張蜀紅

【摘 要】通過對學(xué)生校內(nèi)外實踐教學(xué)的調(diào)研分析，發(fā)現(xiàn)實踐教學(xué)中存在的問題，并提出只有改進和提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的實踐教學(xué)觀，實施資源優(yōu)化配置，改善實踐教學(xué)條件才能確保實踐教學(xué)質(zhì)量。轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的實踐教學(xué)觀，實施資源優(yōu)化配置，改善實踐教學(xué)條件，改革實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高實踐教學(xué)教師地位。

【關(guān)鍵詞】實踐 教學(xué) 教師

高職機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標重在突出實踐環(huán)節(jié)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，在整個課程體系中，實踐課程占有特殊地位。實踐教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的立生之本，高等職業(yè)教育因其培養(yǎng)的是第一線的高技能人才，所以對學(xué)生的實踐技能提出了較高的要求。通過實踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能夠運用高新技術(shù)知識解決實際技術(shù)問題，適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

1 校內(nèi)外實踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研及分析

此次調(diào)研是以新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械分院大專機電一體化專業(yè)11、12、13及14級學(xué)生為調(diào)研對象，針對11級、12級和13級學(xué)生做了校外實踐情況的調(diào)研，14級學(xué)生做了校內(nèi)實踐課程教學(xué)的調(diào)研。調(diào)研共發(fā)放問卷調(diào)查表200份，回收問卷186份，回收率為93%，有效問卷184份，有效率達98.9%。

1.1 校外實踐情況

根據(jù)回收問卷調(diào)查表中學(xué)生從事的職業(yè)崗位情況，我們將機電一體化專業(yè)校外實訓(xùn)及畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位歸納劃分為四類：①設(shè)備或系統(tǒng)的操作、調(diào)試、裝配、維修②質(zhì)量檢驗、監(jiān)督與控制③生產(chǎn)管理（個別）④行政管理（個別）。

機電一體化專業(yè)職業(yè)崗位分布情況看，由于生產(chǎn)管理，行政管理，質(zhì)量檢驗、監(jiān)督與控制這三類崗位人員所占比例低、絕對量少、分析缺乏代表性，因此，課題組僅對設(shè)備的操作、調(diào)試、裝配、維修崗位人數(shù)分布情況作分析：

（1）校外實訓(xùn)的認同方面。全部學(xué)生都認為專業(yè)校外實訓(xùn)是非常必要的，59%的學(xué)生認為實訓(xùn)能“提高個人專業(yè)技能，學(xué)到書本上學(xué)不到的知識”，31%的學(xué)生認為是“個人成熟及個人交往能力提高的需要”，41%的學(xué)生認為是“為將來就業(yè)，適應(yīng)社會打基礎(chǔ)”，說明學(xué)生不滿足于課堂上所學(xué)的專業(yè)理論知識，還想了解和學(xué)習(xí)實際工作中與本專業(yè)相關(guān)知識；達到理論和實踐的結(jié)合，讓自身能更適應(yīng)社會。

（2）其他能力方面。在問及“實習(xí)中對你的操作能力、處理突發(fā)事件的能力和對今后成長空間的幫助”、“在實際工作中，您認為以下哪項比較重要”、“您認為在機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)能力培養(yǎng)中，對學(xué)生應(yīng)注重哪些能力的培養(yǎng)”時，所有學(xué)生都回答實習(xí)期間提高了他們的操作能力、處理突發(fā)事件的能力、社交能力、管理能力和溝通能力；他們一致認為實習(xí)中要注重提高自己愛崗敬業(yè)的能力，同時還認為學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程都是非常有必要的，在實踐當(dāng)中專業(yè)知識都能用得上。

1.2 校內(nèi)實踐教學(xué)情況

14級同學(xué)做了校內(nèi)實踐教學(xué)情況的調(diào)研，調(diào)研通過問卷調(diào)查形式，設(shè)計單選、多選和問答題，選擇題每道題設(shè)計4～5各選項，涉及的主要內(nèi)容包括：一是對實訓(xùn)的認識和態(tài)度，二是實踐教學(xué)對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)，三是實踐教學(xué)對專業(yè)知識的培養(yǎng)，四是學(xué)生對實踐教學(xué)的考核方式的態(tài)度，五是實踐教學(xué)對專業(yè)知識的應(yīng)用情況，六是學(xué)生對實踐教學(xué)的多元化評價。主要目的是了解機電一體化專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。

2 實踐教學(xué)師資和設(shè)備狀況

我院在“雙師型”教師培養(yǎng)過程中，不僅僅滿足取得技能等級資格證書，還著力對“雙師型”教師進行專業(yè)能力結(jié)構(gòu)性調(diào)整和優(yōu)化，為教師參與生產(chǎn)實踐，提高解決實際問題的專業(yè)能力創(chuàng)造條件，優(yōu)化教師的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)。主要通過以下幾個途徑來實現(xiàn)：一是有計劃有針對性的安排專業(yè)教師假期去相關(guān)的院校實踐鍛煉；二是通過校企合作關(guān)系，提供教師參與指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)和教師親自參與生產(chǎn)實踐；三是教師利用假期尋找實踐鍛煉的機會和場地，提高技能。

3 實踐教學(xué)方面存在的問題

我校在示范校建設(shè)以來，領(lǐng)導(dǎo)和教師們接受高等職業(yè)教育的理念相對較快，全體教師都進行了課改，實施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、學(xué)中做、做中學(xué)”的模式以來，經(jīng)過幾年的發(fā)展，仍然存在一些問題：

（1）教師隊伍不能適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的要求，特別是“雙師型”教師隊伍力量薄弱，首先是教師數(shù)量不足，師生比超過了1：60，其次是年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)不合理，總體年齡偏大，高級職稱比例很高，而中青年教師數(shù)量較少，尤其突出的是真正的“雙師型”教師隊伍數(shù)量不足，實際動手能力不強等問題。

（2）教學(xué)實驗、實訓(xùn)設(shè)備更新不及時。近年來，受機電人才需求增長的拉動，學(xué)校在機電專業(yè)的教學(xué)設(shè)備上有不少的投入，但是教學(xué)設(shè)備的增長速度明顯低于學(xué)生數(shù)量的增長速度，總體上教學(xué)設(shè)備的投入還顯不足，設(shè)備臺數(shù)、種類不夠，先進技術(shù)項目訓(xùn)練不夠。

（3）實質(zhì)性的校外實訓(xùn)基地缺乏。雖然建立了一些校外實訓(xùn)基地，但運作很成功的不多，主要是企業(yè)為了生產(chǎn)保密、工作進度等原因，不歡迎學(xué)生進入企業(yè)進行實質(zhì)性的實習(xí)，只能讓學(xué)生進行一般性的參觀，達不到實訓(xùn)效果。

實踐教學(xué)是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標、保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是其他任何教學(xué)方式無法取代的，只有改進和提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的實踐教學(xué)觀，實施資源優(yōu)化配置，改善實踐教學(xué)條件，改革實踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，提高實踐教學(xué)教師地位，建設(shè)實踐教學(xué)“雙師型”師資隊伍，實行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分發(fā)揮校內(nèi)外實訓(xùn)基地的作用，才能確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

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