王志芳

作文歷來在語文考試中占有舉足重輕的地位。那么，如何寫好考試作文呢？現(xiàn)結(jié)合一篇考場(chǎng)作文來談?wù)剛€(gè)人的一些見解。

難忘那動(dòng)人的聲音

“丁零零——丁零零——”下課鈴總算響了，我飛快地跑出教室。

一節(jié)課前。

下課了，我口干舌燥。剛讀了那么多遍課文嘛！我抄起水杯，來到飲水機(jī)旁接水?！肮具斯具恕?，沒幾下，一杯水就見底了。繼續(xù)接，繼續(xù)喝，再跟旁邊的同學(xué)說說笑笑。不知不覺，三杯水下肚，還真有“談笑間純凈水灰飛煙滅”的勢(shì)頭。

上課了。

前半節(jié)課，安然無恙，我照常上課。正專心聽課中，忽覺小腹有脹脹的感覺。不好，要上廁所！一種不好的預(yù)感油然而生。

“忍忍吧，一會(huì)兒就過去了！”我安慰自己。可是，這脹脹的感覺似乎越來越厲害了。我一會(huì)兒回頭看看鐘，一會(huì)兒又看看，好似吃了“轉(zhuǎn)頭丸”。人家說“左耳進(jìn)右耳出”，我呢，對(duì)老師講的東西是進(jìn)也沒進(jìn)。

一會(huì)兒，老師似乎發(fā)現(xiàn)了我的異常。

“XXX，這道題該選什么？”

聽到自己的名字，我立刻傻眼了，真是一波未平一波又起。

“選A?！蔽液鷣y答了一個(gè)。

“什么？選A嗎？”

“哦，選C?！蔽矣謥y答了一個(gè)。

“對(duì)了！上課要專心??！”老師很客氣地提醒我。

我心驚膽戰(zhàn)地坐下，小腹脹得更厲害了。我想舉手，可又馬上否定了?，F(xiàn)在舉手？當(dāng)著全班同學(xué)（特別是女同學(xué)）說我要小便，我這面子往哪兒擱呢？讓我情何以堪……

正當(dāng)這時(shí)，“丁零零”的鈴聲響了。老班的一聲“下課”就如一聲令下，我以百米沖刺的速度沖向廁所……一路伴隨我的，是我的救命稻草——鈴聲，鈴聲！

鈴聲，我難忘的動(dòng)人的鈴聲。

這是六年級(jí)上冊(cè)期末考試的一篇考場(chǎng)作文。一位“伯樂”發(fā)現(xiàn)后，激動(dòng)地當(dāng)場(chǎng)朗讀，與其他閱卷老師分享。其他老師聽罷，交口稱贊，一致建議打滿分。幾位特別感興趣的老師湊上前去，還想一睹試卷“芳容”。誰知不看則已，一看連聲嘆息——這樣精彩的作文，字卻很糟糕。于是，這篇精彩作文只好與滿分失之交臂。

一篇好的考場(chǎng)作文，要贏得閱卷者“芳心”，需要有“三贏”。

一、贏在選材——做個(gè)生活的有心人

這篇考試作文要求如下：請(qǐng)以“我難忘那動(dòng)人的聲音”為題，選擇自己最難忘的聲音寫一篇文章，注意運(yùn)用以前學(xué)過的一些表達(dá)方法，把內(nèi)容寫具體，把語句寫通順。

我批閱了九十來篇作文，發(fā)現(xiàn)選材大同小異，歸結(jié)如下：生病時(shí)父母的噓寒問暖，考砸后老師的安慰鼓勵(lì)，傍晚時(shí)廚房的炒菜聲，還有少數(shù)寫了夏天轟隆的雷聲。

這些題材多次出現(xiàn)，往往讓閱卷者產(chǎn)生審美疲勞。要得高分，除非在表達(dá)上能獨(dú)樹一幟。否則，很難取勝。

回顧這篇滿分作文，作者以校園生活中熟悉的鈴聲為切入口，寫了憋尿的經(jīng)過。這充滿生活氣息又洋溢著童真童趣的題材，猶如一股清風(fēng)，迎面撲來，它讓閱卷老師眼前一亮，讀來感同身受，自然欣賞有加。

其實(shí)，很多人都有過憋尿的經(jīng)歷。只是，這本來難忘的經(jīng)歷、真切的體驗(yàn)，在很多人的頭腦中會(huì)隨著那場(chǎng)尿的“一瀉千里”而消失得無影無蹤。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，留心生活，有意記憶，為頭腦中的“素材庫”儲(chǔ)存豐富的材料。待到需要時(shí)，學(xué)生只需根據(jù)作文要求在頭腦中輸入關(guān)鍵詞，稍稍一“百度”，對(duì)應(yīng)的菜單一一呈現(xiàn)，從中揀選獨(dú)特的，就不愁與別人“撞文”了。

二、贏在表達(dá)——做個(gè)閱讀、說話的有心人

有了個(gè)性化的選材，還要有精彩的表達(dá)。

首先，語言要豐富而富有個(gè)性。這篇作文的語言，可謂古今合璧。所用成語很多，“口干舌燥”“安然無恙”等，包括“左耳進(jìn)右耳出”“一波未平一波又起”?！罢勑﹂g純凈水灰飛煙滅”則巧妙改用了蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中的相關(guān)名句。如果說成語、詩詞富有古韻的話，那么“轉(zhuǎn)頭丸”“情何以堪”“老班”則充滿時(shí)代氣息。古今語言巧妙融合，顯得靈動(dòng)多姿。這豐富多彩的語言，還透著冷冷的幽默，淌著淡淡的童真，讀來讓人余味無窮。

