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      小議心靈能量

      2016-05-14 14:06:25張志梅
      云南教育·小學(xué)教師 2016年4期
      關(guān)鍵詞:能量課堂教師

      張志梅

      人的內(nèi)心蘊(yùn)藏著巨大的能量場(chǎng),心靈能量大的人,必定是一個(gè)有愛(ài)的人。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。教育要培植正能量,首先就要求教師自身必須具有強(qiáng)大的心靈能量,在教學(xué)中積極向?qū)W生傳遞,這樣的教育才是真教育。為師有道,為教有方,育人有本,立身有術(shù)。

      一、吸引力

      人們的思想、情感、語(yǔ)言、行動(dòng)結(jié)合在一起后的能量形式將會(huì)吸引與其本質(zhì)相同的人和事物,也就是積極吸引積極,消極吸引消極。作為教師應(yīng)該擁有積極的能量,把這份正能量傳遞給學(xué)生,創(chuàng)造愛(ài)的磁場(chǎng),營(yíng)造和諧、積極向上的文化氛圍,促進(jìn)學(xué)生健康和諧的成長(zhǎng)。

      1.吸引快樂(lè)。把積極的情緒帶進(jìn)課堂,快樂(lè)會(huì)吸引快樂(lè)。教學(xué)中教師的情緒對(duì)課堂氛圍能產(chǎn)生重要的影響,教師滿懷激情,積極喜悅地投入教學(xué),就會(huì)思路開(kāi)闊、敏捷,教學(xué)藝術(shù)就能得到最大限度地發(fā)揮。這時(shí),教師的積極情緒就會(huì)影響學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài),以一種愉悅的心情投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中,注意力集中,積極思維,對(duì)授課內(nèi)容反映迅捷,課堂氣氛活躍,同時(shí),學(xué)生的積極性反過(guò)來(lái)也能影響教師,有利于師生之間生動(dòng)活潑的思維交流。教師的激情,學(xué)生的活躍,師生默契的配合,能收到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

      那么,如何營(yíng)造愛(ài)的磁場(chǎng)呢?教師每天進(jìn)教室前應(yīng)先調(diào)整好自己的心情,帶著甜甜的笑容向同學(xué)們問(wèn)候,把快樂(lè)帶進(jìn)教室。因?yàn)?,微笑是一種無(wú)聲的親切的語(yǔ)言,是一種高尚的表情,是動(dòng)人的樂(lè)章。教學(xué)中教師通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,靈活多樣的教學(xué)方法,配上合適的音樂(lè),就能讓課堂充滿生機(jī)??傊鞓?lè)教學(xué)的前提是教師自身必須快樂(lè),因?yàn)榻處煹目鞓?lè)決定著學(xué)生的快樂(lè)。

      2.吸引優(yōu)良個(gè)性。教育家彼得洛夫斯基說(shuō):“教師的個(gè)性強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展,影響著他們的生活。在教育中,一切都應(yīng)以教育者的個(gè)性為基礎(chǔ)?!苯處煹膫€(gè)性(如寬容、幽默、坦誠(chéng)、隨和,情緒平靜不易波動(dòng)等)不僅能影響學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與影響學(xué)生的智能發(fā)展,還影響學(xué)生的非智力因素發(fā)展,影響學(xué)生品格的形成和人格的塑造。因此,要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性,必須以提高教師自身的個(gè)性素質(zhì)為前提。學(xué)生畢竟年齡小,聽(tīng)課會(huì)走神,會(huì)講小話,會(huì)沉浸在自己的小世界,不能專(zhuān)注學(xué)習(xí),老師生氣是難免的,當(dāng)遇到這樣的情況時(shí),教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,以一種良好的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。教師還要經(jīng)常內(nèi)省,內(nèi)省是自我教育的重要方式。孑L子說(shuō):“吾日三省吾身?!苯處熜枰粩鄡?nèi)省、反思,從思想品德、學(xué)識(shí)發(fā)展到教學(xué)策略,從內(nèi)在心理到外在行為進(jìn)行認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)和控制,讓自己慢慢地變得柔和,當(dāng)自己柔和的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生也柔和了,不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)打架的同學(xué)少了,連嘶聲力竭的叫罵聲都少了,因?yàn)槲覀円黄饘W(xué)會(huì)了“愛(ài)”。

      二、激勵(lì)性

      合理的激勵(lì)制度能讓每個(gè)學(xué)生都有平等提升的機(jī)會(huì),能激發(fā)其正能量。教師的賞識(shí)是陽(yáng)光,是一種無(wú)形的催化劑,是奏響師生間最和諧的音符,教師應(yīng)及時(shí)、適度、多樣化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。激勵(lì)能滿足學(xué)生的心理需要,能改變學(xué)生的行為,促使學(xué)生發(fā)揮出最大的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效率,取得最好的成績(jī)。

      1.情感激勵(lì)。情感是人們行為的一種動(dòng)力,班主任與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系將會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力,俗話說(shuō):“親其師,信其道?!焙椭C的師生關(guān)系應(yīng)該是民主、平等的,學(xué)生的人格要得到充分尊重,熱愛(ài)、信任,這是情感激勵(lì)的靈魂。美國(guó)教育家羅素說(shuō)過(guò):“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧,都不會(huì)得到充分或自由的發(fā)展?!币虼?,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次的情感激勵(lì),既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),也關(guān)心學(xué)生的生活和心理健康。如與學(xué)生聊天,知曉學(xué)生的思想;與學(xué)生游戲,成為他們中的一員;引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),引領(lǐng)他們的進(jìn)取等。通過(guò)對(duì)學(xué)生全方位、多層次的情感激勵(lì),與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,促使各個(gè)層次的學(xué)生產(chǎn)生向上的動(dòng)機(jī)和行為,使班級(jí)擁有強(qiáng)大的凝聚力。

