以景觀設(shè)計(jì)精品課建設(shè)為例談高校課程建設(shè)

摘 要：目前幾乎所有的高校，無論是綜合性大學(xué)、師范大學(xué)、農(nóng)林大學(xué)、理工大學(xué)、甚至包括地質(zhì)與法學(xué)財(cái)經(jīng)大學(xué)等，都紛紛開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類似的專業(yè)。一時(shí)間，藝術(shù)設(shè)計(jì)突然成為國(guó)內(nèi)最熱門的專業(yè)之一。從目前各個(gè)大學(xué)的招生及就業(yè)形勢(shì)來看，在眾多專業(yè)中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)每年都在大量地招收學(xué)生。那么，其所面臨的問題也是有目共睹的，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程建設(shè)問題能不能解決好，直接影響著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。試通過景觀設(shè)計(jì)精品課程的建設(shè)，探索一條適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)的道路，為廣大教育工作者提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程建設(shè)；景觀設(shè)計(jì)；精品課

一、關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課程

目前國(guó)內(nèi)各高校，無論是研究型還是教學(xué)型，也無論是師范類還是綜合類或者藝術(shù)類，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程一般分為基礎(chǔ)課和專業(yè)課二級(jí)結(jié)構(gòu)體系，這兩者是不可分割的一個(gè)整體，所有的基礎(chǔ)課教學(xué)都應(yīng)該為后面的專業(yè)課程服務(wù)。如三大構(gòu)成、制圖等課程，在以后的設(shè)計(jì)課程中都是要經(jīng)常用到的。

二、什么是精品課程建設(shè)

精品課程建設(shè)就是聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國(guó)家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。2003年4月8日，教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》要求建立各門類、專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。

三、景觀設(shè)計(jì)精品課程的建設(shè)

80多年前包豪斯提出了“藝術(shù)與技術(shù)相統(tǒng)一”的觀點(diǎn)，并建立起了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的基本體系，甚至部分基礎(chǔ)課程今天仍在世界各國(guó)的設(shè)計(jì)教育中沿用[1]。做設(shè)計(jì)，一定要能解決問題，這才是有用的設(shè)計(jì)，而不是一個(gè)供人們欣賞的藝術(shù)品。而景觀設(shè)計(jì)更是要?jiǎng)?chuàng)造一種天人合一的人居環(huán)境，解決目前我國(guó)高速城市化背景下的環(huán)境問題。我們目前做的景觀設(shè)計(jì)精品課程建設(shè)，就是要在更廣闊的平臺(tái)上，讓學(xué)生能夠達(dá)到這種藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一。

（一）課程設(shè)置

1.總目標(biāo)

以深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)為契機(jī)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，通過教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，使該專業(yè)辦學(xué)特色更加鮮明，人才培養(yǎng)模式取得突破性進(jìn)展，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神顯著增強(qiáng)，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)穩(wěn)步提高，形成規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制；以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為實(shí)踐平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為特色，培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才。

2. 建設(shè)思路

我們?cè)噲D擺脫設(shè)計(jì)教育一直處于脫離實(shí)踐的“理論教學(xué)”、“理論設(shè)計(jì)”或“模擬式設(shè)計(jì)”的狀態(tài)中，將項(xiàng)目教學(xué)引入課堂。在過去，往往注重形式及效果表現(xiàn)，很多學(xué)生都愿意把大把的時(shí)間花在效果圖上，把畫面的好看與否作為設(shè)計(jì)的唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這就離設(shè)計(jì)的本質(zhì)越來越遠(yuǎn)。特別是在設(shè)計(jì)技能的實(shí)踐教學(xué)課程方面，不僅遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于歐洲、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，而且與我國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)的水平相比也有一定的差距。所以，實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的提高，是目前我們亟待解決的問題。

