北朝陽與南東吳的育人之道

北朝陽與南東吳的育人之道

程騫旅美法律學(xué)者

通過匯聚良師、接軌國際、兼重知行，將學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、有能力、有眼界、符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的法律人，必能緩解法學(xué)教育的困局。這正是北朝陽與南東吳的歷史經(jīng)驗(yàn)

從1902年清廷頒行《欽定京師大學(xué)堂章程》開始，法學(xué)成為中國高等教育中的一個(gè)重要專業(yè)。民國之后，隨著立憲、共和、法治等一系列制度與理念的流行，法學(xué)成為顯學(xué)，各種法學(xué)院如雨后春筍一般紛紛成立。除了北京大學(xué)、武漢大學(xué)等綜合性國立大學(xué)中設(shè)立的法學(xué)院系之外，還有如武昌法政專門學(xué)校、私立福建法政學(xué)堂等專門法律教育機(jī)構(gòu)。

法學(xué)畢業(yè)生人數(shù)漸次增加，多如過江之鯽，然而法律市場(chǎng)發(fā)展滯后，就業(yè)情況不容樂觀。1927年自上海法政學(xué)院畢業(yè)的著名女律師史良便回憶：“學(xué)生畢業(yè)往往就是失業(yè)。我畢業(yè)之后，找不到適當(dāng)工作，不得不放棄法律專業(yè)，到一個(gè)行政單位去做事?！?/p>

就在法學(xué)儼然淪為“紅牌專業(yè)”的困境之下，卻也有法學(xué)院風(fēng)騷獨(dú)領(lǐng)，培養(yǎng)的學(xué)生廣受歡迎，其中尤以“北朝陽、南東吳”為盛。朝陽與東吳均屬私立。前者為汪有齡、江庸所設(shè)，以大陸法系為長(zhǎng)，學(xué)生畢業(yè)多進(jìn)入司法機(jī)關(guān)出任推事等職，當(dāng)時(shí)甚至有“無朝不成院（法院）”“無朝不開庭”之說。后者由美國衛(wèi)理公會(huì)所辦，兼重英美法和比較法，其畢業(yè)生在上海灘律師界風(fēng)頭無兩。

這兩所法學(xué)院的培養(yǎng)模式、學(xué)生發(fā)展雖有不同，但其成功的秘訣卻有共通之處。

第一，雄厚的師資力量。朝陽與東吳的師資均蔚為大觀。兩院均聘有外籍教授，如朝陽的日本學(xué)者巽來次郎、岡田朝太郎等人，東吳的美國法官羅炳吉、檢察官陸賚德等人。在本國教授中朝陽的專職、兼任教師有一半人數(shù)曾在英、美、德、法、日等國留學(xué)，獲得法學(xué)碩士、博士學(xué)位。兩院諸多教授具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。比如，朝陽教授朱深、汪燨芝曾任總檢察廳檢察長(zhǎng)，朱學(xué)曾、胡錫安曾任大理院推事；東吳法學(xué)院院長(zhǎng)吳經(jīng)熊時(shí)兼上海特區(qū)法院院長(zhǎng)，教授費(fèi)信惇、劉伯穆均為在滬執(zhí)業(yè)多年的美國律師。

第二，廣闊的國際視野。兩院除了聘請(qǐng)外籍和海歸教授之外，在課程設(shè)置、教學(xué)方法、校外交流等方面也頗顯其國際視野。在課程設(shè)置上，朝陽法科要求學(xué)生必須修習(xí)徳日法或英美法，必須修習(xí)德語或英文，東吳法科則以比較法學(xué)為立院之基，系統(tǒng)教授英美法和國際法課程。

在教學(xué)方法上，東吳法科極其重視美國法學(xué)院的案例教學(xué)，當(dāng)時(shí)學(xué)生每日的閱讀量在100余頁。而且，其還大力推行美國盛行的型式法庭（即今之模擬法庭）、專題討論（Seminar）等教學(xué)方法。后來東吳法科副教務(wù)長(zhǎng)出任朝陽學(xué)院院長(zhǎng)，又將這一套教學(xué)方法引入朝陽。

在校外交流方面，朝陽法科在江庸的主持下，積極參與國際交流。1929年，朝陽法科參加世界法學(xué)會(huì)大會(huì)，被該會(huì)評(píng)價(jià)為“中國最優(yōu)法?！?。東吳大學(xué)也極具國際聲譽(yù)，其優(yōu)秀學(xué)生不少被送往美國深造，并且學(xué)分也受到美國法學(xué)院的承認(rèn)。正是由于東吳法科培養(yǎng)模式的國際化，抗戰(zhàn)勝利后在審判日本戰(zhàn)犯的遠(yuǎn)東國際軍事法庭中方人員中，東吳校友占據(jù)了半壁江山。

第三，知行合一的教學(xué)模式。朝陽法科向有自編教材的傳統(tǒng)，正如該院教務(wù)長(zhǎng)夏勤所言：“所授講義，類網(wǎng)羅歐美鴻喆著述，而擷其菁英，參酌吾國現(xiàn)行法令，以評(píng)其得失。學(xué)者由此研求，即事半功倍。政家資為考鏡，亦駕輕而就熟?！背柗频闹v義既重理論批評(píng)又重制度現(xiàn)實(shí)，因此“全國各大法律院系的師生和各級(jí)司法官員大都拖人甚至高價(jià)爭(zhēng)購”。

在教材之外，朝陽還要求學(xué)生記誦《六法全書》，學(xué)習(xí)各級(jí)法院判例。東吳法科也是如此。1932年陳獨(dú)秀“危害民國”案震驚全國，東吳很快便將該案的司法文書材料匯編成冊(cè)，用作教材。此外，兩院還都強(qiáng)調(diào)以各種課程與活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生的實(shí)務(wù)能力。朝陽將訴訟實(shí)習(xí)列為必修課，東吳則組織型式法庭。朝陽組織學(xué)生參觀監(jiān)獄、旁聽審判，東吳則引入美國法學(xué)院的“法律救助社”，開展法律教育。

法科學(xué)生就業(yè)難固然有社會(huì)需求有限的原因，但法學(xué)院還是能夠有所作為。通過匯聚良師、接軌國際、兼重知行，將學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)、有能力、有眼界、符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要的法律人，必能緩解法學(xué)教育的困局。這正是北朝陽與南東吳的歷史經(jīng)驗(yàn)。