張全亮

(皖北衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，安徽 宿州 234000)

好的教學(xué)團(tuán)隊以及課程設(shè)計，對語文精品課的實際建設(shè)是不可忽視的?，F(xiàn)階段來看，語文精品課的優(yōu)勢就是個性化以及實用性，這也是語文精品課順利建設(shè)的關(guān)鍵，而在語文精品課的開展中，互動以及共享都是至關(guān)重要的特點(diǎn)，并且要重視教學(xué)評價在語文精品課開展中的實際應(yīng)用，要加強(qiáng)語文精品課的實際建設(shè)，維護(hù)語文精品課的建設(shè)成果。

一、網(wǎng)絡(luò)教育大學(xué)語文精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

(一)語文精品課的建設(shè)落后

如今網(wǎng)絡(luò)教育中的精品課數(shù)量還是比較少，與普通本科以及高職教育還是有極大的差距。現(xiàn)階段教育部評出的網(wǎng)絡(luò)教育語文精品課僅一門，是由南京大學(xué)的文學(xué)院進(jìn)行牽頭建設(shè)。如今來看語文精品課的整體建設(shè)還是落后的，沒有將自身的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來[1]。

(二)語文精品課的定位不夠明確

國內(nèi)的高等教育，分成本科、高職高專以及網(wǎng)絡(luò)教育這三個層次，院校的級別不同，定位也是有所不同，在人才培養(yǎng)上基本上是各有優(yōu)勢的。因此課程的設(shè)置需要體現(xiàn)出不同的定位和特點(diǎn)。但是在語文精品課的實際建設(shè)中，這一問題很少得到關(guān)注?，F(xiàn)階段是結(jié)合國家規(guī)定的語文精品課模塊進(jìn)行建設(shè)[2]。其實追求的是語文精品課的課程設(shè)計以及建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，忽視了大學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，在語文精品課的開展中，注重的是知識量化，內(nèi)容以及方法都比較形式化，沒有一個準(zhǔn)確的定位。

(三)共享的缺乏

現(xiàn)階段語文精品課的實際建設(shè)中，共享性的問題也是值得重視的。語文精品課的資源獲取還是遇到一定阻力，很多的課程資源都是需要注冊后進(jìn)行閱讀，這其實違背了語文精品課資源共享的最初原則。另外就是語文精品課的資源內(nèi)容是比較缺乏的，其中的板塊是比較少的[3]。很多的網(wǎng)站都是為了評選進(jìn)行制作，只要是評選成功，在資源方面就會有所放松，甚至?xí)霈F(xiàn)頁面無法打開的情況。

(四)互動不夠

在語文精品課中的互動模塊，其中有在線調(diào)查、信息反饋、人機(jī)互動等不同的內(nèi)容。借助這些互動的功能，語文精品課的建設(shè)以及設(shè)計都會更加科學(xué)。因為設(shè)計者可以結(jié)合學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對語文精品課的意見，對語文精品課做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也是體現(xiàn)出在語文精品課開展中，互動教學(xué)的實際應(yīng)用。促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的均衡提升[4]。但是在如今語文精品課的實際建設(shè)中，互動模塊是嚴(yán)重不足的，很多的語文精品課并沒有設(shè)置互動區(qū)。

二、網(wǎng)絡(luò)教育大學(xué)語文精品課程建設(shè)對策

(一)建立優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊

教學(xué)團(tuán)隊在語文精品課的實際建設(shè)中是起到作用的，高水準(zhǔn)的團(tuán)隊，可以讓語文精品課的建設(shè)更加高水平。因此在語文精品課的實際建設(shè)中，首要任務(wù)就是建立一流的教師隊伍，同時也是要物色能力較強(qiáng)的語文教師，加入到語文精品課的實際建設(shè)中。語文精品課的教學(xué)團(tuán)隊學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)以及年齡結(jié)構(gòu)需要保持在科學(xué)的配置上，要促進(jìn)語文精品課教學(xué)的不斷開展，各類教學(xué)研討以及教學(xué)經(jīng)驗也要不斷進(jìn)行交流，促進(jìn)教師團(tuán)隊整體的水平不斷提升。此外就是在語文精品課的實際建設(shè)中，需要專業(yè)的設(shè)計人員，學(xué)科的專家未必在教學(xué)設(shè)計上也是非常精通的，所以設(shè)計人員也是要保持足夠的專業(yè)性，在語文精品課中要滲透先進(jìn)的教育理念。