      2.眉標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)是前進(jìn)的方向,目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)使學(xué)生嘗到成功的喜悅,增強(qiáng)信心并更加發(fā)奮圖強(qiáng)。作為教師,首先要發(fā)揮目標(biāo)的激勵(lì)效應(yīng),要讓學(xué)生明確目標(biāo),知道目標(biāo)實(shí)施的進(jìn)度和程度。要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo),幫助學(xué)生樹(shù)立信心,明確奮斗方向,增強(qiáng)自信。

      3.制度激勵(lì)。良好的制度形成有利于班級(jí)良好風(fēng)貌的形成,能促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和上進(jìn)心,促使學(xué)生不斷拼搏進(jìn)取。評(píng)比制度可多樣化,可以個(gè)人和團(tuán)隊(duì)相結(jié)合,可以有學(xué)習(xí)的量化,品行的考察,勛章似的榮譽(yù),獎(jiǎng)品的鼓勵(lì),集體的投票,個(gè)人的展示,授予“學(xué)習(xí)驕子”“守紀(jì)楷?!薄皭?ài)心大使”“運(yùn)動(dòng)達(dá)人”等稱(chēng)號(hào),做到豐富多樣、新穎別致,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心和學(xué)習(xí)熱情,不斷激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。

      三、閱讀性

      一個(gè)人的閱讀史就是他的思想發(fā)展史。學(xué)生能通過(guò)不朽的文學(xué)作品去認(rèn)識(shí)感悟世界,對(duì)體悟真善美、鞭撻假丑惡及對(duì)學(xué)生核心價(jià)值觀的塑造起著潛移默化的作用。正如培根所說(shuō):讀書(shū)在于造成完全的人格。名著閱讀是學(xué)生成長(zhǎng)的正能量,這種能量需要教師和學(xué)生共同挖掘。

      閱讀著力點(diǎn)在教師。民主主義教育家培斯泰洛齊說(shuō)過(guò),在課堂上決定了一個(gè)民族的未來(lái),全民閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)始于課堂。有了書(shū)香課堂,才會(huì)有書(shū)香校園,進(jìn)而才有全民閱讀,才會(huì)有書(shū)香社會(huì)。閱讀無(wú)疑是提升教師學(xué)識(shí)魅力的重要途徑。喜歡閱讀的人未必是優(yōu)秀的教師,優(yōu)秀的教師一定是喜歡閱讀、善于閱讀的人。喜歡閱讀、善于閱讀的教師才能培養(yǎng)出喜歡閱讀、善于閱讀的學(xué)生。課堂是閱讀名著活動(dòng)的切入點(diǎn),教師是點(diǎn)燃學(xué)生閱讀之火的人,要為學(xué)生提供閱讀平臺(tái)。教師要有意識(shí)、有目的、有系統(tǒng)地將課文內(nèi)容與課外閱讀相結(jié)合,拓展學(xué)生的課外閱讀量,如學(xué)習(xí)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)推薦《水滸傳》;學(xué)習(xí)《海倫·凱勒》一課時(shí)推薦《假如給我三天光明》;學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》一課時(shí)推薦《三國(guó)演義》等,讓學(xué)生了解原著,整體閱讀,對(duì)作品的主體思想,語(yǔ)言藝術(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。教師還可讓學(xué)生互相推薦閱讀篇目,開(kāi)展“好書(shū)共欣賞”活動(dòng),通過(guò)相互介紹讀物,說(shuō)明理由,讓學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā),閱讀品味得到提升。在班級(jí)中可建立圖書(shū)角,由學(xué)生自主管理,定時(shí)更換書(shū)籍,營(yíng)造濃濃的書(shū)香氛圍。教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,定期開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng),如開(kāi)展“相約好書(shū),牽手美文”“書(shū)海拾貝”“報(bào)刊剪輯”等活動(dòng),讓學(xué)生在閱讀中感悟生活,開(kāi)闊眼界,豐富知識(shí),品味人生,展開(kāi)心靈對(duì)話,提升能量。

      教師要開(kāi)展有別于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的閱讀評(píng)價(jià),通過(guò)測(cè)查學(xué)生的思考、分析、鑒賞及整合知識(shí)、技能的能力,激發(fā)學(xué)生的閱讀志向。評(píng)價(jià)方式可采取展示大量事實(shí)和照片、感悟墻、五芳園地、閱讀收獲袋、小組匯報(bào)、軼事報(bào)告會(huì)等,并納入學(xué)生閱讀的整個(gè)過(guò)程,讓閱讀與評(píng)價(jià)相互補(bǔ)充,相伴而行,促使學(xué)生能進(jìn)行更深層次的閱讀,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣,幫助學(xué)生樹(shù)立閱讀的信心,獲得最有價(jià)值的成功,讓學(xué)生在有效的評(píng)價(jià)中健康和諧的成長(zhǎng)。

      責(zé)任編輯:王天杰

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