小議心靈能量

張志梅

人的內(nèi)心蘊(yùn)藏著巨大的能量場(chǎng)，心靈能量大的人，必定是一個(gè)有愛(ài)的人。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。教育要培植正能量，首先就要求教師自身必須具有強(qiáng)大的心靈能量，在教學(xué)中積極向?qū)W生傳遞，這樣的教育才是真教育。為師有道，為教有方，育人有本，立身有術(shù)。

一、吸引力

人們的思想、情感、語(yǔ)言、行動(dòng)結(jié)合在一起后的能量形式將會(huì)吸引與其本質(zhì)相同的人和事物，也就是積極吸引積極，消極吸引消極。作為教師應(yīng)該擁有積極的能量，把這份正能量傳遞給學(xué)生，創(chuàng)造愛(ài)的磁場(chǎng)，營(yíng)造和諧、積極向上的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的成長(zhǎng)。

1.吸引快樂(lè)。把積極的情緒帶進(jìn)課堂，快樂(lè)會(huì)吸引快樂(lè)。教學(xué)中教師的情緒對(duì)課堂氛圍能產(chǎn)生重要的影響，教師滿懷激情，積極喜悅地投入教學(xué)，就會(huì)思路開(kāi)闊、敏捷，教學(xué)藝術(shù)就能得到最大限度地發(fā)揮。這時(shí)，教師的積極情緒就會(huì)影響學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)，以一種愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力集中，積極思維，對(duì)授課內(nèi)容反映迅捷，課堂氣氛活躍，同時(shí)，學(xué)生的積極性反過(guò)來(lái)也能影響教師，有利于師生之間生動(dòng)活潑的思維交流。教師的激情，學(xué)生的活躍，師生默契的配合，能收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

那么，如何營(yíng)造愛(ài)的磁場(chǎng)呢？教師每天進(jìn)教室前應(yīng)先調(diào)整好自己的心情，帶著甜甜的笑容向同學(xué)們問(wèn)候，把快樂(lè)帶進(jìn)教室。因?yàn)?，微笑是一種無(wú)聲的親切的語(yǔ)言，是一種高尚的表情，是動(dòng)人的樂(lè)章。教學(xué)中教師通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，靈活多樣的教學(xué)方法，配上合適的音樂(lè)，就能讓課堂充滿生機(jī)?？傊鞓?lè)教學(xué)的前提是教師自身必須快樂(lè)，因?yàn)榻處煹目鞓?lè)決定著學(xué)生的快樂(lè)。

2.吸引優(yōu)良個(gè)性。教育家彼得洛夫斯基說(shuō)：“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)?！苯處煹膫€(gè)性（如寬容、幽默、坦誠(chéng)、隨和，情緒平靜不易波動(dòng)等）不僅能影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與影響學(xué)生的智能發(fā)展，還影響學(xué)生的非智力因素發(fā)展，影響學(xué)生品格的形成和人格的塑造。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，必須以提高教師自身的個(gè)性素質(zhì)為前提。學(xué)生畢竟年齡小，聽(tīng)課會(huì)走神，會(huì)講小話，會(huì)沉浸在自己的小世界，不能專(zhuān)注學(xué)習(xí)，老師生氣是難免的，當(dāng)遇到這樣的情況時(shí)，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，以一種良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。教師還要經(jīng)常內(nèi)省，內(nèi)省是自我教育的重要方式。孑L子說(shuō)：“吾日三省吾身?！苯處熜枰粩鄡?nèi)省、反思，從思想品德、學(xué)識(shí)發(fā)展到教學(xué)策略，從內(nèi)在心理到外在行為進(jìn)行認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和控制，讓自己慢慢地變得柔和，當(dāng)自己柔和的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也柔和了，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)打架的同學(xué)少了，連嘶聲力竭的叫罵聲都少了，因?yàn)槲覀円黄饘W(xué)會(huì)了“愛(ài)”。

二、激勵(lì)性

合理的激勵(lì)制度能讓每個(gè)學(xué)生都有平等提升的機(jī)會(huì)，能激發(fā)其正能量。教師的賞識(shí)是陽(yáng)光，是一種無(wú)形的催化劑，是奏響師生間最和諧的音符，教師應(yīng)及時(shí)、適度、多樣化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。激勵(lì)能滿足學(xué)生的心理需要，能改變學(xué)生的行為，促使學(xué)生發(fā)揮出最大的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效率，取得最好的成績(jī)。

