論高職校企文化立體融合的實(shí)現(xiàn)

李媛

摘要：高職校企文化的融合應(yīng)貫穿高職學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程：優(yōu)秀企業(yè)文化可編入高職院校基礎(chǔ)課程，專職教師要深入企業(yè)一線鍛煉，企業(yè)技術(shù)人員也可擔(dān)任課程教師，重視實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和考核。同時(shí)，這種融合應(yīng)在文化的物質(zhì)、制度、人文三個(gè)層面都得到具體的體現(xiàn)。這樣一種立體的文化融合，可以豐富校企文化融合的路徑，提升校企文化在現(xiàn)實(shí)中融合的綜合效果。

關(guān)鍵詞：高職；校企文化；立體融合

一、研究緣起

高職教育不斷摸索和發(fā)展，校企合作成為高職院校重要的人才培養(yǎng)途徑，校園文化與企業(yè)文化的有效融合是校企合作的題中之義。校企文化融合有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，更好地為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，凸顯辦學(xué)特色。高職校企文化的融合作為一種共識(shí)的凝成，越來越成為各高職院校發(fā)展的主題。校園文化是師生在校園環(huán)境中共同創(chuàng)造的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境?！捌髽I(yè)文化是指企業(yè)在實(shí)踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念、經(jīng)營準(zhǔn)則、經(jīng)營作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范和發(fā)展目標(biāo)的總和?！弊鳛樯鐣?huì)文化的兩種亞文化，高職校園文化與企業(yè)文化既有差異之處，也有共通之處，二者的融合既有邏輯上的可能性，又有現(xiàn)實(shí)中的可操作性。但是現(xiàn)實(shí)情況并不容樂觀，依然有大量高職學(xué)生在校期間對企業(yè)文化比較淡漠，對自己將來要從事的職業(yè)沒有清晰的認(rèn)知，這些影響到他們對企業(yè)的認(rèn)同，給自身就業(yè)和企業(yè)用人帶來很大阻礙。一項(xiàng)針對高職學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)的調(diào)查結(jié)果顯示：高職畢業(yè)生的企業(yè)文化素養(yǎng)并不理想，企業(yè)對學(xué)生企業(yè)文化價(jià)值觀具備情況以及企業(yè)文化環(huán)境適應(yīng)情況的評價(jià)都比較差。在校企文化的融合方面，我們?nèi)匀恍枰冻龈嗟呐?，需要在校企文化的融合途徑上有更多與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，校企文化融合路徑的多樣性、校企文化融合效果等方面的問題，仍需我們作出深入的思考和研究。

高職校企文化融合作為一種文化的相互浸染，從文化學(xué)的角度來講，應(yīng)該是一種全方位、全范圍、超時(shí)空的相互影響和滲透。文化的立體融合對于高職校企文化的融合是一條新的思路。高職校企文化的立體融合，結(jié)合高職院校和企業(yè)的具體實(shí)際，指的是校企文化的融合應(yīng)該貫穿高職學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程，這種融合應(yīng)該在文化的物質(zhì)、制度、人文三個(gè)層面都得到體現(xiàn)。這樣一種立體的融合，符合文化融合的自身特征，符合學(xué)校育人規(guī)律和企業(yè)對人才的需求，可以豐富校企文化融合的路徑，提升校企文化在現(xiàn)實(shí)中融合的綜合效果。

二、校企文化融合納入學(xué)生培養(yǎng)全過程

（一）優(yōu)秀企業(yè)文化編入高職院?；A(chǔ)課程

課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，高職院校人才培養(yǎng)的過程中，要實(shí)現(xiàn)校企文化的融合，就需要將企業(yè)文化引入學(xué)校、進(jìn)入課程。優(yōu)秀企業(yè)文化引入校園，有利于高職院校的人才培養(yǎng)。高職院校學(xué)生可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)本校學(xué)生主要就業(yè)企業(yè)的企業(yè)文化精髓，進(jìn)而學(xué)習(xí)適應(yīng)、融合企業(yè)文化的方法。將職業(yè)道德、企業(yè)文化的內(nèi)容有意識(shí)地融入到學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中去，讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中不知不覺接受企業(yè)文化教育。校企合作共同開發(fā)課程、共編教材是企業(yè)文化進(jìn)校園最直接、最行而有效的方法?！靶Ｆ蠛献鞴餐_發(fā)課程、共編教材，有意識(shí)地將企業(yè)文化有關(guān)內(nèi)容滲透到教學(xué)內(nèi)容中，將企業(yè)真實(shí)職業(yè)崗位的知識(shí)能力要求融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和產(chǎn)品為導(dǎo)向設(shè)計(jì)課程?！逼髽I(yè)建設(shè)和發(fā)展的過程中會(huì)涌現(xiàn)出優(yōu)秀的人物和事跡，學(xué)?？梢詫⑦@些素材整理成為教材，對學(xué)生進(jìn)行宣講。企業(yè)文化編入課程，保證了學(xué)生接受企業(yè)文化教育，對企業(yè)文化與校園文化的融合有著重要的基礎(chǔ)性作用。

