走進(jìn)生活，讓語(yǔ)文課堂更精彩

蘇欣

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)習(xí)更高級(jí)別語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握方法技巧，對(duì)今后的學(xué)習(xí)有著重要幫助。但是，小學(xué)生的認(rèn)知有限，語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)，需要將知識(shí)和生活聯(lián)系在一起，即所謂的生活化教學(xué)，讓學(xué)生更顯而易懂地去接受語(yǔ)文知識(shí)的洗禮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化教學(xué)；多姿多彩

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）02-0112-01

語(yǔ)言來(lái)源于生活，在生活中學(xué)語(yǔ)文，也是符合“大語(yǔ)文教學(xué)觀”的教育理念的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，建立生活化的教學(xué)理念，使語(yǔ)文教學(xué)返樸歸真；生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的源泉，是課堂教學(xué)的有效延伸。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)回顧生活、體驗(yàn)生活、運(yùn)用生活、拓展生活等引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走向社會(huì)，走向生活。本文就以下幾個(gè)方面進(jìn)行幾點(diǎn)簡(jiǎn)單討論：

一、模擬生活化課堂，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

語(yǔ)文教材中有很多內(nèi)容都與生活息息相關(guān)。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要建立生活化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完《烏鴉喝水》這一課后，教師可以讓學(xué)生分享一些他們?nèi)粘Ｉ钪蓄愃频慕?jīng)驗(yàn)故事。也可以組織學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演繹，安排學(xué)生之間展開對(duì)話表演，在表演中可以適當(dāng)增加學(xué)生的個(gè)人發(fā)揮。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)模式有利于學(xué)生更好地理解內(nèi)容，而且還利于培養(yǎng)他們舉一反三的能力，將學(xué)習(xí)延伸到生活，將生活反映到學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，在一定程度上也能為課堂增添樂(lè)趣。有利于學(xué)生更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，并且將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。而且也增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科的親和力，將學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活

生活和語(yǔ)文就好像是孿生兄弟，他們同生存，共發(fā)展。語(yǔ)文一旦離開生活，則成為無(wú)本之木，無(wú)源之水。只有把語(yǔ)文教學(xué)生活化，結(jié)合實(shí)際生活教學(xué)語(yǔ)文，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能使其更加精彩紛呈，而且還能促使學(xué)生更好地體驗(yàn)生活。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要有意識(shí)地將課文內(nèi)容借助生活化教學(xué)再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境，去體驗(yàn)生活、感悟生活，加深對(duì)課文內(nèi)容的感受。例如，在分析《羅盛教》這一文時(shí)，創(chuàng)設(shè) “如果此時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你將怎樣施救？”這一教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生也出謀策劃。這時(shí)，學(xué)生也會(huì)和羅盛教的處境很好地交融在一起，對(duì)作品中羅盛教的精神品格以及舍己為人的高貴斗志用心感悟。而且還利于學(xué)生感受到故事的內(nèi)在力量，而且還能對(duì)語(yǔ)文知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)提取的更加純粹。還能幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生熱愛生活的理念，讓學(xué)生感受生活的美好，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定好完美的鋪墊。

三、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入生活

葉老先生曾說(shuō)過(guò)：“生活如泉涌，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！闭Z(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，要想實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)生活化，就要把學(xué)生帶到日常生活當(dāng)中。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，為提高生活化教學(xué)的效率，教師也可以主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走入生活。鑒于語(yǔ)文是語(yǔ)言教學(xué)，來(lái)源于生活，因此，教師也要多鼓勵(lì)學(xué)生充分接觸生活，也利于學(xué)生將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與自己的實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起。例如，在作文教學(xué)中，教師就可以結(jié)合實(shí)際，布置一篇題目為《記一次春游》。為了充實(shí)學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入到大自然中，讓學(xué)生真正去看一看白云藍(lán)天、紅花綠葉等。讓他們真正去感受到大自然的美好，在實(shí)際習(xí)作時(shí)也能表達(dá)自己的真情實(shí)感，寫出來(lái)的內(nèi)容也會(huì)更加充實(shí)，而且還有助于激發(fā)他們的寫作興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師建立生活化的教學(xué)策略能充分提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，確保學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下提高自身的學(xué)習(xí)效果，為促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

俗話說(shuō)的好：“要想知道梨子的滋味，就應(yīng)該親自去嘗一嘗?！蓖瑯拥览?，對(duì)課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。”所以，教師在教學(xué)時(shí)，也要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生活情境，將課文中所描繪出來(lái)的客觀情景與現(xiàn)象生動(dòng)形象地再現(xiàn)學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，有利于學(xué)生聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去體驗(yàn)、去感悟，加深自身的情感體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這一文時(shí)，可以先在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體課件展示一幅和風(fēng)拂面，幾位小伙伴在公園內(nèi)盡情游湖，四周環(huán)繞著綠樹紅墻的春景圖......伴著這如詩(shī)如畫的意境，此時(shí)，《讓我們蕩起雙槳》的旋律應(yīng)景響起，同學(xué)們一邊表演，一邊齊聲歡唱，從孩子們優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情中也能看得出：他們所體驗(yàn)到的并不僅僅只是黑白的文字，而是充滿了生命力的生活世界。創(chuàng)設(shè)這般情境，既能讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也能激發(fā)出學(xué)生對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛，與文章中的小伙伴們一起去遨游中國(guó)的大好河山。

俗話說(shuō)：“語(yǔ)文的外延和生活的外延是相等的”。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要生活化，閱讀、寫作教學(xué)同樣都是需要生活化作為支撐的。而且，在日常生活中到處皆可見到語(yǔ)文的身影。只有真正將語(yǔ)文教學(xué)延伸到生活領(lǐng)域當(dāng)中，小學(xué)生們的創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力才能最大限度地得到鍛煉、提升；在語(yǔ)文教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)生活化，才能使小學(xué)生們真正了解生活的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)大自然的美好。所以，要想真正釋放小學(xué)生們的天性，讓他們懂得如何在日常生活中為人處事，就需要加快小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的步伐，讓學(xué)生帶著生活化的眼睛去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的美，在語(yǔ)文知識(shí)的熏陶下發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]任亞麗.淺談小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].科教新報(bào)：教育科研，2011（22）.

[2]楊佑燕，李曉娜，張志凱.小學(xué)語(yǔ)文生活化研究[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊. 2013，16（33）：104-105.

[3]馮遵紀(jì).小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的策略[J].時(shí)代教育，2014（8） .

[4]何花.“科學(xué)認(rèn)讀”對(duì)語(yǔ)文課堂的顛覆[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2008（12）.

[5]郭吉士.小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)初探[J].文理導(dǎo)航（下旬） ，2011，8（7）20-21.

[6]蘇保環(huán)小學(xué)語(yǔ)文如何進(jìn)行生活化教學(xué)[J]課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，（32）：05-06