(二)小而實用的教育資源

在語文精品課的實際建設(shè)中，資源的建設(shè)是最基本的工作，其中包括教學(xué)資源庫、資源教學(xué)網(wǎng)站以及教材包等。在語文精品課中這些資源才是最基礎(chǔ)的，在現(xiàn)代化理念的指導(dǎo)下，師生需要共同努力，將素材轉(zhuǎn)變?yōu)榫返馁Y源，讓每個課件成為語文精品課的精品課件。同時寬松的教學(xué)氛圍以及教學(xué)功能，都有助于促進(jìn)語文精品課內(nèi)涵的提升。在語文精品課的實際建設(shè)中，要結(jié)合學(xué)科的實際要求，并依據(jù)學(xué)生的實際特點(diǎn)，展開課件的制作，借助不同的方法對語文精品課的教學(xué)容量進(jìn)行拓展。比如可以在語文精品課中加入一個朗讀的欄目，加強(qiáng)學(xué)生在古詩詞朗讀方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生可以在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，提升對語文精品課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情操。信息化技術(shù)在不斷更新，語文精品課也是可以在先進(jìn)技術(shù)的支持下，體現(xiàn)出更加強(qiáng)勁的內(nèi)容表現(xiàn)力，并且可以為語文精品課提供好的條件和資源，讓語文精品課的開展更加生動以及形象。在語文精品課的實際建設(shè)中，要不斷拓展自身的思路，然后積極對一些國外的經(jīng)驗以及理念進(jìn)行引入，并且對語文精品課的資源結(jié)構(gòu)進(jìn)行改善，形成語文精品課內(nèi)容豐富以及運(yùn)行良好的資源庫。

(三)個性化的教學(xué)設(shè)計

語文精品課需要體現(xiàn)出科學(xué)性以及現(xiàn)代化，語文精品課也是要具備一定的示范性以及輻射性。因此精品的概念一定要進(jìn)行準(zhǔn)確落實，要讓語文精品課的教學(xué)內(nèi)容更加精致，語文精品課的教學(xué)藝術(shù)更加精湛，語文精品課的教學(xué)技術(shù)更加先進(jìn)。而語文精品課也是要體現(xiàn)出品牌的概念，要發(fā)揮出語文精品課的輻射性以及示范性。檢驗語文精品課是否是精品的，需要考慮到語文精品課是否具備自身的特色，若是不具備足夠的個性化，就會導(dǎo)致語文精品課的實際建設(shè)陷入到困境中。

一些學(xué)生的基礎(chǔ)是比較薄弱的，這個時候需要重視過程導(dǎo)學(xué)，語文精品課的學(xué)習(xí)初期，包括對語文精品課的介紹，學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)等，還要介紹語文精品課的一些參考書籍以及查閱方法，促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源展開充分利用。

語文精品課最終的成果是在學(xué)生的質(zhì)量以及創(chuàng)造出的價值上進(jìn)行體現(xiàn)的，因此語文精品課需要重視學(xué)以致用。語文精品課本就是基礎(chǔ)課程，也有培養(yǎng)自主能力以及創(chuàng)新精神的重要作用。在語文精品課的實際建設(shè)中，要重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生問題探究提供空間以及時間，對學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)動。

(四)加強(qiáng)互動和共享

互動以及共享是在語文精品課實際建設(shè)中非常重要的兩個途徑。現(xiàn)階段技術(shù)在不斷更新，讓教育信息化不斷開展，語文精品課的教學(xué)資源也是可以實現(xiàn)充分的共享和交互的。這樣可以讓語文精品課的資源得到更加充分地展示，為語文精品課的實際建設(shè)提供技術(shù)上的強(qiáng)力支持。語文精品課建設(shè)強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計者、使用者、專家以及教師的共同參與，保證語文精品課的質(zhì)量和實用性。而網(wǎng)絡(luò)具有開放性，讓語文精品課的使用權(quán)限得到了拓展，也是讓語文精品課的成果得到了共享。

三、結(jié)論

總之，在網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)上，語文精品課的實際發(fā)展在不斷進(jìn)步，如今語文精品課的實際建設(shè)遇到了一些問題，需要各方面加強(qiáng)對語文精品課的關(guān)注，改進(jìn)語文精品課的建設(shè)。