根據(jù)全國(guó)范圍內(nèi)健全和完整的景觀設(shè)計(jì)教育上還處于探索階段這一事實(shí)，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，在已經(jīng)具備景觀專業(yè)和景觀設(shè)計(jì)研究院的前提下，依據(jù)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，走產(chǎn)、學(xué)結(jié)合的道路，探索校企結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“2.5+1.5”與“訂單”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間累計(jì)為2年半，頂崗實(shí)習(xí)為1年半。安排學(xué)生到企業(yè)或校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，到企業(yè)的學(xué)生組成企業(yè)“訂單”培養(yǎng)班，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后由以企業(yè)對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定為主，企業(yè)與學(xué)校共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定，并頒發(fā)“頂崗實(shí)習(xí)”證書，在學(xué)生畢業(yè)時(shí)可優(yōu)先進(jìn)入企業(yè)就業(yè)。

3.課程建設(shè)

構(gòu)建基于景觀行業(yè)的課程體系。課程體系的改革以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力以及基礎(chǔ)理論內(nèi)涵為主線來進(jìn)行。開發(fā)常見的市場(chǎng)項(xiàng)目為課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施以真實(shí)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)競(jìng)賽為載體的教學(xué)方法，建立突出職業(yè)能力和基礎(chǔ)理論培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

校企合作，建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)核心課程。根據(jù)市場(chǎng)項(xiàng)目的具體情況逐步改善相關(guān)課程。

目前，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)已有的專業(yè)課程為景觀設(shè)計(jì)Ⅰ-Ⅴ，分別講述公園設(shè)計(jì)，居住區(qū)設(shè)計(jì)，濱水景觀設(shè)計(jì)，步行街設(shè)計(jì)，校園設(shè)計(jì)這五大設(shè)計(jì)類型，另外還有快題設(shè)計(jì)Ⅰ，快題設(shè)計(jì)Ⅱ，分別講述城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)，庭院設(shè)計(jì)。這是我們以前做的教學(xué)計(jì)劃，目前針對(duì)市場(chǎng)的變化，我們?nèi)∠诵@設(shè)計(jì)、濱水景觀設(shè)計(jì)和步行街設(shè)計(jì)，把廣場(chǎng)設(shè)計(jì)和庭院設(shè)計(jì)加入進(jìn)來，并且重新整合了快題設(shè)計(jì)，主要講授小游園設(shè)計(jì)和中小學(xué)校園設(shè)計(jì)。而且，隨著時(shí)間的推移，我們還會(huì)逐步縮短設(shè)計(jì)課的學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐項(xiàng)目的鍛煉。景觀設(shè)計(jì)最多不超過7周，140學(xué)時(shí)，快題設(shè)計(jì)最多不超過兩周，40學(xué)時(shí)。這樣按照初步計(jì)劃，可以實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)課程的改革目標(biāo)：

景觀設(shè)計(jì)課程前期由三部分組成，即理論講解、地段考察和課題設(shè)計(jì)。通過理論講解使學(xué)生了解該課程設(shè)計(jì)中的發(fā)展歷史、基本概念、方法、要素、過程，并通過實(shí)地考察地段和案例分析幫助學(xué)生理解、分析和消化，最終結(jié)合課題設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，以討論、改圖等師生互動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感，完成景觀設(shè)計(jì)方案，并達(dá)到鞏固消化理論知識(shí)的目的。

景觀設(shè)計(jì)課程后期由兩部分組成，即方案匯報(bào)，設(shè)計(jì)理論綜合考試。方案匯報(bào)就是在學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，任課教師組織本屆學(xué)生集體在公共課教室，模擬公司向甲方匯報(bào)方案時(shí)的過程，由教師任甲方，學(xué)生為乙方，通過對(duì)自己方案的剖析，說服老師和同學(xué)，由所有任課教師打成績(jī)，得平均分匯入最后該生的成績(jī)總分。此方案已經(jīng)在幾屆學(xué)生中實(shí)施，效果顯著，學(xué)生不但能做好設(shè)計(jì)更能講好設(shè)計(jì)，到公司實(shí)戰(zhàn)的時(shí)候用處頗大。

