關(guān)于體育課組織教法的選擇運(yùn)用

梁廣任

【摘 要】實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”意在全面加強(qiáng)和改進(jìn)德育、智育、體育、美育的教學(xué)要求，全面實(shí)施素質(zhì)教育，組織廣大中小學(xué)生參加科學(xué)健康、生動(dòng)活潑的體育和藝術(shù)活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)能力和藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在體育課堂教學(xué)中，提高體育課堂教學(xué)的有效性成為當(dāng)前體育教師的熱門話題和關(guān)注焦點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極有效地學(xué)習(xí)成為當(dāng)前體育與健康課程改革的重要方向。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就體育課堂組織教法的有效選擇及運(yùn)用談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】體育課；語(yǔ)言激趣法；游戲教學(xué)法；運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽教學(xué)法

為進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校體育和藝術(shù)教育的改革與發(fā)展，引導(dǎo)和鼓勵(lì)廣大中小學(xué)生積極參加形式多樣、生動(dòng)活潑、健康向上的體育、藝術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，國(guó)家教育部決定在全國(guó)中小學(xué)全面實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，即通過(guò)學(xué)校組織的課內(nèi)外體育教育和藝術(shù)教育活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能夠掌握兩項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能和一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是實(shí)施課程改革的載體?！绑w育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)課程改革的檢驗(yàn)和提高，處理好“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”與課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系顯得尤為重要。新課程體育教材，符合新世紀(jì)對(duì)學(xué)校體育教育的要求。它倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)，引起教師角色、教與學(xué)方式的變革。近年來(lái)，仍有部分學(xué)生對(duì)一些體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法感到枯燥厭倦，甚至反感。從理論和實(shí)踐上講，中小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動(dòng)或體育課。因此，在組織實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”下，教師在體育課中如何運(yùn)用組織教法是值得我們研究的一個(gè)課題。

一、語(yǔ)言激趣法

“興趣是最好的老師。”導(dǎo)入新課是一堂課的主要環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展及體育教材的特點(diǎn)，采取課前語(yǔ)言引趣，挖掘教材等非智力因素，精心設(shè)計(jì)一個(gè)“開(kāi)場(chǎng)白”，力求做到“趣味化”。低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有一種特殊的依賴和信任情感，筆者利用他們的“童心”“童趣”“童言”“童行”對(duì)學(xué)生導(dǎo)教導(dǎo)行，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，保持良好的注意力，從而能主動(dòng)、積極地參與鍛煉，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

例如：剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生在初學(xué)集合排隊(duì)時(shí)會(huì)互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因?yàn)橹倍鴣y說(shuō)亂叫。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者把學(xué)生四路縱隊(duì)分別編成“美羊羊隊(duì)”“喜羊羊隊(duì)”“懶羊羊隊(duì)”“大灰狼隊(duì)”，并給每位同學(xué)都編號(hào)。這樣一來(lái)，同學(xué)從心理上樂(lè)意接受。再次集合時(shí)，老師就說(shuō)：“看哪一隊(duì)的小動(dòng)物能最先找到自己的家？”通過(guò)老師的表情、語(yǔ)言提示，可使學(xué)生進(jìn)入角色，逐漸養(yǎng)成良好的排隊(duì)習(xí)慣。如筆者在教《前滾翻》時(shí)，出了個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團(tuán)身如球滾，展體似雄鷹”。又如在《立定跳遠(yuǎn)》的課開(kāi)始時(shí)，筆者給學(xué)生出了一個(gè)小謎語(yǔ)：“兩手用力擺，雙腿迅速蹬，展體似雄鷹，落地如青蛙”。謎語(yǔ)一出，學(xué)生的注意力集中了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西易學(xué)易記，從而達(dá)到了寓教于學(xué)的目的。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教法，要有選擇性和針對(duì)性，常變常新，步步深入，始終吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)的自覺(jué)行動(dòng)。

二、游戲教學(xué)法

游戲教學(xué)法通常具有競(jìng)爭(zhēng)性，游戲情境的內(nèi)容與形式也多種多樣。利用游戲中的競(jìng)爭(zhēng)性和情景導(dǎo)入可以幫助體育教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思考和判斷能力，陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理鍛煉等。因此在體育教學(xué)中，游戲法被廣泛地采用。

