吳鮮萍

長期以來，識字教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個體，過分注重識字技能的傳授，一味地強調(diào)識字的工具性作用。因此，識字教學(xué)往往被視為純技能性的訓(xùn)練，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機械地識記，學(xué)生不堪重負，而結(jié)果卻是事倍功半。而《語文課程標準》的頒布，要求教師既重視以識字技能為重點的認知目標，又關(guān)注以創(chuàng)新意識和實踐能力為重點的發(fā)展目標，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和學(xué)習(xí)能力。這就是說，識字教學(xué)首先應(yīng)是對人的教學(xué)，應(yīng)該滲透人文性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。下面，簡單談?wù)勎以谧R字方面所做的努力。

一、課堂上創(chuàng)建輕松愉快的氛圍，激發(fā)識字興趣

在教學(xué)實踐中，我們了解到學(xué)生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，當他們有了興趣，就會自覺地在識字過程中人，想方設(shè)法抓住一切機會識字，并且學(xué)以致用，自得其樂。教學(xué)實踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。在識字教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面就自己的實踐談?wù)剮c教學(xué)心得：

1、明意義，激發(fā)識字動機。漢字是中華民族幾千年文明和文化的重要象征，不僅是中國人民智慧的結(jié)晶，也是中華民族生存、發(fā)展和壯大的重要支柱和動力，還對整個人類文明進程產(chǎn)生了巨大的滲透、輻射和驅(qū)動作用。為了使小學(xué)低年級學(xué)生明白這些“大道理”，我用包含激情的語言對他們說：“小朋友們，你們喜歡聽故事嗎？你們知道爸爸媽媽給你們講的故事是從哪里來的嗎？許多是從報刊和書上來的，如果你們識字較多而且會認字，自己就能讀到許許多多優(yōu)美的故事，還能拿起筆來自己編寫故事呢，公開發(fā)表在報刊上，可以讓其他小朋友來閱讀呢！”聽到這里，孩子們露出興奮的笑容。我接著說：“現(xiàn)在世界上許多國家和地區(qū)出現(xiàn)了漢語熱，數(shù)以萬計的人在識漢字學(xué)漢語，還有許多外國人來我們中國學(xué)習(xí)漢字漢語呢，在將來，漢字將會在全世界流行，那么作為一個中國人，我們是不是更應(yīng)該學(xué)好漢字呢？”“是！”學(xué)生們響亮的回答足以說明他們初步明確了漢字的意義，而且識字的強烈欲望也被激發(fā)。

2、創(chuàng)情境，培養(yǎng)識字興趣。 教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。低年級的學(xué)生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動和游戲，如：我問你答游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、“抓特務(wù)”游戲等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在教學(xué)識字3時，我采用開火車識字的方法，即讓一組學(xué)生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學(xué)輕聲發(fā)出火車開動時的“嗚一咔嚓、咔嚓”聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車，學(xué)生注意力集中，在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字自然就興趣盎然了。

另外，在孩子識字的過程中，我們要鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。如：認識“時”字時，有的孩子用“日”字加“寸”就變成了“時”，有的孩子用“村”的“木”字旁改成“日”字旁，就成了“時”；學(xué)習(xí)“林”，有的說把“村”的“村”變?yōu)椤澳尽?，有上說“雙木”成“林”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。

二、選擇合適讀本，在有效的閱讀中識字

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字先后要在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中體現(xiàn)出來，更是不可能的了。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。

本學(xué)期，我們學(xué)校統(tǒng)一訂閱了《日有所誦》和《七彩語文》讀本，這對我們一年級孩子來說，是兩個非常有利的識字資源。于是，我們一年級老師商量，把這兩本讀本當作孩子識字的課外教材。于是，在每天清晨，我們利用晨讀時間帶著孩子指讀《日有所誦》上的兒歌，明確要求要用手指著讀，目的只是為了讓孩子們能在跟著老師朗誦的過程中能指導(dǎo)所讀的每個字的樣子。就這樣，一天一首，孩子們每天至少能認識五、六個字，日積月累，他們的識字量不斷增加。

《七彩語文》圖文并茂，是孩子們非常喜歡的讀物。在每周一次的語文課上，我?guī)е⒆觽円黄鹱x《七彩語文》上的兒歌、故事，豐富的欄目，吸引了孩子們，在此基礎(chǔ)上，我要求大家每天回去后能抽出半個小時的時間來讀讀《七彩語文》，把認識的漢字和自己喜歡的句子寫在記錄卡上。有了具體的要求，大家的識字興趣更濃了，途徑更廣了，認識的漢字也越來越多了，練習(xí)時題目的要求已不需要我讀題很快就能單獨做完，回到家課外閱讀也不用家長一字一句地讀給他們聽了，慢慢的，自己能單獨進行自主閱讀了。

三、編排活動，在愉快娛樂的情境中識字

新《課標》中指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。我們都知道生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具，其實生活就是識字的背景和舞臺。我認為在識字教學(xué)中要讓學(xué)生多聯(lián)系生活來識字，這樣更能達到識字的良好效果。首先，要利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和深厚興趣。比如：電視上動畫片中的說話字幕，校園的校訓(xùn)，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識字的教材；還有學(xué)校開展的一些實踐活動課程也是學(xué)生識字的好教材，如：班會、節(jié)日慶典，主題活動等，都離不開漢字這個媒介。把識字教學(xué)活動其中，不僅可以豐富活動內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在玩樂中接觸認識不少漢字。同時也讓學(xué)生在這些活動中獲得認字的生活經(jīng)驗，學(xué)會在生活中識字，今后他們也會在看電視、家庭勞動中甚至公共場所里更加主動地識字。

國慶假期前，我向班上的孩子們提出倡議：抓住假期與爸爸媽媽一起外出游玩的機會，到公園、超市、商店等場所進行識字，并和爸爸媽媽一起把認識的漢字做成卡片，國慶過后帶來班級進行交流，評選出“識字大王”。同時，我把這一想法通過飛信告訴家長，得到了家長的支持。孩子們興趣可大了，假期中，他們利用外出的機會，認識了許多漢字，并做成了一張張卡片。假期結(jié)束，很多孩子就來詢問，什么時候開始“識字大王”的評選?！拔沂亲R字大王”交流會拉開了帷幕。史明毓小朋友第一個走上講臺，她舉起了手中的卡片開始介紹起來：“旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車、新天地，這是爸爸媽媽帶我去新天地玩時認識的字?！彼又榻B，“大潤發(fā)、葡萄、石榴、蛇果、榴蓮、椰子，這是我和爸爸媽媽去大潤發(fā)買水果認識的字?！焙⒆觽儽牬笱劬β犞?，情不自禁也跟著一起讀了起來……緊接著，石磊、余顯洋、張舒靜、于峻、張思翰、何康恒等同學(xué)一個接著一個走上講臺向大家介紹卡片上的漢字?？粗麄兪种幸粡埥右粡垖懼鴿h字的五顏六色的卡片，小朋友們開心的同時也不忘記抓緊時間進行記憶，卡片上的一些漢字悄悄地“鉆”進了孩子們的小腦袋里。

小小漢字，奧妙無窮。識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，幫助學(xué)生識字，寫字，了解字詞的意思，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童學(xué)會用自己的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。