姚友容 程必榮

高三作文教學(xué)是語(yǔ)文備考中極為重要的一環(huán)。這一環(huán)是對(duì)學(xué)生十余年學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性整理和鞏固，是學(xué)生高考前的“臨門一腳”，內(nèi)容多、難度大、時(shí)間緊、任務(wù)重。面對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)，老師們經(jīng)驗(yàn)很多，但困惑也不少。目前，高三作文教學(xué)的無(wú)序與隨意狀況十分普遍，甚至有些教師采取放任自流、不管不問(wèn)的態(tài)度。其理由大致有：作文靠長(zhǎng)期積累，短期無(wú)法奏效。而高三階段時(shí)間短，其他學(xué)科以及語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)任務(wù)也很多，沒(méi)有時(shí)間抓作文教學(xué)。從語(yǔ)文復(fù)習(xí)迎考來(lái)看，閱讀的復(fù)習(xí)效果明顯，而作文復(fù)習(xí)的作用不大，準(zhǔn)備與不準(zhǔn)備，考分都差不多。還有些老師雖然想有所作為卻不知道該如何組織復(fù)習(xí)。

俗話說(shuō)“三天不摸手生”，學(xué)生不寫(xiě)，作文水平又怎能有所提高呢？高三是學(xué)生走向高考的最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段。作文占據(jù)高考語(yǔ)文的半壁江山，理應(yīng)重視。那么，高三作文教學(xué)如何來(lái)教？如何在有限的時(shí)間里，盡可能地提高學(xué)生的作文能力？這成了擺在高三語(yǔ)文教師面前的難題。筆者認(rèn)為，高三作文教學(xué)應(yīng)有的放矢，要有針對(duì)性。

一、有針對(duì)性地制訂作文教學(xué)常規(guī)常法

在教學(xué)過(guò)程中，一定要有一個(gè)作文教學(xué)的整體意識(shí)，高三作文教學(xué)應(yīng)有具體的規(guī)劃，不能想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。每次作文也都應(yīng)該有重點(diǎn)、有要求、有側(cè)重，讓學(xué)生學(xué)有所得。一個(gè)學(xué)了十余年語(yǔ)文的高三學(xué)生如果寫(xiě)不出基本象樣的文章，可以說(shuō)是語(yǔ)文教育最大的失敗。何謂象樣的文章呢？高考作文評(píng)分細(xì)則便是參照。筆者認(rèn)為高三階段按照高考考點(diǎn)的要求，做針對(duì)性強(qiáng)的作文常規(guī)常法的訓(xùn)練非常有必要。第一輪復(fù)習(xí)，主要從作文基礎(chǔ)等級(jí)：1.符合題意；2.符合文體要求；3.感情真摯，思想健康；4.內(nèi)容充實(shí)，中心明確；5.語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整；6.書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確等六方面進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。其中，重點(diǎn)安排審題立意專項(xiàng)訓(xùn)練、選材構(gòu)思專項(xiàng)訓(xùn)練、記敘文文體專項(xiàng)訓(xùn)練、議論文文體專項(xiàng)訓(xùn)練等。第二輪復(fù)習(xí)，主要針對(duì)發(fā)展等級(jí)：1.深刻（透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的因果關(guān)系）；2.豐富（材料豐富，形象豐滿，意境深遠(yuǎn)）；3.有文采（詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)）；4.有創(chuàng)新（見(jiàn)解新穎，構(gòu)思新巧，推理想像有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩）等四個(gè)方面要求進(jìn)行作文升格專項(xiàng)訓(xùn)練。高三作文備考中，還可以將片段練習(xí)與整篇作文訓(xùn)練相結(jié)合，將擬題目、列提綱與填內(nèi)容、添血肉相結(jié)合，沿著寫(xiě)作的基本流程（審題——立意——選材——布局——修改定型）把每一個(gè)能力點(diǎn)的訓(xùn)練融入到不同文體的寫(xiě)作中，讓學(xué)生吃透評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的作文程序，練就較快的行文速度。

