賀晶晶

（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭411101）

高職院校將工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)中的思考
——以《繼電控制系統(tǒng)的分析與裝調(diào)》為例

賀晶晶

（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南湘潭411101）

“工匠精神”是一種愛(ài)崗敬業(yè)及精益求精的精神理念，是職業(yè)院校培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的一種價(jià)值取向。在高職院校中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的需要，是當(dāng)前高端技術(shù)技能型人才社會(huì)生存的需要，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。高職院校應(yīng)重視在實(shí)踐教學(xué)中融合工匠精神，注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求完美的職業(yè)技能和職業(yè)精神。

工匠精神；實(shí)踐課程；職業(yè)教育

2014年6月，在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上，李克強(qiáng)總理提出，要把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，并且詳細(xì)解讀了敬業(yè)守信、精益求精這一職業(yè)精神的含義。2016年,李克強(qiáng)總理在全國(guó)人大會(huì)議上的政府工作報(bào)告中再次提及職業(yè)精神，他指出要培養(yǎng)具有精益求精理念的“工匠精神”。近兩年，越來(lái)越多的人關(guān)注職業(yè)精神，而高等職業(yè)教育就是以就業(yè)為導(dǎo)向的高層次職業(yè)準(zhǔn)備教育，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線需要的具有較高職業(yè)素質(zhì)的專門技術(shù)人才。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)包含職業(yè)技能和職業(yè)精神兩大層面[1]。

國(guó)內(nèi)眾多高職院校普遍關(guān)注對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，而往往忽略對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。職業(yè)教育是工匠精神培養(yǎng)的起始點(diǎn)，職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)企業(yè)一線員工搭建了學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，讓職業(yè)素養(yǎng)高、職業(yè)技能強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的應(yīng)用型人才更多地得到社會(huì)的認(rèn)可，培養(yǎng)更多具有工匠精神的專業(yè)人才，更好地對(duì)接企業(yè)的發(fā)展。因此，職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐類教學(xué)以培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)者的工匠精神為首要任務(wù)[2]。文章將從工匠精神的內(nèi)涵出發(fā)，對(duì)職業(yè)院校實(shí)踐課程教學(xué)如何與工匠精神深度融合進(jìn)行探討。

一、工匠精神的內(nèi)涵

目前學(xué)術(shù)界對(duì)于“工匠精神”的內(nèi)涵尚無(wú)明確的界定，比較集中的觀點(diǎn)是“工匠精神”屬于職業(yè)精神的范疇，指工匠們對(duì)產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的理念，是不斷地雕琢產(chǎn)品、改善工藝、享受產(chǎn)品升華的過(guò)程。工匠精神代表著一種職業(yè)態(tài)度，是對(duì)品質(zhì)的執(zhí)著追求。其內(nèi)涵包括：①精益求精；②注重細(xì)節(jié)；③嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍；④耐心、專注、堅(jiān)持；⑤專業(yè)、敬業(yè)[3]。

具體表現(xiàn)是對(duì)產(chǎn)品的執(zhí)著堅(jiān)持和追求，孜孜不倦，反復(fù)改進(jìn)，不斷完善，將品質(zhì)努力提高到極致；對(duì)產(chǎn)品細(xì)節(jié)的處理上，肯花時(shí)間和精力，把每個(gè)產(chǎn)品都做到極致，追求完美，注重品質(zhì)；工作態(tài)度嚴(yán)肅、謹(jǐn)慎、細(xì)致、負(fù)責(zé)；產(chǎn)品的制作生產(chǎn)和服務(wù)過(guò)程中不急不躁，持之以恒，專注產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量，堅(jiān)決保持對(duì)品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

二、職業(yè)教育融合工匠精神的必要性

在當(dāng)前國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，如果沒(méi)有高素質(zhì)一線實(shí)用技能人才，產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)就不可能實(shí)現(xiàn)。近幾年，中國(guó)工商業(yè)界已發(fā)出“我們需要重拾工匠精神”的呼聲[4]，學(xué)術(shù)界也越來(lái)越多的人開(kāi)始重視對(duì)工匠精神的研究。

