高師運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n理論教學(xué)內(nèi)容的研究*

張春燕，趙　芳

(1.廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧　530023；

2.廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 桂林　541004)

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高師運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n理論教學(xué)內(nèi)容的研究*

張春燕1，趙芳2

(1.廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧530023；

2.廣西師范大學(xué)體育學(xué)院，廣西 桂林541004)

摘要：通過對我國高師運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ蘩碚摻虒W(xué)內(nèi)容的分析研究，將對我國高師運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n理論教學(xué)內(nèi)容進行重要程度合理的劃分重要與一般的層次關(guān)系，為籃球任課教師在選擇教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點提供理論參考.

關(guān)鍵詞：運動訓(xùn)練專業(yè)；籃球?qū)Ｐ?；理論教學(xué)內(nèi)容

隨著社會發(fā)展的步伐不斷地加快，籃球課程教學(xué)內(nèi)容的知識點在面與深度上都有不同程度的拓展與延伸.籃球任課教師想把與籃球運動有關(guān)的知識都教給學(xué)生，而學(xué)生每部分的內(nèi)容都學(xué)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面夠?qū)挘R的深度都是停留在“蜻蜓點水”的層面，同時也使籃球任課教師難以完成教學(xué)任務(wù).針對這種狀況，現(xiàn)對我國高師運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)內(nèi)容進行重要程度的研究分析，合理的劃分教學(xué)內(nèi)容重要與一般的層次關(guān)系，為籃球任課教師在選擇教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點提供理論參考.

1高師運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ蘩碚摻虒W(xué)內(nèi)容重要程度的分析

籃球?qū)Ｐ拚n程的教學(xué)包括理論知識教學(xué)和教學(xué)訓(xùn)練實踐教學(xué)兩部分.理論課與教學(xué)訓(xùn)練實踐課的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，是相互促進的.運動訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前均具備二級運動員(含)以上技術(shù)等級的資格，具有相對較強的運動能力，但文化基礎(chǔ)相對薄弱.因此，學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)顯得尤為重要，在具有較強運動能力的基礎(chǔ)上，運用科學(xué)合理的理論知識指導(dǎo)籃球運動的進行，使得籃球技戰(zhàn)術(shù)在籃球場上的發(fā)揮更具威力，這就更加肯定了籃球理論知識在整個籃球教學(xué)活動中的地位.

籃球運動蘊含豐富的理論知識，通過分析、整理我國高師運動訓(xùn)練專業(yè)現(xiàn)行的籃球?qū)Ｐ藿虒W(xué)大綱，將整個運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n理論教學(xué)內(nèi)容分為5個二級指標和25個三級指標(如表1所示).由于理論知識的涉及面廣，本文現(xiàn)將理論部分的教學(xué)內(nèi)容分為三個等級的指標.

通過對理論教學(xué)內(nèi)容的兩個等級指標中各個指標的內(nèi)容是否適用于因子分析的檢驗，KMO測度檢驗值和Bartlett球體檢驗顯著水平值兩個統(tǒng)計量均表明，理論教學(xué)內(nèi)容的各指標樣本數(shù)據(jù)適合用于因子分析.

由表2可以看出，這個主成分中各因子的負荷量最高值為0.904，最低值為0.794，因子負荷量的最低值0.794>0.3，所以可以認為在籃球理論中包含的指

標內(nèi)容與這個主成分的因子關(guān)系密切，并具有一定的意義.如將第一主成分替代籃球理論中包含的F14、F13、F12、F15、F11，分別說明第一主成分替代F14、F13、F12、F15、F11后，F(xiàn)14、F13、F12、F15、F11的信息被保留的程度分別為0.818、0.798、0.700、0.661、0.631.

表1　高等師范院校運動訓(xùn)練專業(yè)籃球

表2　籃球理論各因子的負荷及共同性

通過以上對籃球理論教學(xué)內(nèi)容的分析，可以認為在籃球理論教學(xué)內(nèi)容中，籃球競賽規(guī)則與裁判員培養(yǎng)、籃球運動員的培養(yǎng)、籃球比賽、籃球運動的相關(guān)知識以及籃球教學(xué)與訓(xùn)練基本理論均為籃球理論教學(xué)中的重要內(nèi)容.

在籃球競賽規(guī)則與裁判員培養(yǎng)中，籃球教學(xué)理論與方法、籃球訓(xùn)練理論與方法、籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練、籃球運動戰(zhàn)術(shù)原理、籃球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練為重要教學(xué)內(nèi)容；籃球運動總論、籃球基本功訓(xùn)練和籃球運動技術(shù)原理為一般教學(xué)內(nèi)容.在籃球運動員的培養(yǎng)中，籃球運動常見損傷的處理、治療、預(yù)防及康復(fù)訓(xùn)練、籃球運動員的營養(yǎng)與恢復(fù)、籃球意識及其培養(yǎng)、籃球運動員的心理訓(xùn)練和兒童、青少年籃球運動員的選材與訓(xùn)練為重要教學(xué)內(nèi)容；籃球運動員的專項身體素質(zhì)訓(xùn)練為一般教學(xué)內(nèi)容.