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生對(duì)課堂準(zhǔn)備活動(dòng)，總是不認(rèn)真，表現(xiàn)出極大的厭煩感。針對(duì)以上情況，教師可以利用棒操、球操、沙包操以及一些舞蹈動(dòng)作來(lái)代替使學(xué)生一開(kāi)始上課就有興趣。在主教材方面，也要多想一想競(jìng)賽的游戲，結(jié)合主教材進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都認(rèn)為體育課是以“玩”為主的，所以對(duì)體育課有興趣。而主教材的教學(xué)形式和內(nèi)容都是單一的，因此學(xué)生對(duì)體育課總是提不起興趣，達(dá)不到教學(xué)實(shí)效。所以教師要充分利用學(xué)生“玩”的心理，并結(jié)合主教材來(lái)進(jìn)行游戲練習(xí)。這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、活躍思維、培養(yǎng)興趣，還可以鍛煉意志、培養(yǎng)高尚的情操和集體主義精神。例如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑的動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽。由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。如：50米快跑，過(guò)去就是一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生覺(jué)得又累又討厭，由于改變了這種方法，利用游戲和競(jìng)賽的方法，將學(xué)生分成四組，進(jìn)行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或?qū)嵭那蜻M(jìn)行跨步跑，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以提高學(xué)生的速度和步幅。

由于游戲教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生趣味性，容易使學(xué)生集中精力，這對(duì)全面鍛煉學(xué)生身體，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物，促進(jìn)學(xué)生體力和智力的全面發(fā)展，陶冶情操，發(fā)揚(yáng)集體主義意識(shí)，充分發(fā)揮個(gè)人才能，養(yǎng)成優(yōu)良品質(zhì)的習(xí)慣等有特殊的重要作用。由此可見(jiàn)，游戲在小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。教師應(yīng)充分利用游戲這一特殊的教學(xué)手段，認(rèn)真組織課堂教學(xué)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

三、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽教學(xué)法

運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽教學(xué)法，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與到比賽中去，切身體會(huì)比賽所帶來(lái)的樂(lè)趣，享受體育的快樂(lè)，做課堂的主人。比賽往往是實(shí)戰(zhàn)，具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)性，因此對(duì)學(xué)生的技戰(zhàn)術(shù)和體能都提出了更高的要求，因而在體育教學(xué)中是一個(gè)很重要的教學(xué)方法。把競(jìng)賽引入課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中去體會(huì)“得第一”的快樂(lè)，表現(xiàn)自我，能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽既容易激發(fā)學(xué)生的積極性又容易吸引學(xué)生的注意力。因此，學(xué)生更容易從中學(xué)到知識(shí)，得到鍛煉。運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽從形式到內(nèi)容都非常豐富，在體育教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生的年齡，緊扣教材，合理地選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)短跑時(shí)，只是單一的教學(xué)生如何跑的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不會(huì)很高，很難達(dá)到教學(xué)的目的。如果教師結(jié)合運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽內(nèi)容“追逐跑”“接力往返跑”“換物賽跑”“障礙賽跑”等形式進(jìn)行教學(xué)，并給學(xué)生提要求、做示范，學(xué)生就很容易接受，因而學(xué)生的積極性就會(huì)提高。再如，在進(jìn)行腿部力量訓(xùn)練的過(guò)程中，如果教師單純教授動(dòng)作要領(lǐng)，重復(fù)進(jìn)行彈跳訓(xùn)練，這樣是無(wú)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。如果在這部分教學(xué)中融入競(jìng)賽，讓學(xué)生分組進(jìn)行單腳接力跳的比賽或跳繩接力，將枯燥的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽。學(xué)生有了主動(dòng)參與的愿望，課堂氛圍就會(huì)變得輕松、愉快，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。競(jìng)賽一般都是以?shī)Z取最后勝負(fù)而告終，這種勝負(fù)不僅是體力的較量，更是智力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，競(jìng)賽性游戲和比賽的形式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力和競(jìng)爭(zhēng)能力是有益的，它能滿足學(xué)生生理、心理上的需求，更是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人體培養(yǎng)的需求。比如：“換物賽跑”“青蛙跳遠(yuǎn)”“山羊過(guò)河”等，這些內(nèi)容對(duì)發(fā)展跑、跳、投等能力的靈敏速度、耐力素質(zhì)的作用顯著加強(qiáng)。通過(guò)教學(xué)游戲，學(xué)生提高了參與運(yùn)動(dòng)的興趣，很容易完成相對(duì)的運(yùn)動(dòng)量。

綜上所述，實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為指導(dǎo)思想，要樹(shù)立終身體育的思想，根據(jù)健康發(fā)展的需要和學(xué)生的體育鍛煉的需求，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)能切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉能力的內(nèi)容和方法體系。這對(duì)教師也提出了更高的要求：充分地掌握教材內(nèi)容，備好每一節(jié)課；教師有責(zé)任心。由于是快樂(lè)教學(xué)，以學(xué)生為主體，一切從學(xué)生的利益、要求和興趣出發(fā)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中要做到松緊適度，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)參加科學(xué)健康、生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)，提高運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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