高中物理實(shí)驗(yàn)之回歸生活略談

王賓

摘要：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革是物理教學(xué)改革的重要組成部分。針對(duì)新課程要求和具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中的矛盾以及目前研究的可行性不足，本文提出改革高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以可操作性為前提，以實(shí)驗(yàn)需回歸生活，植與生活為突破口，立足學(xué)生實(shí)驗(yàn)在生活中的操作能力，逐漸加大改革廣度和深度。

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)；生活

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡述的物理實(shí)驗(yàn)的課程理念和課程目標(biāo)，充分體現(xiàn)了“以人為本”和“物理與生活、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)緊密結(jié)合”的現(xiàn)代教育思想。同時(shí)新課程提出實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、思考與創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)理論與生活，以實(shí)驗(yàn)本位、物理學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力和生活進(jìn)行有機(jī)地整合。

一、知識(shí)與技能

物理實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生直接地形成物理概念掌握物理規(guī)律，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)起著決定性作用。但目前實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還比較普遍的存在一個(gè)誤區(qū)：教師先演示給學(xué)生看，然后把原理、結(jié)論講給學(xué)生聽。這種教法的最終結(jié)果必然造成學(xué)生處于被動(dòng)地們位，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用末能有機(jī)結(jié)合。一般在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示很感興趣，在演示實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)所做實(shí)驗(yàn)的每一步都應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出具體的觀察要求，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的觀察方法的技能，以便理解實(shí)驗(yàn)過程中涉及的物理知識(shí)。

二、思考與創(chuàng)新

怎樣才能把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與素質(zhì)教育要求的思考與創(chuàng)新相結(jié)合？在大力倡導(dǎo)生活化實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教學(xué)的今天，迫切需要大量?jī)?yōu)秀的、具有創(chuàng)新性的探究實(shí)驗(yàn)來豐富我們的課堂教學(xué)，為此，我們立足生活對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一些拓展和延伸。在學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)理論、方法、技能的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣；增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣；發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、實(shí)驗(yàn)理論與生活相結(jié)合

1、力學(xué)實(shí)驗(yàn)。高中理學(xué)最有特點(diǎn)是摩擦力學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)校通過學(xué)校準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材做完了這些實(shí)驗(yàn)，了解了其中的實(shí)驗(yàn)原理，這個(gè)過程在他們看來是在一個(gè)虛擬的假設(shè)完美的空間里完成的，倘若我們把這個(gè)問題轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生一輛他們熟悉的交通工具自行車，讓學(xué)生闡述一下自行車的受力情況，學(xué)生通過對(duì)自行車的觀察與分析可能會(huì)提出：輪胎為什么要有花紋？自行車下坡時(shí)為什么不宜急剎前輪？自行車在正常使用時(shí)有幾種摩擦？自行車的輪胎為什么是圓的？自行車是省力機(jī)械還是費(fèi)力機(jī)械？自行車上使用了那些簡(jiǎn)單機(jī)械？自行車的坐墊下面為什么要安裝彈簧？自行車輪胎中的氣體減少后對(duì)地面的壓強(qiáng)是增大了還是減小了？普通自行車下與比賽用的自行車有什么不同？自行車上的那些材料可用非金屬材料替代？等一系列的問題，也就是說學(xué)生的思考的問題不止在摩擦力上，這樣一來不僅達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，而且使學(xué)生學(xué)習(xí)物理全面性。

2、“原電池”。我們都知道“原電池”概念抽象、難懂。它是以氧化還原反應(yīng)知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)原電池原理是對(duì)氧化還原反應(yīng)理論認(rèn)識(shí)的發(fā)展和深化。換角度來看，原電池原理跟化學(xué)反應(yīng)與能量變化知識(shí)，電學(xué)基礎(chǔ)密切相關(guān)，是一個(gè)涉及面比較廣的物理實(shí)驗(yàn)。本實(shí)驗(yàn)教師會(huì)從氧化反應(yīng)的學(xué)習(xí)開始，學(xué)生在教師主導(dǎo)作用的引導(dǎo)下，觀察鐵絲，銅絲分別放到稀硫酸中的現(xiàn)象，以及鐵絲和銅絲上端接觸放到稀硫酸中的不同現(xiàn)象。這些可引發(fā)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的生活化做了鋪墊，有酸？有金屬？便可以發(fā)生反應(yīng)，大膽的設(shè)想想，學(xué)生開始試驗(yàn)“水果電池”他們成功了。因?yàn)樗杏写罅康碾娊赓|(zhì)（即含有帶正負(fù)電荷的離子），如蘋果、香蕉中富含鉀離子，它帶正電荷，而且它們還有氯離子等帶負(fù)電荷的離子，如果銅片、鋅片插入水果中，則正負(fù)電荷就會(huì)分別聚集到銅片、鋅片上，因此水果兩金屬片間就有電壓。

3、物理學(xué)中能量轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)。物理學(xué)中能量轉(zhuǎn)換的最著名物理實(shí)驗(yàn)是：鐘擺實(shí)驗(yàn)，是把懸掛小球在線的牽引下拉到水平高度，然后讓它自由下落，小球的重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能，當(dāng)小球到達(dá)最低點(diǎn)時(shí)，小球的動(dòng)能開始轉(zhuǎn)換成重力勢(shì)能，通過小球不同位置能量的變化達(dá)到小球的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，直到小球停止，做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都知道：課本上說的小球在運(yùn)動(dòng)受到空氣阻力而導(dǎo)致小球停止的。小球的空氣阻力是一種抽象概念，是看不見摸不到的東西。這樣體現(xiàn)了，讓學(xué)生在娛樂中驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，在娛樂中取得進(jìn)步的素質(zhì)教育下的新課程理念。

物理實(shí)驗(yàn)回歸生活的例子還很多，如學(xué)習(xí)力的作用是相互的這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓學(xué)生通過拍桌子感到手疼來體會(huì)；學(xué)習(xí)光的干涉，可以用方便袋來作為實(shí)驗(yàn)材料等。

四、結(jié)語(yǔ)

作為素質(zhì)教育下的物理教師，在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，善于引用學(xué)生熟知的事物現(xiàn)象去分析、實(shí)驗(yàn)、探究，使用學(xué)生生活中的物品去演示、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受，這樣短期內(nèi)可提高學(xué)生的接受能力，長(zhǎng)期后可改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)十分有益。新課程理念下物理實(shí)驗(yàn)的“快捷方式”就是實(shí)驗(yàn)需要回歸生活，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，突出了知識(shí)與技能。我們知道，只有回歸生活，植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課堂，才是具有強(qiáng)盛生命力的課堂。教學(xué)強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的接受，而是學(xué)習(xí)意義的自主建構(gòu)和切身體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好物理的強(qiáng)烈愿望。課堂，才是具有強(qiáng)盛生命力的課堂。