二、有針對(duì)性地選擇作文教學(xué)內(nèi)容

作文專題訓(xùn)練是高三作文教學(xué)中受到重視的內(nèi)容，網(wǎng)上這方面的資料很系統(tǒng)很全面。筆者認(rèn)為，作文訓(xùn)練專題的提出，未必要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，但一定要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性。因此，強(qiáng)調(diào)專題的選擇應(yīng)該來(lái)自學(xué)生的實(shí)際需要，做到有的放矢。學(xué)生作文中存在的問(wèn)題，主要是從考場(chǎng)作文中發(fā)現(xiàn)的。高三學(xué)年經(jīng)常進(jìn)行階段考試，比如，月考、市質(zhì)檢、省質(zhì)檢以及最后的高考，從學(xué)生的這些實(shí)戰(zhàn)演練中抽取學(xué)生的優(yōu)秀作文和失誤文作為作文教學(xué)時(shí)指導(dǎo)或評(píng)講的內(nèi)容更具有針對(duì)性，因?yàn)閷W(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而提高自己的作文水平。比如在今年福州市高三質(zhì)檢作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有相當(dāng)一部分不注意自擬作文題目的要求，精心擬題的意識(shí)嚴(yán)重淡化，他們奉行著“題不在好，有了則行”的原則，不愿意也舍不得把時(shí)間和精力花費(fèi)在擬題上，看不到花費(fèi)時(shí)間和精力去擬題的價(jià)值所在。有的就是隨意從作文材料中抓取一個(gè)詞或一句話作為標(biāo)題，有的只是草草擬個(gè)題目了事。俗話說(shuō)“題好一半文”，尤其是新材料作文，擬題直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。于是筆者專門搜集了這次市質(zhì)檢中那些優(yōu)秀作文中好的作文題以及失誤文中不好的作文題作為作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生明白擬題的重要性，讓他們知道，題目居于一篇文章之首，是文章傳遞重要信息的有機(jī)組成部分，文章題目的優(yōu)劣直接影響著閱卷老師對(duì)文章的第一印象——審讀考生的作文題目是閱卷老師的心靈和考生的作文第一步的親密接觸。富有創(chuàng)意、具有美感、精練簡(jiǎn)潔、寓意深刻、與文章內(nèi)容珠聯(lián)璧合、與材料的內(nèi)涵絲絲入扣的“靚題”，定能讓閱卷老師眼前一亮，甚至?xí)Ыo閱卷老師“給你高分沒(méi)商量”的沖動(dòng)。

三、有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)作文專題指導(dǎo)

作文的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是在對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程有所了解的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)予以必要的專題指導(dǎo)。

作文的教學(xué)環(huán)節(jié)可以有以下五個(gè)環(huán)節(jié)：前寫(xiě)作階段的指導(dǎo)（包括觀察指導(dǎo)、閱讀指導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、克服畏懼心理、樹(shù)立寫(xiě)好作文的信心等情感指導(dǎo)）——構(gòu)思階段的指導(dǎo)（包括明確題意、確定中心、選擇材料、謀篇布局等）——行文階段指導(dǎo)（這個(gè)階段基本上不用指導(dǎo)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利寫(xiě)作的心理環(huán)境，理解學(xué)生的寫(xiě)作行為，解決學(xué)生寫(xiě)作中可能遇到的問(wèn)題等）——修改階段指導(dǎo)（著眼整體的邏輯性和語(yǔ)句的修飾等）——評(píng)講階段指導(dǎo)。

我校高三上學(xué)期第一次月考（選用2015年高考浙江卷作文題），筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生考場(chǎng)作文在構(gòu)思謀篇布局上普遍存在問(wèn)題，于是開(kāi)設(shè)一個(gè)專題《新材料作文的構(gòu)思謀篇布局》，同時(shí)針對(duì)性地選好作文教學(xué)的內(nèi)容——高考作文例文中的“失誤文”。

課堂上通過(guò)分析討論、集思廣益，學(xué)生大體上歸納出失誤文最大的缺點(diǎn)在于結(jié)構(gòu)混亂，尤其是文章的中間部分顯得雜亂無(wú)章，段落形式上顯得隨意散漫，破壞了文章的整體性和流暢性，從而讓文章的中心有所游移。

筆者趁熱打鐵，讓學(xué)生深挖失誤文的根源——可以看出作者事先沒(méi)有確定明確的中心，缺少通盤考慮，寫(xiě)一段想一段，寫(xiě)到哪算哪，思路缺乏條理性，進(jìn)而造成層次和層次之間內(nèi)容雜糅交錯(cuò)，雜亂無(wú)章了。

在這基礎(chǔ)上，筆者有針對(duì)性地開(kāi)始了專題指導(dǎo)——一篇考場(chǎng)作文要想在選定的文體下?lián)碛泻玫慕Y(jié)構(gòu)，既能展示文章清晰的思路，又能讓閱卷老師在高速閱讀的情況下，看清全文的布局安排，應(yīng)注意做到以下三個(gè)方面：

1.明確中心，一線串珠。葉圣陶先生說(shuō)：“思想是有一條路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是決不亂走的。”這給了我們提示：寫(xiě)作應(yīng)由思想（文章的主旨）的線牽住，進(jìn)而攀附著這根紅線來(lái)驅(qū)遣文字，打理結(jié)構(gòu)，這是布局謀篇的第一要招。