1.情感激勵(lì)。情感是人們行為的一種動(dòng)力，班主任與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系將會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！焙椭C的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的，學(xué)生的人格要得到充分尊重，熱愛(ài)、信任，這是情感激勵(lì)的靈魂。美國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧，都不會(huì)得到充分或自由的發(fā)展?！币虼?，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的情感激勵(lì)，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，也關(guān)心學(xué)生的生活和心理健康。如與學(xué)生聊天，知曉學(xué)生的思想；與學(xué)生游戲，成為他們中的一員；引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，引領(lǐng)他們的進(jìn)取等。通過(guò)對(duì)學(xué)生全方位、多層次的情感激勵(lì)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，促使各個(gè)層次的學(xué)生產(chǎn)生向上的動(dòng)機(jī)和行為，使班級(jí)擁有強(qiáng)大的凝聚力。

2.眉標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)使學(xué)生嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)信心并更加發(fā)奮圖強(qiáng)。作為教師，首先要發(fā)揮目標(biāo)的激勵(lì)效應(yīng)，要讓學(xué)生明確目標(biāo)，知道目標(biāo)實(shí)施的進(jìn)度和程度。要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，明確奮斗方向，增強(qiáng)自信。

3.制度激勵(lì)。良好的制度形成有利于班級(jí)良好風(fēng)貌的形成，能促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和上進(jìn)心，促使學(xué)生不斷拼搏進(jìn)取。評(píng)比制度可多樣化，可以個(gè)人和團(tuán)隊(duì)相結(jié)合，可以有學(xué)習(xí)的量化，品行的考察，勛章似的榮譽(yù)，獎(jiǎng)品的鼓勵(lì)，集體的投票，個(gè)人的展示，授予“學(xué)習(xí)驕子”“守紀(jì)楷?！薄皭?ài)心大使”“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”等稱(chēng)號(hào)，做到豐富多樣、新穎別致，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)熱情，不斷激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

三、閱讀性

一個(gè)人的閱讀史就是他的思想發(fā)展史。學(xué)生能通過(guò)不朽的文學(xué)作品去認(rèn)識(shí)感悟世界，對(duì)體悟真善美、鞭撻假丑惡及對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的塑造起著潛移默化的作用。正如培根所說(shuō)：讀書(shū)在于造成完全的人格。名著閱讀是學(xué)生成長(zhǎng)的正能量，這種能量需要教師和學(xué)生共同挖掘。

閱讀著力點(diǎn)在教師。民主主義教育家培斯泰洛齊說(shuō)過(guò)，在課堂上決定了一個(gè)民族的未來(lái)，全民閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)始于課堂。有了書(shū)香課堂，才會(huì)有書(shū)香校園，進(jìn)而才有全民閱讀，才會(huì)有書(shū)香社會(huì)。閱讀無(wú)疑是提升教師學(xué)識(shí)魅力的重要途徑。喜歡閱讀的人未必是優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的教師一定是喜歡閱讀、善于閱讀的人。喜歡閱讀、善于閱讀的教師才能培養(yǎng)出喜歡閱讀、善于閱讀的學(xué)生。課堂是閱讀名著活動(dòng)的切入點(diǎn)，教師是點(diǎn)燃學(xué)生閱讀之火的人，要為學(xué)生提供閱讀平臺(tái)。教師要有意識(shí)、有目的、有系統(tǒng)地將課文內(nèi)容與課外閱讀相結(jié)合，拓展學(xué)生的課外閱讀量，如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)推薦《水滸傳》；學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》一課時(shí)推薦《假如給我三天光明》；學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)推薦《三國(guó)演義》等，讓學(xué)生了解原著，整體閱讀，對(duì)作品的主體思想，語(yǔ)言藝術(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教師還可讓學(xué)生互相推薦閱讀篇目，開(kāi)展“好書(shū)共欣賞”活動(dòng)，通過(guò)相互介紹讀物，說(shuō)明理由，讓學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，閱讀品味得到提升。在班級(jí)中可建立圖書(shū)角，由學(xué)生自主管理，定時(shí)更換書(shū)籍，營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，定期開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，如開(kāi)展“相約好書(shū)，牽手美文”“書(shū)海拾貝”“報(bào)刊剪輯”等活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感悟生活，開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)，品味人生，展開(kāi)心靈對(duì)話，提升能量。

教師要開(kāi)展有別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的閱讀評(píng)價(jià)，通過(guò)測(cè)查學(xué)生的思考、分析、鑒賞及整合知識(shí)、技能的能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀志向。評(píng)價(jià)方式可采取展示大量事實(shí)和照片、感悟墻、五芳園地、閱讀收獲袋、小組匯報(bào)、軼事報(bào)告會(huì)等，并納入學(xué)生閱讀的整個(gè)過(guò)程，讓閱讀與評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充，相伴而行，促使學(xué)生能進(jìn)行更深層次的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心，獲得最有價(jià)值的成功，讓學(xué)生在有效的評(píng)價(jià)中健康和諧的成長(zhǎng)。

責(zé)任編輯：王天杰