陳娟

新課程改革以來，“小組合作學(xué)習(xí)”在教學(xué)中所起的作用日漸突出，“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進(jìn)行語言交際，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進(jìn)了課堂效率的提高。

那么，英語課堂中如何充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的作用，怎樣恰到好處地開展小組合作學(xué)習(xí)，是英語課堂需要探索的問題。下面就結(jié)合本人在實(shí)踐中談?wù)勛陨淼目捶ā?/p>

一、明確合作學(xué)習(xí)意義

1.小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如何更大程度發(fā)揮這每一個(gè)個(gè)體的作用，那么開展小組合作學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)形式。蕭伯納說：“如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們每個(gè)人就有了兩種思想，甚至多于兩種思想?！币徽Z道出合作的重要意義，小組合作中每個(gè)參與者都積極表達(dá)自己的見解和方案，并且會(huì)因?yàn)樽约旱莫?dú)特見解得到別人的認(rèn)可而別感欣慰，在以后的課堂合作學(xué)習(xí)中參與的欲望會(huì)更加強(qiáng)烈。

2.小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感和對(duì)自己同伴學(xué)習(xí)進(jìn)展的關(guān)心。小組合作中，每一位小組成員都與明確的分工和角色定位，他們各司其職，相互配合，積極為小組爭光，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。每一次合作學(xué)習(xí)的開展，首先組員們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，積極落實(shí)每一環(huán)節(jié)，如記錄，討論，發(fā)言，點(diǎn)評(píng)等等，都毫不懈怠，高效有序的完成，并且小組成員在長期的合作過程中磨合出的那種默契是無法用言語表達(dá)的。

3.小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個(gè)較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中更為自由，在輕松的環(huán)境下自由發(fā)揮思維的空間。教師只需留給學(xué)生合作探究的時(shí)間，其他就由學(xué)生在自己的小組中合作完成，成員之間相互幫助，有時(shí)動(dòng)手實(shí)踐，有時(shí)排練英語情境話劇，在各種形式多樣的合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、探究，提高了自主思考的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)了小組成員的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中獲得知識(shí)、能力和情感價(jià)值上的體驗(yàn)。

二、有序開展合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是 英語課堂學(xué)習(xí)的基本組織形式，合作學(xué)習(xí)的有序開展能高效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，而無序雜亂的合作學(xué)習(xí)則起到相反的作用。也就是說，英語課堂中合作學(xué)習(xí)小組的開展要注意以下幾點(diǎn)。

1.合理劃分小組?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”就是課堂改革的靈魂。學(xué)習(xí)小組的建立是推進(jìn)課堂改革的保障。合作學(xué)習(xí)自然小組通常由4-6名學(xué)生組成（低年級(jí)以4人為宜），在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征等因素進(jìn)行平衡分組。

2.科學(xué)管理小組?？茖W(xué)管理并充分開展小組合作學(xué)習(xí)，需要落實(shí)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，首先分工明確；其次給每小組成員編號(hào)，排座；同時(shí)加強(qiáng)小組文化建設(shè)并注重多種形式的評(píng)價(jià)；再次限制機(jī)會(huì)制；最后要制定執(zhí)勤小組制度。以此保障小組合作學(xué)習(xí)的健康發(fā)展。

3.合作學(xué)習(xí)原則。一個(gè)科學(xué)的良性循環(huán)的英語課堂合作學(xué)習(xí)小組需要遵循以下原則。

首先是普遍性原則，小組合作必須面向全體，而不是幾個(gè)尖子生；其次是主體性原則，學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的的主人。而不是教師一味地灌輸；再次是開放性原則和靈活性原則，英語課堂教學(xué)是開放的多種形式的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)的形式也是靈活多種多樣的，只有這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性；最后是差異性原則，英語課堂學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，且每一個(gè)學(xué)習(xí)的個(gè)體在性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面存在著合理的差異，這就需要在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)充分考慮這些因素，以便更好地落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)，提高英語課堂學(xué)習(xí)效率。

三、及時(shí)反思合作學(xué)習(xí)

在初中英語教學(xué)中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)能夠讓每一位學(xué)生有發(fā)言參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極的表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，提升學(xué)習(xí)英語的興趣。同時(shí)還能提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。那么，開展小組合作學(xué)習(xí)后對(duì)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提升是否發(fā)揮了作用，這就離不開及時(shí)的反思，反思開展合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

1.分工環(huán)節(jié)。可能在大家的課堂上會(huì)有這樣的場景，小組長分配任務(wù)時(shí)，有的同學(xué)帶有不服等消極情緒，個(gè)別優(yōu)等生也有驕傲情緒，自己會(huì)了，再合作學(xué)習(xí)中有“不作為”現(xiàn)象。如有英語學(xué)科薄弱學(xué)生問優(yōu)等生問題，優(yōu)等生也不情愿講解，或不耐心講解。

2.小組討論環(huán)節(jié)。討論常會(huì)有“假討論”現(xiàn)象，也就是表面上看小組成員間討論的很是激烈，但走近才知，有的討論的問題與嚴(yán)重走題，甚至有個(gè)別小組為了掙分，討論的速度快，討論迅速是好事，但有時(shí)并不是真的討論完了，真的會(huì)了，只是組長匆匆把任務(wù)分配下去，又接著把答案統(tǒng)一一下，而忽略了是否整個(gè)小組成員是否都掌握該知識(shí)點(diǎn)。

3.觀點(diǎn)展示環(huán)節(jié)。每次展示觀點(diǎn)時(shí)都會(huì)有個(gè)別學(xué)生不參與發(fā)言，尤其是薄弱學(xué)生，他們往往抱著一個(gè)態(tài)度，就等著優(yōu)等生說答案然后記下來去應(yīng)付差事。另外，大多數(shù)薄弱學(xué)生也不愿發(fā)言，不樂于展示，在別人展示時(shí)也不能做到尊重他人，認(rèn)真傾聽學(xué)習(xí)，容易走神。同時(shí)精英展示普遍存在，因?yàn)榇嬖诟偁?，各小組都怕本組的中下游學(xué)生拉本組后退，即便最終中下游學(xué)生發(fā)言展示了，但結(jié)果也不能讓本組成員滿意。

4.點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)很多同學(xué)點(diǎn)評(píng)不到位，講不到要點(diǎn)上，而且不會(huì)用書面語表達(dá)，是拉家長式的大白話，還有同學(xué)故意挑刺，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)等，在評(píng)分時(shí)存在報(bào)復(fù)性心理，這都有待教師在第一時(shí)間去補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并完善。