（二）專職教師深入企業(yè)一線鍛煉，企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任課程教師

高職現(xiàn)有師資隊(duì)伍都存在著教師實(shí)踐技能與實(shí)踐指導(dǎo)能力欠缺的問題。學(xué)?？梢詫⒔處熚傻狡髽I(yè)一線進(jìn)行掛職鍛煉，參與到企業(yè)的技術(shù)革新和技能訓(xùn)練中去，從而提升教師的實(shí)際技能。專職教師進(jìn)人企業(yè)行業(yè)，不僅僅能收獲實(shí)踐能力的提升，還有利于理論知識(shí)的深化和更新，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作需求的深度吻合。高職院校在發(fā)展“雙師型”教師，鼓勵(lì)專任教師進(jìn)入企業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)該重視直接引入企業(yè)技術(shù)人員承擔(dān)某些內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。來自真實(shí)實(shí)操情景中的技術(shù)人員擔(dān)任教師，不僅能夠?qū)W(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供針對性的指導(dǎo)，而且能夠?qū)⑿袠I(yè)、企業(yè)中的文化帶人到教學(xué)中去，讓學(xué)生切實(shí)感受了來自企業(yè)的實(shí)際文化。技術(shù)人員擔(dān)任教師對校企文化融合的促進(jìn)作用，是其他途徑無法取代的。

（三）重視實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和考核

學(xué)生是校園文化的重要載體，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是校企文化融合的實(shí)現(xiàn)方式之一。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，受校園文化的熏陶，成為校園文化的重要載體。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，將校園文化帶人企業(yè)文化中，在真實(shí)的工作情境中，校園文化會(huì)對企業(yè)文化產(chǎn)生一定的影響；同時(shí)，在于企業(yè)文化的“零距離”接觸中，企業(yè)文化如公司文化、團(tuán)隊(duì)文化、實(shí)干精神等都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，校企文化的對沖和融合，會(huì)在每一名頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生中發(fā)生。學(xué)生只有進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，才能真切客觀體會(huì)到企業(yè)文化的具體內(nèi)容，才能深刻感受企業(yè)化管理、體驗(yàn)職業(yè)行為，這些都有利于高職學(xué)生提升責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)意識(shí)以及創(chuàng)新意識(shí)?！鞍才艑W(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，參與到特定的企業(yè)活動(dòng)中，用直觀的方式讓學(xué)生感知企業(yè)文化的理念，同時(shí)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神及責(zé)任意識(shí)?！睂?shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)一定不能流于形式，要重視這一環(huán)節(jié)的督導(dǎo)和考核評價(jià)。高職院?？梢园褜ζ髽I(yè)文化的把握程度，作為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的重要考核標(biāo)準(zhǔn)之一，促進(jìn)學(xué)生對企業(yè)文化接受的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的深刻性。

三、校企文化融合植入文化融合各層面

校園文化包含了物質(zhì)文化、制度文化、人文文化三個(gè)層面。校企文化的融合要從分別從這三個(gè)層面人手。

（一）校企文化融合的物質(zhì)層面體現(xiàn)

物質(zhì)文化是一種客觀存在，是感官直接觸及的，具有直觀形象的特征。校園物質(zhì)文化包括教學(xué)生活設(shè)施、建筑布局、雕塑綠化等。物質(zhì)文化往往都是學(xué)校核心文化的直接體現(xiàn)。高職校園的建設(shè)，“不僅要考慮到美化校園、陶冶學(xué)生情操、激發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、弘揚(yáng)光榮傳統(tǒng)、發(fā)揚(yáng)奮發(fā)向上精神的主旨作用，還應(yīng)注意到學(xué)生未來職業(yè)的特點(diǎn)，加強(qiáng)企業(yè)文化所要求的職業(yè)環(huán)境的布置和氛圍的渲染，努力使學(xué)生接觸到與以后的實(shí)際工作崗位、生產(chǎn)現(xiàn)場十分相似的職業(yè)環(huán)境和氛圍”。高職校園環(huán)境建設(shè)應(yīng)該突出職業(yè)特征，壁畫、雕塑、名人名言牌要體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)精神，可設(shè)置優(yōu)秀校友業(yè)績展示櫥窗，學(xué)校可設(shè)置固定公告欄來持續(xù)更新人才市場信息、行業(yè)發(fā)展趨勢、業(yè)內(nèi)成功人士的資料等。高職院校在學(xué)校文化建設(shè)的過程中，要將企業(yè)文化、職業(yè)道德的理念融入到建設(shè)理念中去，讓學(xué)校物質(zhì)文化既體現(xiàn)校園文化，又能展現(xiàn)企業(yè)文化的內(nèi)涵。