其次，形式要多樣且靈活巧妙。先看倒敘—— 一上來就寫鈴聲響起，“我”沖出教室，這無疑為讀者設(shè)置了懸念，胃口一下就被高高吊起。再看前后呼應(yīng)——以鈴聲開頭，再以鈴聲作結(jié)，凸顯了主題，又使文章顯得十分完整。另外，作者在行文時(shí)，自然段處理很有特色。兩處時(shí)間交代、一段師生對(duì)話，都采用了單獨(dú)成段的形式，其余自然段也比較短小。這樣，讓讀者在視覺上產(chǎn)生一種輕松的感覺。與冗長(zhǎng)的大段相比，這種形式顯然更受讀者青睞。

試想，這場(chǎng)憋尿，若是作者的語言貧乏，表達(dá)形式呆板，那么還會(huì)有如此高的評(píng)價(jià)嗎？

當(dāng)然，這豐富的語言，這靈活的形式，不是偶然的靈感閃現(xiàn)，而是平時(shí)的日積月累。平時(shí)有限的語文課，對(duì)浩如煙海的語言學(xué)習(xí)，只是杯水車薪。學(xué)習(xí)表達(dá)，還需要大量的課外閱讀。據(jù)這位考生的語文老師介紹，該考生是個(gè)不折不扣的書迷，平時(shí)博覽群書，出口成章，可謂“腹有詩書氣自華，筆有千鈞任翕張”。

有的老師會(huì)抱怨——有些孩子平時(shí)看的書不少，可寫起作文來還是犯難。這是為什么呢？其實(shí)，這些孩子的“讀”，往往只停留在內(nèi)容層面，沒有去關(guān)注表達(dá)。也許長(zhǎng)了點(diǎn)見識(shí)，開了點(diǎn)眼界，得了點(diǎn)快樂，但是絲毫也沒有得到語言的滋養(yǎng)。怎樣汲取語言的養(yǎng)分呢？這就需要細(xì)品了，教師要引導(dǎo)孩子關(guān)注一下語言的表達(dá)，在平時(shí)閱讀中留個(gè)心眼，讀到精彩處，再好好咀嚼咀嚼，看看妙在哪里——哪些語言有意思，哪些形式很獨(dú)特，然后再好好讀讀，欣賞欣賞。就在這過程中，這些精彩的表達(dá)漸漸被吸納進(jìn)孩子的語言體系，成為言語生命的一部分，這就是語言積淀、內(nèi)化。品得越多，積得也越多，在作文時(shí)就能厚積薄發(fā)。

如果說閱讀讓語言輸入的話，說話則是讓語言輸出。教師要善于傾聽孩子平時(shí)的發(fā)言，指導(dǎo)孩子說規(guī)范話，說有條理的話，說有水準(zhǔn)的話。引導(dǎo)孩子做個(gè)說話的有心人，對(duì)自己輸出的語言要求高一點(diǎn)，漸漸地，說與寫之間架起一座橋。說話能出口成章，那么寫起來也就得心應(yīng)手了。因此，還要做個(gè)說話的有心人。

三、贏在卷面——做個(gè)書寫的有心人

卷面整潔、書寫工整，已經(jīng)成為作文的一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！耙豢≌诎俪蟆保粋€(gè)令人賞心悅目的卷面，至少能給閱卷者一個(gè)好心情。

書寫工整，卷面整潔，假如有足夠的成文與謄寫的時(shí)間，對(duì)大部分孩子而言，不是難事。事實(shí)上，考試并不留給從容的時(shí)間。在有限的時(shí)間內(nèi)，要考慮行文，還要兼顧速度，沒有有素的訓(xùn)練，書寫質(zhì)量就很難保證，涂涂改改也在所難免。

那么，怎么辦？沒有別的辦法，只有練。

本來就寫不好的，要下苦功夫，哪怕從基本筆畫開始。平日里每次作業(yè)和練筆，都是練習(xí)的良好機(jī)會(huì)。把每次作業(yè)的書寫視為練字，養(yǎng)成提筆即練字的意識(shí)，認(rèn)真寫好每一個(gè)字。

本來能寫好但寫不快的，要查找問題根源——運(yùn)筆方法不對(duì)還是用力不科學(xué)，對(duì)癥下藥，該改則改，有錯(cuò)必糾，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)，找到竅門了，書寫速度也就提高了。

平時(shí)質(zhì)量和速度有保證但一到考試就打折扣的，則很可能由心理緊張引起。怎樣舒緩這考試的緊張心理？把平常練筆當(dāng)作考試。每次練筆盡量不寫草稿，在慎重構(gòu)思后快速組織語言，邊思邊寫，邊寫邊關(guān)注書寫的質(zhì)量與速度。一直這樣訓(xùn)練，漸漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，到考試時(shí)，就把考試作文當(dāng)練筆寫，質(zhì)量和速度也就有保證了。

“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”，對(duì)考試來說亦然。平時(shí)做個(gè)有心人，多關(guān)心周圍生活，多閱讀善表達(dá)，嚴(yán)要求多練習(xí)，努力提高自己的觀察能力、表達(dá)能力和書寫能力。相信經(jīng)過平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，在考場(chǎng)上，一定能夠妙筆生花，揮灑自如，取得理想的成績(jī)。