設(shè)計(jì)理論綜合考試，就是不管本學(xué)期學(xué)多少設(shè)計(jì)專業(yè)課，圖紙照常交，最后要有這些科目的理論綜合考試，以達(dá)到督促學(xué)生自覺補(bǔ)充理論知識(shí)的匱乏為目的。目前，學(xué)生作圖的水平都很高，但是做得好卻講不出來，不能很好地說服甲方，講明自己的設(shè)計(jì)意圖。溝通能力是設(shè)計(jì)師的首要能力，而且公司里實(shí)際項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)，更是要看設(shè)計(jì)師對(duì)方案的講解能否打動(dòng)甲方。除了考試，我們平時(shí)還會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)說明的編寫，使其能夠做得好更能說的棒。

以上就是景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程的建設(shè)方案和具體實(shí)施方案，我們所要達(dá)到的效果就是小專業(yè)大融合，學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，緊抓市場(chǎng)，校企合作，教學(xué)跟進(jìn)，盡一切努力，做好景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容組織與安排

景觀設(shè)計(jì)是景觀專業(yè)的專業(yè)課，地位十分重要。且內(nèi)容涵蓋十分廣泛，學(xué)科之間的交叉現(xiàn)象也十分明顯。

本課程屬于詳細(xì)規(guī)劃層面，更關(guān)注具體人群對(duì)于特定地塊空間的具體使用方式及心理體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生利用水體、地形、建筑、植物等物質(zhì)手段，依據(jù)使用者的心理模式及行為特征，結(jié)合具體環(huán)境特點(diǎn)，對(duì)用地進(jìn)行改造或設(shè)計(jì)，創(chuàng)造出滿足人們交往、工作、生活、審美需求的戶外空間場(chǎng)所的能力。

為了達(dá)到優(yōu)良的教學(xué)效果，我們開設(shè)景觀設(shè)計(jì)原理、園林分析這樣的理論大課，而在小班教學(xué)中，突破目前高校中景觀設(shè)計(jì)的泛泛而論，不具體講解每一種類型的設(shè)計(jì)，且沒有相應(yīng)實(shí)用教材的現(xiàn)狀，主要通過六大部分的講解與實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)的掌握，并且匯編成冊(cè)，整理出內(nèi)部講義——《景觀設(shè)計(jì)》。這六大部分又分為兩大塊，其一景觀設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ；其二快題設(shè)計(jì)Ⅰ、Ⅱ。這六大部分同屬景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課，是目前市場(chǎng)上最為常見的六大類型的景觀設(shè)計(jì)，分別為城市公園設(shè)計(jì)并且融合濱水景觀設(shè)計(jì)、庭院景觀設(shè)計(jì)融合室內(nèi)裝修、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)、小游園設(shè)計(jì)、中小學(xué)校園設(shè)計(jì)。

2.實(shí)踐教學(xué)

以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為依托，創(chuàng)建校企合作、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。針對(duì)景觀專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)去向，結(jié)合所在地區(qū)實(shí)際情況，采取多層次多角度的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案，如設(shè)計(jì)單位、制圖公司、施工單位等，全方位的考慮，從而為學(xué)生就業(yè)提供有力的保障。

3.創(chuàng)業(yè)教育

加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)，基于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程。如果能夠培養(yǎng)更多的人創(chuàng)業(yè)，那么則會(huì)帶動(dòng)更多的人就業(yè)，以達(dá)到我們教育的最終目標(biāo)。

（三）教學(xué)條件

1.教材及相關(guān)資料

由我專業(yè)教授牽頭，組織我們的專業(yè)教師，共同參與編輯完成適用于我院景觀專業(yè)的針對(duì)性教材及講義。通過幾屆學(xué)生的試用，逐漸的完善并對(duì)外出版。

構(gòu)建本專業(yè)的資料室，學(xué)院出資，由專業(yè)教師提供參考資料的明細(xì)，統(tǒng)一采購(gòu)，統(tǒng)一管理存放。這樣教師能夠多在教室備課，就能有更多的時(shí)間給學(xué)生。

2.實(shí)踐教學(xué)條件

學(xué)生在校期間最后一年半，都要到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地接受實(shí)訓(xùn)，并由老師和實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)計(jì)師共同給成績(jī)，這樣學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地的一年，能夠充分地把課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能發(fā)揮出來，并和實(shí)踐相結(jié)合，起到更好的融會(huì)貫通的作用。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