在籃球比賽中，籃球比賽訓(xùn)練、籃球比賽的準備與指揮工作和籃球比賽中的攻守轉(zhuǎn)換均為重要教學(xué)內(nèi)容.在籃球競賽規(guī)則與裁判員培養(yǎng)中，高水平籃球裁判員基本素質(zhì)與培養(yǎng)、籃球競賽的組織管理、籃球規(guī)則與裁判法、籃球高級教練員的基本素質(zhì)與執(zhí)教要求、籃球隊伍的管理均為重要教學(xué)內(nèi)容.在籃球運動的相關(guān)知識中，籃球運動科學(xué)研究工作、籃球比賽場地、設(shè)備修建與養(yǎng)護和職業(yè)籃球俱樂部均為重要教學(xué)內(nèi)容.

2重組籃球課程的理論教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)以上理論教學(xué)內(nèi)容的重要性分析及結(jié)合專家的調(diào)查問卷將籃球理論教學(xué)內(nèi)容各因子進行綜合整理再分析，由表3數(shù)據(jù)看出，可將籃球理論教學(xué)內(nèi)容所屬的各個因子分為7個主成分.其中7個主成分的特征值分別為4.005、3.482、3.420、3.204、2.454、2.240、1.861，7個主成分的特征值均大于1.7個主成分對籃球理論教學(xué)內(nèi)容提供信息量占總信息量的百分比分別為16.020%、13.930%、13.681%、12.815%、9.818%、8.961%、7.443%，7個主成分的累計貢獻率為82.667%，說明這7個主成分能基本提供籃球理論教學(xué)內(nèi)容所需要的信息量.

表3　理論教學(xué)內(nèi)容因子的數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計表

通過對高師運動訓(xùn)練專業(yè)籃球?qū)Ｐ蘩碚摻虒W(xué)內(nèi)容分析，對籃球理論教學(xué)內(nèi)容的因子進行第二次因子分析，將第三級的指標內(nèi)容看作一個量表，把第三個等級指標25個指標內(nèi)容重新歸類分析.從統(tǒng)計學(xué)的角度出發(fā)，25個指標內(nèi)容可以歸納為7個主成分.根據(jù)因子的負荷量，劃分因子在各個主要成分中的重要程度，確定其為重要內(nèi)容或一般內(nèi)容(如表4所示).

表4　 理論教學(xué)內(nèi)容因子分析表

因子(f1)主要解釋籃球教練員應(yīng)具備的基本知識，其中包含籃球比賽場地、設(shè)備修建與養(yǎng)護；籃球運動科學(xué)研究工作；職業(yè)籃球俱樂部；籃球高級教練員的基本素質(zhì)與執(zhí)教要求；籃球隊伍的管理.F153、F151、F152的值分別為0.885、0.833、0.720，均大于0.700，而F144、F145的值分別為0.583和0.509，均小于0.700.籃球比賽場地、設(shè)備修建與養(yǎng)護、籃球運動科學(xué)研究工作和職業(yè)籃球俱樂部為籃球教練員應(yīng)具備的基本知識的重要內(nèi)容；籃球高級教練員的基本素質(zhì)和籃球隊伍的管理為籃球教練員應(yīng)具備的基本知識.

因子(f2)主要解釋籃球運動員的培養(yǎng)及日常保養(yǎng)常識，其中包含籃球比賽中的攻守轉(zhuǎn)換；籃球意識及其培養(yǎng)；籃球運動常見損傷的處理、治療、預(yù)防及康復(fù)訓(xùn)練；籃球運動員的營養(yǎng)與恢復(fù).F121、F131的值分別為0.824、0.798，均大于0.700，而F135、F134的值分別為0.639和0.639，均小于0.700.籃球比賽中的攻守轉(zhuǎn)換；籃球意識及其培養(yǎng)為籃球運動員的培養(yǎng)及日常保養(yǎng)常識的重要內(nèi)容；籃球運動常見損傷的處理、治療、預(yù)防及康復(fù)訓(xùn)練和籃球運動員的營養(yǎng)與恢復(fù)為籃球運動員的培養(yǎng)及日常保養(yǎng)常識的一般內(nèi)容.

因子(f3)主要解釋籃球裁判員應(yīng)具備的基本知識，其中包含高水平籃球裁判員基本素質(zhì)與培養(yǎng)；籃球規(guī)則與裁判法；籃球競賽的組織管理；籃球比賽的準備與指揮工作.F143、F142的值分別為0.870、0.831，兩者均大于0.700，而F141、F123的值分別為0.628和0.614，均小于0.700.高水平籃球裁判員基本素質(zhì)與培養(yǎng)；籃球規(guī)則與裁判法為籃球裁判員應(yīng)具備的基本知識的重要內(nèi)容；籃球競賽的組織管理；籃球比賽的準備與指揮工作為籃球裁判員應(yīng)具備的基本知識的一般內(nèi)容.

