李金環(huán)

全國高考課標卷兩套試題文言文閱讀題型近兩年發(fā)生了很大變化，而2016年全國將有26個省市回歸使用全國卷，因此關注并研究2014年、2015年全國課標卷文言文題型的新變化，無疑有助于2016年文言文閱讀的復習備考。本文通過梳理2014年、2015年兩年來全國卷文言文閱讀題型的新變化，探究文言文新題型的應對策略，以期給2016年高考文言文的復習備考提供一些借鑒和幫助。

一、全國課標卷近兩年文言文閱讀題型新變化

全國課標卷近兩年文言文閱讀在保持選擇題3題（每題3分，共9分），文言翻譯題1題（考查2句，共10分），總分值共19分的基礎上，題型的變化主要體現(xiàn)在選擇題上。具體變化如下：

（一）逐漸淡化對文言實詞和文言虛詞的直接考查

2014年全國課標Ⅰ卷、Ⅱ卷共考查到了“屬文”“踐祚”“勵精”“蕩覆”“振”“當”“臨”“著”等8個文言實詞，文言虛詞的考查沒有涉及；2015年全國課標Ⅰ卷、Ⅱ卷文言實詞和文言虛詞均未涉及到。這一變化在一定程度上體現(xiàn)了淡化對識記性的文言知識的考查，注重考查文言知識的遷移能力和在具體語境中對文意的理解、分析、整合和概括能力。

（二）文言文斷句題成為考查的常態(tài)題

2014年高考文言文斷句題第一次以選擇題的形式出現(xiàn)在全國課標卷上，2015年則是延續(xù)了2014年的考查方式。全國課標卷接連兩年考查到文言文斷句題，在一定程度上傳遞了一種信號，文言文斷句題已經成為考查的常態(tài)題，2016年高考這種題型仍可能考查到，需引起備考師生的高度重視。

（三）文化常識題再度回歸全國卷

在2002年以前，每年的全國高考語文卷幾乎或多或少地考查到文化常識，如1999年至2001年都是以選擇題的形式考查1道文學常識題，賦分3分。1998年、1997年、1995年都考查了3道文化常識題，其中1998年考查的是3道選擇題，每題賦分2分，共6分；1997年考查的是2道選擇題，1道填空題，分別賦分3分、2分、2分，共7分；1995年考查的是3道選擇題，賦分各3分，共9分。2002年至2014年，長達13年的時間內，高考語文全國卷都沒有考查過文化常識，而2015年兩套全國卷都再次考查到文化常識，這在一定程度上預示著文化常識題在闊別13年之后再度回歸全國卷。從“整體穩(wěn)定，穩(wěn)中求變”的命題原則來看，2015年文化常識題是在長達13年之后的首次回歸，2016年再次考查到的幾率非常大，因此在復習備考中要高度重視，系統(tǒng)復習。

二、2016年高考文言文新題型應對策略

針對2014年、2015年全國課標卷文言文閱讀題新出現(xiàn)的文言文斷句題和文化常識題，2016年的復習備考要有的放矢，注重方法，講究策略。筆者以為應該重點做好以下幾點：

（一）研究《考試大綱》和《考試說明》，把握考試方向

《考試大綱》和《考試說明》既是高考命題的依據(jù)，也是復習備考的指南。2016年新的《考試大綱》和《考試說明》已經公布，與2015年《考試大綱》和《考試說明》保持一致。這就傳達出全國卷“整體穩(wěn)定”的命題原則。復習備考中，要在《考試大綱》和《考試說明》界定的范圍內，逐一梳理和復習涉及到的有關文言文斷句和文化常識的相關知識點，要做到步步為營，逐個攻破，不留死角。做到腦中有“大綱”，心里有“教材”。

（二）夯實文言基礎，以不變應萬變

首先要做到“知人”：了解作者及閱讀文本塑造的形象。閱讀文言文應該“知人”，只有做到知人，才能準確把握相關的形象，理清文本脈絡，體悟其情感，把握文本的寫作意圖。例如：2015年高考全國Ⅰ卷文言文閱讀節(jié)選自《宋史·孫傅傳》，把握文本中孫傅的形象特點對解讀文本非常重要。孫傅以國事為重，積極獻言；目睹時弊，請求恢復祖宗舊法；不畏金人，舍生取義，保全太子等人格魅力都給讀者留下了深刻的印象，而這些又是準確解讀文本的重要因素。