計(jì)算機(jī)互連網(wǎng)（因特網(wǎng)）技術(shù)的出現(xiàn)，使人類知識(shí)傳遞和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了革命性的改變，便捷性、形象性和互動(dòng)性成為其最大特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段的運(yùn)用，對(duì)促進(jìn)、提高課程教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的作用。為此，本專業(yè)教師在校內(nèi)搭建起景觀專業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并對(duì)外開放，課程網(wǎng)站設(shè)有教學(xué)課件、教學(xué)視頻、在線輔導(dǎo)和作品賞析、學(xué)習(xí)論壇等方便學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的欄目。課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)揮了積極作用。

（四）教學(xué)模式

景觀專業(yè)認(rèn)真研讀學(xué)院文件和相關(guān)教學(xué)理論，創(chuàng)設(shè)了工作室教學(xué)模式。具體情況如下：

1.硬件上。工作室把原來的普通班級(jí)安裝網(wǎng)線、投影儀和能夠容納30臺(tái)電腦的電源。在工作室就能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等等手段的教學(xué)方式。而且設(shè)計(jì)專業(yè)離不開電腦，這樣老師能夠更加及時(shí)有效的指導(dǎo)學(xué)生電腦制圖以及查找網(wǎng)絡(luò)資源，開拓設(shè)計(jì)思路。

2.軟件上。每個(gè)工作室配備一名專業(yè)教師，這名教師的產(chǎn)生是通過學(xué)生與老師的雙向選擇而來，這樣學(xué)生有了選擇教師的機(jī)會(huì)，老師也有了選擇學(xué)生的權(quán)利。這樣能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師的專業(yè)方向。而且雙選工作室的老師，與學(xué)生的接觸時(shí)間更多了，更能及時(shí)了解學(xué)生的想法，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自身的教學(xué)方法。

（五）教學(xué)方法和手段

在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)課程的不同，我們引進(jìn)各種設(shè)計(jì)類型的真實(shí)項(xiàng)目。這樣我們能夠很好的及時(shí)準(zhǔn)確的把握設(shè)計(jì)項(xiàng)目的真實(shí)情況，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更貼近實(shí)戰(zhàn)的效果。具體方法如下：

1.方案競(jìng)標(biāo)

在課堂上，引入方案競(jìng)標(biāo)的真實(shí)過程，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立或成組完成該項(xiàng)目并參加競(jìng)標(biāo)過程。最終由各班任課教師聯(lián)合推舉出年級(jí)前二十名，然后由我們的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地負(fù)責(zé)人共同打分，評(píng)選出前三名，并頒發(fā)證書。

2.參加競(jìng)賽

參加各種景觀設(shè)計(jì)類的比賽，這種實(shí)踐教學(xué)法，更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使以前枯燥乏味的課堂充滿了活力。如：09年組織06級(jí)學(xué)生參加了第五屆全國(guó)高校景觀設(shè)計(jì)畢業(yè)作品展，并獲得個(gè)人優(yōu)秀獎(jiǎng)和集體優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

3.參觀考察

通過參觀各種有名的設(shè)計(jì)案例，提高學(xué)生的鑒賞和設(shè)計(jì)能力，開闊學(xué)生的眼界及設(shè)計(jì)思路。如：北京的皇家園林、蘇州的私家園林、上海深圳的現(xiàn)代恢弘等等，通過這幾年的努力，我們也逐步建立了很多校外考察基地。

4.實(shí)際施工操作

讓學(xué)生通過自己測(cè)量地形、設(shè)計(jì)圖紙，并實(shí)際參與工程建造，把設(shè)計(jì)圖紙和施工實(shí)物聯(lián)系起來。在條件允許的情況下，逐步讓學(xué)生獨(dú)立完成更多的項(xiàng)目。2008年底，組織06/07兩屆學(xué)生實(shí)地測(cè)量了東方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的地形，并繪制成圖紙。2010年，我們組織08級(jí)學(xué)生，參與了學(xué)院休息座椅的改造工程。學(xué)生分組設(shè)計(jì)圖紙，并把優(yōu)秀的圖紙付諸實(shí)踐，取得了良好的效果。未來，我們還要計(jì)劃讓學(xué)生逐步參與到東方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地的設(shè)計(jì)及施工過程當(dāng)中。

