)組成材料和文字，通過豐富的想象力重啟開啟智慧，運(yùn)用比喻、擬人等寫作手法，開拓更加豐富的想象空間。例如，有同學(xué)寫到家鄉(xiāng)的名山，站在高高的山頂向四周遙望，故鄉(xiāng)的山似一塊塊波動(dòng)起伏的綠毯，綿延至無際的天邊，激起人們對生活的無限熱愛和憧憬。炎炎夏日，觀賞對面山花爛漫的大山，猶如一位窈窕美麗的天仙少女，身著用鮮花與綠草編織的五彩衣，格外迷人。這樣的描述詩情畫意，把學(xué)生對大山的美麗之感油然而生，通過主觀的想象，把夏日的山峰比作美麗的少女，運(yùn)用修辭手法在寫作其中，使文章層次分明，貼近生活，更加形象。

第三階段，是情感能力訓(xùn)練。這包括對自然、對社會(huì)、對人類的愛，通過情感能力的訓(xùn)練，使學(xué)生更加的熱愛生活、熱愛祖國、熱愛家庭，把這種情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為寫作作文之中的中心主題，使作者的真情能夠在文章得到升華。

綜上所述，作文三步法理論給語文課堂教學(xué)帶來了希望，能夠?qū)⒗碚撚行У娜谌氲浇虒W(xué)之中，使作文教學(xué)與語文教學(xué)相輔相成，必將給作文教學(xué)帶來新的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉娉.論作文三步法理論在語文教學(xué)中的重要作用.新課程，2012.

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