因子(f4)主要解釋籃球運動的基本知識，其中包含籃球運動技術(shù)原理；籃球運動員的心理訓(xùn)練；籃球運動總論；兒童、青少年籃球運動員的選材與訓(xùn)練.F112、F132的值分別為0.826、0.732，均大于0.700，而F111、F136的值分別為0.627和0.479，均小于0.700.籃球運動技術(shù)原理；籃球運動員的心理訓(xùn)練為籃球運動的基本知識的重要內(nèi)容；籃球運動總論；兒童、青少年籃球運動員的選材與訓(xùn)練為籃球運動的基本知識的一般內(nèi)容.

因子(f5)主要解釋籃球教學(xué)與訓(xùn)練的理論與方法，包含籃球教學(xué)理論與方法；籃球訓(xùn)練理論與方法.F116、F117的值分別為0.845、0.727，均大于0.700.籃球教學(xué)理論與方法；籃球訓(xùn)練理論與方法為籃球教學(xué)與訓(xùn)練的理論與方法的重要內(nèi)容.

因子(f6)主要解釋籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練，其中包含籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練；籃球運動戰(zhàn)術(shù)原理；籃球比賽訓(xùn)練；籃球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練.F115的值為0.942，大于0.700，而F114、F122、F113的值分別為0.671、0.541和0.520，均小于0.700.籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練為籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容；籃球運動戰(zhàn)術(shù)原理；籃球比賽訓(xùn)練；籃球技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練為籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)與訓(xùn)練的一般內(nèi)容.

因子(f7)主要解釋籃球運動員的基礎(chǔ)訓(xùn)練，包含籃球運動員的專項身體素質(zhì)訓(xùn)練；籃球基本功訓(xùn)練.F133的值為0.900，大于0.700，而F118的值為0.661，小于0.700.籃球運動員的專項身體素質(zhì)訓(xùn)練為籃球運動員的基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要內(nèi)容；籃球基本功訓(xùn)練為籃球運動員的基礎(chǔ)訓(xùn)練的一般內(nèi)容.

3結(jié)論與建議

對籃球理論教學(xué)內(nèi)容的因子進行第二次因子分析,可將25個指標內(nèi)容可以歸納為七個主成分.籃球比賽場地、設(shè)備修建與養(yǎng)護，籃球運動科學(xué)研究工作和職業(yè)籃球俱樂部為因子(f1)的重要內(nèi)容；籃球比賽中的攻守轉(zhuǎn)換，籃球意識及其培養(yǎng)為因子(f2)的重要內(nèi)容；高水平籃球裁判員基本素質(zhì)與培養(yǎng)，籃球規(guī)則與裁判法為因子(f3)的重要內(nèi)容；籃球運動技術(shù)原理，籃球運動員的心理訓(xùn)練為因子(f4)的重要內(nèi)容；籃球教學(xué)理論與方法，籃球訓(xùn)練理論與方法為因子(f5)的重要內(nèi)容；籃球運動員的專項身體素質(zhì)訓(xùn)練為因子(f7)的重要內(nèi)容.

在籃球?qū)Ｐ拚n程的教學(xué)過程中，應(yīng)抓住重點，重點解決重要內(nèi)容，兼顧比較重要內(nèi)容，以重要內(nèi)容帶動比較重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并將一般內(nèi)容有機地結(jié)合滲透到重要內(nèi)容中讓學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)體系，便于學(xué)生對籃球理論知識的理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球理論知識的效率.

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[責(zé)任編輯黃招揚]

[責(zé)任校對蘇琴]

An Analysis of Sport-Specific Basketball Training Curriculum of Chinese Normal Colleges and Universities and its Theoretical Teaching Content

ZHANG Chun-yan1，ZHAO Fang2

(1.HealthVocationalCollegeofGuangxi，Nanning530023,China；2.GuangxiNormalUniversity，Guilin541004,China)

Abstract:This analysis of Sport-Specific Basketball Training Curriculum of China's Normal Colleges and Universities and its theoretical teaching content points out that to carry on the important degree of reasonable division of the most important and general hierarchy, in choosing teaching contents for basketball teacher to highlight the teaching emphasis to provide theoretical reference.

Key Words:Sport-Specific;Basketball Training;Theoretical Teaching Content

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8462(2016)01-0105-04

作者簡介：張春燕(1984-)，女，廣西貴港人，碩士，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：體育教學(xué)理論與實踐.趙芳(1975-)，女，廣西桂林人，博士，廣西師范大學(xué)體育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：體育教學(xué)理論與實踐.

收稿日期：2016-01-07.