（二）校企文化融合的制度層面體現(xiàn)

制度文化是設(shè)立各種規(guī)章制度來規(guī)范約束行為主體。現(xiàn)代企業(yè)依靠制度管理，維護(hù)企業(yè)的運(yùn)行。企業(yè)制度是企業(yè)文化的重要組成，學(xué)校制度文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該吸取企業(yè)制度中的有益成分。在學(xué)校制度制定中，“強(qiáng)化諸如誠信、守紀(jì)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)等與企業(yè)文化密切相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生適應(yīng)企業(yè)管理制度，適應(yīng)企業(yè)的人際關(guān)系和行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生對挫折的忍耐性，克服困難的堅(jiān)韌性和勇于取勝的自信心”。另外，學(xué)校在實(shí)訓(xùn)車間要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)操作制度，統(tǒng)一工作服，佩戴工作牌，嚴(yán)格工資測算、崗位考核，學(xué)生用“準(zhǔn)員工”的要求來約束自己。學(xué)生遵守學(xué)校規(guī)章制度的過程，這些行為規(guī)范將會(huì)內(nèi)化為學(xué)生的價(jià)值取向。學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度的權(quán)威性和強(qiáng)制性，為學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)嚴(yán)格的企業(yè)制度做好準(zhǔn)備。校企制度文化融合，給學(xué)生從校園到企業(yè)的良好過渡提供了橋梁。

（三）校企文化融合的人文層面體現(xiàn)

人文文化也稱為精神文化或是價(jià)值文化，是校企文化最為核心的內(nèi)容。校園人文文化是“學(xué)校師生員工在學(xué)校發(fā)展過程中，逐步形成的包括學(xué)校教學(xué)的最高目標(biāo)、師生的價(jià)值觀、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、人際關(guān)系、集體輿論、道德準(zhǔn)則、行為規(guī)范在內(nèi)的精神總和”。企業(yè)對高職畢業(yè)生不僅僅只有知識(shí)技能上的要求，還特別看重學(xué)生身上展現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、勤奮吃苦精神、團(tuán)體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等等。高職學(xué)生在校園里就應(yīng)該注重了解和熟悉企業(yè)經(jīng)營理念、企業(yè)精神價(jià)值、企業(yè)準(zhǔn)則規(guī)范，用現(xiàn)實(shí)企業(yè)的價(jià)值要求作為標(biāo)準(zhǔn)來嚴(yán)格要求自己。高職院校校園文化建設(shè)中可以將現(xiàn)代企業(yè)精神、職業(yè)道德素養(yǎng)等企業(yè)文化精髓融合進(jìn)學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)等。例如，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院將“守誠、求新、創(chuàng)業(yè)、修能”作為校訓(xùn)，吸納了優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀。

高職院校在新生軍訓(xùn)時(shí)就進(jìn)行校訓(xùn)教育，讓學(xué)生從人校起就牢記校訓(xùn)，從校訓(xùn)中吸收優(yōu)秀企業(yè)文化的滋養(yǎng)。

四、小結(jié)

校企文化立體融合是校園文化與企業(yè)文化的融合納入人才培養(yǎng)全過程，植入文化融合各層面。校企文化立體融合強(qiáng)調(diào)文化融合的時(shí)空性，時(shí)間上高職學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)經(jīng)歷的學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都將接受校企文化融合的浸潤，空間上文化融合在校園物質(zhì)建設(shè)、制度建設(shè)、精神價(jià)值建設(shè)等各層面發(fā)生。校企文化立體融合不僅符合文化無處不在、潛移默化的自身特性，更符合高職院校人文教育多路徑、全時(shí)空特征。校企文化實(shí)現(xiàn)了內(nèi)涵式的交融，才能真正實(shí)現(xiàn)校企合作下的比翼齊飛。校企文化立體融合的有效開展更加有利于校園文化與企業(yè)文化深度對接與融合的實(shí)現(xiàn)，更有利于高職院校人才培養(yǎng)和學(xué)校的不斷發(fā)展。校企文化融合是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，需要高職院校全體師生的共同努力。