其次要做到“知言”：培養(yǎng)文言文語感，夯實文言文基礎。網絡上熱傳的中學生“三怕”——一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人。其中文言文之所以排在第一位，就是因為文言文離當代的中學生比較久遠，學生普遍讀不懂，因而心生害怕。這就要求在復習備考中，注重積累，夯實文言基礎。課本中涉及到的常見通假現(xiàn)象、一詞多義、詞類活用、古今異義、偏義復詞、文言句式以及相關的文化常識等文言現(xiàn)象，都要做到準確記憶，爛熟一心，這樣才可能做到考試中由課內向課外遷移，由知識向能力遷移，以不變應萬變。

再次要做到“知體”：把握不同體裁，了解各自的章法。不同體裁的文言文其章法自然有所不同，閱讀時就不能一概而論，機械地拿某一種體裁去硬套另一種體裁。史傳中的人物傳記重在記人寫實，如2015年高考全國Ⅱ卷考查到的《北史·來護兒傳》；非史傳類的人物傳記重在記人言事，如2015年安徽卷考查到的《御史梁皙次先生傳》；游記類的文章重在記敘、描寫、議論和抒情相結合以抒情言志，如教材中學過的《游褒禪山記》；議說類的文章重在議論以明理，如2015年湖北卷考查到的《贈郡侯郭文麓升副使序》等等。

（三）掌握解題規(guī)律，避免低級錯誤

2014年、2015年全國課標卷文言文閱讀題新出現(xiàn)的文言文斷句題和文化常識題以選擇題的形式呈現(xiàn)，考查方式比較靈活，復習備考中僅僅靠死記硬背是很難取得高分的，這就要求掌握解題規(guī)律，科學備考。

文化常識重在“死去活來”，該記牢的要死死記住，具體做題中要靈活運用，避免混淆。分類巧記文化常識是奪取理想分的有效途徑，如把與科舉考試有關的文化常識放在一起記憶，分清“鄉(xiāng)試、會試、殿試”的區(qū)別，記牢“舉人、貢士、進士”的不同；把與稱謂相關的文化常識放在一起記憶，如“字號、謚號、廟號”的區(qū)別，“尊稱、謙稱、雅稱、婉稱”的不同；把文化禮儀相關的文化常識放在一起記憶，如“稽首、頓首、空首”的異同，“束發(fā)、及笄、弱冠”的差異。如此等等，不一而足。

文言文斷句一要注重培養(yǎng)語感，二要講究方法。語感的培養(yǎng)非一日之功，需要較長時間的積淀。但恰當科學的方法卻可以幫助學生提高斷句的準確性，縮短答題時間，達到事半功倍的效果。下面推薦兩種常用的斷句方法：

抓名詞或代詞。例1：（2015年高考全國Ⅰ卷）

下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）（ ）

A 宣和末/高麗入貢/使者所過/調夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安置/

B 宣和末/高麗入貢/使者所過/調夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾奏/貶蘄州安置/

C 宣和末/高麗入貢使者/所過調夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論/同蘇軾奏/貶蘄州安置/

D 宣和末/高麗入貢使者/所過調夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安置/

例1中考生如果能夠抓住“高麗、使者、舟、（孫）傅、農功、宰相、蘇軾”等名詞或代詞，大的層次基本上就可以斷開了。因為名詞或代詞在句子中通?？梢宰髦髡Z或賓語，而主語往往是一個句子的開頭，賓語常常是一個句子的結束，因此找到句中的名詞或代詞，分清其在句子中充當?shù)木渥映煞?，斷句也就不難了。抓住這些，這一段話就可以先斷句為“宣和末/高麗入貢/使者所過調夫治舟/騷然煩費/傅言索民力以妨農功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安置/”。

抓對話和虛詞。還以例1來說明，在抓名詞或代詞后，再抓住表對話的常見詞“曰、言、云”等詞和一些常見虛詞“夫、而、也、焉、至若、且夫”等詞，結合語境，運用語感，就可以把剩下的未斷開的語句斷開了。最終這一段話可以斷句成“宣和末/高麗入貢/使者所過/調夫治舟/騷然煩費/傅言/索民力以妨農功/而于中國無絲毫之益/宰相謂其所論同蘇軾/奏貶蘄州安置/”。這樣就能準確選出正確答案A。

除以上兩種常用的斷句方法外，有時抓句式（排偶句式）和抓頂真修辭等方法也很有效，在此就不一一展開了。

面對2014年、2015年全國課標卷文言文題型新變化，復習備考時依“綱”扣“本”，認真梳理，注重積累，講究方法，科學備考，這些無疑是在2016年高考中勝出的不二法門。

[作者通聯(lián)：安徽懷遠第三中學]