5.模型制作

由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)變?yōu)閷?shí)體的模型，這樣有利于學(xué)生去推敲自己的設(shè)計(jì)，以達(dá)到修改、論證自己設(shè)計(jì)的目的。

（六）以精品課程建設(shè)為契機(jī)，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

1.由資深教師和青年教師形成一對(duì)一的傳、幫、帶關(guān)系，幫助青年教師制定個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃，并在計(jì)劃實(shí)施的過程中給與具體指導(dǎo)。

2.在教學(xué)工作中，由資深教師任主講老師，青年教師任輔講老師，在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

3.在教學(xué)過程中或者在寒暑假期間，有針對(duì)性的選送優(yōu)秀青年教師去兄弟院校參觀考察學(xué)習(xí)；支持并鼓勵(lì)青年教師在我?；蛘呶覈?guó)建筑界的優(yōu)勢(shì)院校和優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行深造學(xué)習(xí)。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程建設(shè)展望

（一）未來設(shè)計(jì)教育的工學(xué)結(jié)合要逐漸轉(zhuǎn)變到工學(xué)交替，采取1+2+2的模式，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)課一年，學(xué)習(xí)了基本的理論和技法后，到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)兩年，在這兩年里，他會(huì)對(duì)這個(gè)專業(yè)的方向以及自己今后的人生方向有個(gè)大致的規(guī)劃，這樣再進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)兩年，目標(biāo)明確，社會(huì)的現(xiàn)實(shí)也會(huì)激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）在我國(guó)提出“創(chuàng)新型國(guó)家”的大背景下，正是設(shè)計(jì)教育發(fā)展的大好時(shí)機(jī)。面對(duì)“中國(guó)設(shè)計(jì)”時(shí)代的來臨，設(shè)計(jì)教育更應(yīng)該重視創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，使我國(guó)從世界的“制造大國(guó)”變成設(shè)計(jì)研發(fā)中心和設(shè)計(jì)創(chuàng)新大國(guó)?！坝?guó)也曾經(jīng)是世界制造地國(guó)家，1997年布萊爾當(dāng)選為英國(guó)首相后做的第一件事，就是成立‘創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工作組，10多年來英國(guó)整體經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)70%，而創(chuàng)意增長(zhǎng)93%。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為英國(guó)第二大產(chǎn)業(yè)[2]。設(shè)計(jì)教育將是我國(guó)打造經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的原動(dòng)力，只有從源頭上去真正構(gòu)建我國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，培養(yǎng)新一代的設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才，才能在 21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)“中國(guó)設(shè)計(jì)”的真正崛起與騰飛[3]。

（三）教育的去行政化

早年就有陳丹青的憤然辭職，后有朱清時(shí)的振臂高呼，如果我們的教育體系還是目前的這種狀況，那么單純靠課程改革是很難達(dá)到教育的目標(biāo)。希望能有更多的有識(shí)之士參與到整個(gè)中國(guó)教育的改革之中，這樣設(shè)計(jì)教育才有未來，中國(guó)的未來才有希望。

參考文獻(xiàn)

[1]藝術(shù)與設(shè)計(jì)編輯部.包豪斯大師和學(xué)生們[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)，2003，（05）：35-37.

[2]夏燕靖.設(shè)計(jì)教育研究[M].南京：江蘇美術(shù)出版社，2005.

[3]張燾.對(duì)“藝術(shù)設(shè)計(jì)”教育體系、培養(yǎng)模式與教學(xué)框架的思考[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，（03）：6-9.

作者簡(jiǎn)介：

凌珠，現(xiàn)就讀于云南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院中國(guó)少數(shù)民族藝術(shù)專業(yè)，碩士研究生，河北美術(shù)學(xué)院教師，助教，中國(guó)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)理事。