失誤文正因?yàn)樗鶎?xiě)的作文中心不夠明確，缺少用中心這根思想的紅線貫穿全文，致使整篇文章像一盤散沙，再加上分段過(guò)多，給人零散的感覺(jué)。

2.不同文體，不同布局。構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)時(shí)，文體不同，文章思路、段落安排也不同，但都要做到像古人所說(shuō)的“鳳頭、豬肚、豹尾”，這樣的布局才勻稱，才有美感。記敘文，應(yīng)有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事由等要素，有事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。情節(jié)安排可以按時(shí)間順序、事件順序、情感順序或邏輯順序等展開(kāi)。議論文，應(yīng)有論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程等要素，結(jié)構(gòu)或并列，或?qū)φ?，或?qū)舆M(jìn)，或總分。

失誤文的作者選定的文體是議論文，但沒(méi)有按照議論文的文體進(jìn)行謀篇布局，即“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”這一思路安排。全文分成十個(gè)以上自然段，段落零散，布局不勻稱，未能體現(xiàn)議論文的文體特征，因而未能達(dá)到闡明自己的主張和見(jiàn)解的目的。

3.扮靚結(jié)構(gòu)，勝人一籌?！翱帷蔽恼卤赜小办n”形態(tài)。結(jié)構(gòu)是高考作文最吸引閱卷老師眼球的關(guān)鍵一個(gè)環(huán)節(jié)，要吸引閱卷老師的眼球就必須扮靚文章結(jié)構(gòu)，就要注意文章思維層次的排列和展現(xiàn)，層次清晰，結(jié)構(gòu)條理，還要注意多用短句，多思維（關(guān)鍵詞）標(biāo)志，使閱卷老師對(duì)自己的試卷一目了然，透徹見(jiàn)底。這樣，我們?cè)诤烷喚砝蠋煹摹皩?duì)話” 中就能以真誠(chéng)而又善解人意的態(tài)度贏得閱卷老師的好感，分?jǐn)?shù)的提升自然水到渠成。

根據(jù)閱卷場(chǎng)情況來(lái)看，考生寫(xiě)考場(chǎng)議論文，大多數(shù)采用“并列式”結(jié)構(gòu)，而失誤文采用的卻是“對(duì)照式”結(jié)構(gòu)，這在結(jié)構(gòu)的安排上本來(lái)勝人一籌了，但作者沒(méi)有用好這個(gè)優(yōu)勢(shì)，對(duì)照式結(jié)構(gòu)顯得雜亂無(wú)章，沒(méi)有通過(guò)“提出論點(diǎn)，對(duì)比論證，一正一反，先破后立，在比較中見(jiàn)作者的思想和觀點(diǎn)”這樣的思路安排，也沒(méi)有用扣題點(diǎn)題的關(guān)鍵性詞語(yǔ)來(lái)彰顯自己的行文思路，以致讓自己的優(yōu)勢(shì)喪失殆盡。

每一次根據(jù)學(xué)生考場(chǎng)作文時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地開(kāi)出“處方”，有針對(duì)性地進(jìn)行專題指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚地知道自己的癥結(jié)所在，可以收到事半功倍之效。

四、有針對(duì)性的進(jìn)行作文強(qiáng)化訓(xùn)練

因材施教，突出訓(xùn)練的針對(duì)性。對(duì)學(xué)生考場(chǎng)作文要及時(shí)地了解，在摸底的基礎(chǔ)上，要明白學(xué)生作文的弱點(diǎn)在何處，學(xué)生的弱點(diǎn)，就是訓(xùn)練的重點(diǎn)。大多同學(xué)的作文一般內(nèi)容不夠充實(shí)，文章的中心不夠突出，文章布局不夠合理。對(duì)這類同學(xué)，在寫(xiě)文章前，要幫助其完成好文章的構(gòu)思，使學(xué)生的文章能有一個(gè)合理的布局。文章的中心不夠突出的，要結(jié)合文章的構(gòu)思，在立意上下功夫，讓學(xué)生有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造。

高三作文教學(xué)，只有凸顯針對(duì)性——針對(duì)學(xué)生的作文實(shí)際，針對(duì)學(xué)生考場(chǎng)作文出現(xiàn)的問(wèn)題，有的放矢地選用教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)設(shè)專題指導(dǎo)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，才能有效地提高學(xué)生的作文水平。多年的高三作文教學(xué)實(shí)踐，讓我的學(xué)生也收獲了滿園的碩果——學(xué)生曾獲得高考滿分作文、優(yōu)秀作文，所教班級(jí)語(yǔ)文平均分在同類校中均名列前茅。

[作者通聯(lián)：福州市閩清一中]