在語文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去理解文本內(nèi)容是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，理解文本的方法有很多，而置換文本當(dāng)中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、字詞、句式以及段落結(jié)構(gòu)未嘗不是一種很好的方法。通過置換讓學(xué)生感受一下相同內(nèi)容以不同形式表現(xiàn)出來的不同或近似效果，從而引領(lǐng)學(xué)生去深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

一、置換文本中的標(biāo)點(diǎn)，感受語言特色

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是語言中不可或缺的重要內(nèi)容，它對(duì)作者表達(dá)自己的情感發(fā)揮起著重要的作用。同樣的話，用不同的標(biāo)點(diǎn)，可以表達(dá)不同的意思，因此通過置換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不但能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生體會(huì)文本的思想情感。例如《臺(tái)階》一文中的“怎么了呢。父親老了?！蔽恼聸]有按常規(guī)在“怎么了呢”后面用問號(hào)，而用了句號(hào)，當(dāng)然我們可以把句號(hào)變成問號(hào)，將句子變成“怎么了呢？父親老了?！钡沁@樣一改讀起來就感覺作者對(duì)于自己的父親變得蒼老感覺不深。而原句中用句號(hào)就讓我們體會(huì)到作者由于父親為自己的操勞日漸變老，而自己卻無能為力的愧疚，使得整句話充滿悲涼之情，而這句話又放在句末，就更加深化了主題。當(dāng)然標(biāo)點(diǎn)符號(hào)除了深化情感，還能表達(dá)不同的意義。因此在教學(xué)中，對(duì)于一些重點(diǎn)的句子，我們可以挑選出來，通過置換標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的方法來引導(dǎo)學(xué)生去深入體會(huì)文章的思想情感。

二、置換句子當(dāng)中的字詞

漢語中的詞匯是非常豐富的，相同的內(nèi)容可以用不同的詞語來表現(xiàn)，不同的詞匯不但表現(xiàn)出了文章主人公的特征，更體現(xiàn)了作者的寫作風(fēng)格。雖然不同的用語都可以將作者的思想表述出來，但是在體現(xiàn)作者情感時(shí)卻會(huì)有很大的不同。例如寫老年人走路慢時(shí)慣用“步履艱難”、“慢慢”、“緩緩”、“步履蹣跚”等，但是這些詞語中只有“步履蹣跚”能很好地體現(xiàn)出老年人動(dòng)作的緩慢，同時(shí)流露出作者的同情。在教學(xué)中通過轉(zhuǎn)換文本中的詞語來理解文本內(nèi)容，為學(xué)生理解文本提供了一種有效的學(xué)習(xí)方法，但是置換時(shí)一定要注意不能將原句的句意變掉，如果將原句的句意改變了，學(xué)生雖然理解了句子的意思，但是卻與原來文本失去了關(guān)系，所以即便學(xué)生對(duì)這個(gè)句子理解的再深刻，也不會(huì)對(duì)其理解文本提供幫助，甚至?xí)W(xué)生的思維引向其他的地方，也就會(huì)干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、置換句式，理解文本內(nèi)容

在漢語中有多種句式，各種句式又有它自身的特點(diǎn)。如倒裝句可以表示強(qiáng)調(diào)、排比句句式整齊等，但是不同的句式之間是可以相互轉(zhuǎn)換的，例如將肯定句轉(zhuǎn)變?yōu)殡p重否定句，將直接引用轉(zhuǎn)換為第三人稱轉(zhuǎn)述等。這些基本的語文知識(shí)我們從起初學(xué)習(xí)語文就接觸了，雖然置換過的句子意思沒有發(fā)生變化，但是對(duì)于整篇文章的表達(dá)效果就不同了。例如將魯迅先生《秋夜》中的“我家后院有兩棵棗樹，一棵是棗樹，另一棵也是棗樹。”改為“我家后院有兩棵樹，都是棗樹。”雖然句子所表述的意思一樣，但無法將作者所要表示強(qiáng)調(diào)的意義表現(xiàn)出來。作者在寫作當(dāng)中所運(yùn)用的每一句話，要表達(dá)什么樣的意思都是經(jīng)過深思熟慮的，它對(duì)于整篇文章的表達(dá)有著很重要的作用。在置換時(shí)，我們不但要體會(huì)句子的不同，更要深入去體會(huì)句子在文本當(dāng)中所表達(dá)的深層含義。

四、置換文章段落加深對(duì)文本的理解

文本的結(jié)構(gòu)對(duì)于文章的表達(dá)有著很重要的作用，同樣的文章可以采用不同的結(jié)構(gòu)，通過置換文本各部分的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入了解文本中事情的發(fā)展變化與作者所要表達(dá)的情感?？梢宰寣W(xué)生將文本其中的一個(gè)或者幾段置換掉，例如將文章中所描述的環(huán)境更換掉，看一看能得出什么結(jié)論；也可以讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容去得出其他的結(jié)論，這樣做實(shí)際就是引導(dǎo)學(xué)生從多方面去理解文本內(nèi)容，這種理解方式更加全面，使學(xué)生接觸到的文本內(nèi)容不再是靜態(tài)的而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。當(dāng)然通過置換文本內(nèi)容，確實(shí)為學(xué)生理解文本提供了一個(gè)新的途徑，但是在使用中還得注意以下幾點(diǎn)：

首先，要找準(zhǔn)置換內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，我們要置換哪些內(nèi)容，必須要準(zhǔn)確把握，如果不能將文本當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容找出來進(jìn)行置換，對(duì)于學(xué)生題解文本是沒有什么幫助的。其次，置換文本內(nèi)容要講究相關(guān)性。也就是無論怎么轉(zhuǎn)換，置換的內(nèi)容要與文本內(nèi)容相關(guān)，如果置換內(nèi)容缺乏相關(guān)性，學(xué)生就不會(huì)明白這樣做的目的，或者會(huì)將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到其他方面，從而對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良影響。例如讓學(xué)生假設(shè)結(jié)局，但是也是在本著文本所描述的環(huán)境中開展，這樣學(xué)生假設(shè)的結(jié)局才能與文本內(nèi)容相關(guān)。最后，要做好與原文的比對(duì)。置換是為了深入理解文章，置換完文本中的內(nèi)容，要仔細(xì)與原文本進(jìn)行比對(duì)，看一看二者的不同，而不是置換完就結(jié)束了，這樣才能達(dá)到深入理解的目的。

通過置換語言來理解文本內(nèi)容為學(xué)生文本提供了一種新的理解文本的方法，但是在置換時(shí)要符合語言規(guī)范，不能全憑學(xué)生的主觀來隨意判斷，因?yàn)檫@樣的理解不但不能讓學(xué)生正確理解，反而會(huì)變成一種干擾。同樣，學(xué)生如果不會(huì)置換，需要教師去認(rèn)真指導(dǎo)，讓他們掌握了具體操作方法之后再放手，如果單純地依據(jù)學(xué)生去完成，是不會(huì)取得好的教學(xué)效果的。

（姚玉香 甘肅省民樂縣豐樂中心學(xué)校 734500）