楊榮華

【關(guān)鍵詞】 幼兒；自我服務(wù)能力；提高；方法

【中圖分類號(hào)】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）04—0070—01

祖輩的包辦和父輩的溺愛，讓孩子們基本上不懂得簡(jiǎn)單的勞動(dòng)服務(wù)是自己的責(zé)任，而對(duì)長(zhǎng)輩們的服務(wù)當(dāng)成是一種理所當(dāng)然，這種觀念大大地影響了孩子的心理健康發(fā)展。在失去基本的自我服務(wù)意識(shí)之后，健康永遠(yuǎn)存在著缺陷。這些無基本自我服務(wù)概念的孩子進(jìn)入幼兒園之后，給教師的工作也帶來相當(dāng)大的困難。因此，如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，讓孩子們?cè)谧晕曳?wù)中獲得樂趣，成了當(dāng)前幼兒園一項(xiàng)研究的科目。依據(jù)幼兒的全面發(fā)展情況來分析，我建議用以下幾種方案來嘗試。

一、實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性

實(shí)現(xiàn)家園教育的一致性，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。有不少家長(zhǎng)過分溺愛孩子，包辦一切，致使孩子最基本的自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)慣都比較差，所以幼兒園要搞好家園配合工作，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育幼兒愛勞動(dòng)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)讓孩子在家庭中積極參與一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。由于幼兒園是日托制的，因此幼兒相當(dāng)一部分的時(shí)間是生活在家中，教師不便于具體的指導(dǎo)，故可以把一些學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求告之家長(zhǎng)，讓幼兒在父母的幫助下掌握一些自我服務(wù)的技能。有些家長(zhǎng)的育兒觀念可能還存在著一些不當(dāng)之處，幼兒園可以利用開家長(zhǎng)會(huì)、設(shè)置“家院直通車”專欄等，向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念或介紹一些培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方法等。

二、從小班開始培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)

可利用集體教育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行自我服務(wù)能力和內(nèi)在意識(shí)方面的培養(yǎng)教育。如，可運(yùn)用具有關(guān)于自我服務(wù)能力方面教育意義的故事、詩(shī)歌、歌曲等，采用集體教育的活動(dòng)形式進(jìn)行教育，而且注意堅(jiān)持面向全體幼兒，堅(jiān)持正面教育?；騽?chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒在情境表演的過程中逐漸地學(xué)習(xí)自我服務(wù)的技能；也可在日常生活中，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的意識(shí)。

平時(shí)，可對(duì)自我服務(wù)能力強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)能力弱的幼兒也充分地肯定其點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)進(jìn)行個(gè)別培養(yǎng)教育，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)的意識(shí)。還可經(jīng)常開展“大幫小”的活動(dòng)，如在幼兒把玩具混在一起后，可以請(qǐng)大班的哥哥姐姐來和他們一起分玩具，分別為玩具找到家。當(dāng)小班幼兒說：“謝謝哥哥姐姐”時(shí)，不僅使大班小朋友體驗(yàn)到為他人服務(wù)的樂趣，也在小班幼兒的內(nèi)心深處播下了要會(huì)自我服務(wù)的意識(shí)。再者，在幼兒健康教育的過程中，必須豐富幼兒的健康知識(shí)，教給幼兒促進(jìn)和保持健康的方法行為，從而使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和體育鍛煉習(xí)慣。因此，可以用豐富的知識(shí)、動(dòng)作和行為練習(xí)、講解示范、體育游戲訓(xùn)練幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

三、對(duì)幼兒實(shí)施與年齡相符的勞動(dòng)能力培養(yǎng)，讓幼兒實(shí)現(xiàn)真正的自我服務(wù)

1. 積極開展各類區(qū)角、游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣，如在“娃娃家”游戲中，讓幼兒給娃娃扣扣子、梳頭、穿衣等。或在美工區(qū)中玩折紙的游戲：提供練習(xí)扣扣子的菊花扣、大樹與果子扣等，讓幼兒給妹妹系蝴蝶結(jié)（練習(xí)系鞋帶）；或給開口娃娃喂飯（學(xué)習(xí)使用勺，拿筷）等等，使幼兒平時(shí)所掌握的自我服務(wù)技能得到進(jìn)一步的鞏固。

2. 利用環(huán)境進(jìn)行濡染，對(duì)幼兒有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行自我服務(wù)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師可在活動(dòng)室的四周布置一些相關(guān)主題的墻飾，如布置小朋友自己做事的圖片（穿衣、吃飯、穿鞋、疊被、掃地、洗手帕等），使幼兒在無意中、在潛意識(shí)里自我服務(wù)的技能和意識(shí)都得到培養(yǎng)和熏陶。

3. 因材施教，分層培養(yǎng)，使幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。幼兒之間存在個(gè)體差異，因此對(duì)具有較強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)的幼兒，要給他們創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)探索周圍世界，讓他們?cè)谥鲃?dòng)活動(dòng)中獲得知識(shí)和技能，發(fā)展思維能力和解決問題的能力；對(duì)于獨(dú)立意識(shí)較弱的幼兒，相對(duì)降低要求的標(biāo)準(zhǔn)，不可強(qiáng)求，更不可鄙視，須因材施教。獨(dú)立自主性的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，切不可急于求成。

4. 教師的表?yè)P(yáng)是增加幼兒做事的信心和勇氣的動(dòng)力。在培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用有效表?yè)P(yáng)的方式來強(qiáng)化他們的行為。對(duì)他們做出的努力給予充分的肯定，并鼓勵(lì)和要求他們克服困難，堅(jiān)持自己去獨(dú)立做事，為幼兒的自主、獨(dú)立發(fā)展創(chuàng)造民主、寬松、愉快的氣氛。還要尊重幼兒自主成長(zhǎng)的要求，讓幼兒有較多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，獨(dú)立完成任務(wù)，從而讓幼兒在其中學(xué)會(huì)發(fā)展自己的思維，組織自己的語言，調(diào)節(jié)自己的情緒和行為，形成對(duì)事物的判斷。

編輯：王金梅