工匠精神始于職業(yè)教育，職業(yè)教育呼喚工匠精神，可以說(shuō)，職業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)造就技藝精湛的工匠。國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育要將工匠精神作為辦學(xué)理念貫穿始終，需要確立和重塑工匠精神的地位，在社會(huì)上，越來(lái)越多的企業(yè)看重高職學(xué)生除技能之外的職業(yè)精神，尤其是職業(yè)態(tài)度。將工匠精神貫穿職業(yè)教育順應(yīng)了國(guó)際制造業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，也符合國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展[5]。

我們認(rèn)為專業(yè)教育是工匠精神融入課程教學(xué)的有效途徑之一，在職業(yè)課程教學(xué)中融入工匠精神，使學(xué)生在潛移默化中感受工匠精神，逐漸認(rèn)識(shí)到工匠精神在提升其專業(yè)能力和專業(yè)水平中的作用。通過(guò)實(shí)踐，我們嘗試將工匠精神與專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，特別是與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，為高職生順利轉(zhuǎn)化為職業(yè)人做好必要準(zhǔn)備。

三、基于工匠精神養(yǎng)成的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

以《繼電控制系統(tǒng)分析與裝調(diào)》課程教學(xué)為例，圍繞培養(yǎng)工匠精神的教學(xué)目標(biāo)，我們創(chuàng)建高效課堂模式，以繼電控制系統(tǒng)分析與裝調(diào)中三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試為例，把課堂教學(xué)分為產(chǎn)品生產(chǎn)工作前準(zhǔn)備、產(chǎn)品安裝與調(diào)試、產(chǎn)品功能運(yùn)行演示、產(chǎn)品評(píng)價(jià)等四個(gè)環(huán)節(jié)，將工匠精神貫穿實(shí)踐教學(xué)始終。

（一）以注重細(xì)節(jié)的工作態(tài)度進(jìn)行產(chǎn)品工作前準(zhǔn)備

注重細(xì)節(jié)是指對(duì)細(xì)節(jié)的處理上，肯花費(fèi)時(shí)間和精力，把每個(gè)環(huán)節(jié)都做到極致，追求完美，注重品質(zhì)。課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生職業(yè)道德的形成，以行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，強(qiáng)調(diào)操作過(guò)程的安全性和規(guī)范化，并貫穿實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝與調(diào)試，首先對(duì)三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路工作原理分析，設(shè)計(jì)正確的電氣原理圖，電氣圖的繪圖標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照最新國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，主電路和控制電路的每個(gè)元器件圖形符號(hào)、文字符號(hào)、電源、電路連接符號(hào)、電動(dòng)機(jī)等嚴(yán)格按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行繪制；根據(jù)電氣圖圖紙做好工作前準(zhǔn)備，包括電工工作服的穿戴、電工工具的準(zhǔn)備、元器件、連接導(dǎo)線的準(zhǔn)備及檢測(cè)，所有工具整齊擺放，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)有效銜接，最大程度模仿企業(yè)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)場(chǎng)景，能真實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，鍛造工匠精神。

圖1 養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的工匠精神

（二）以精益求精的工作態(tài)度進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與安裝

精益求精主要是指對(duì)產(chǎn)品的執(zhí)著堅(jiān)持和追求，反復(fù)改進(jìn)，不斷完善，追求極致，將質(zhì)量從99%提高到99.99%。

在三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的設(shè)計(jì)與安裝調(diào)試項(xiàng)目教學(xué)中，首先是要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的基本功能，其次要求學(xué)生在實(shí)現(xiàn)功能的基礎(chǔ)上，考慮布線的合理性，節(jié)約成本，并進(jìn)一步考慮產(chǎn)品具有良好的質(zhì)量，每個(gè)接線點(diǎn)可靠接觸，杜絕一次性產(chǎn)品，最后考慮產(chǎn)品工藝，布線美觀，產(chǎn)品力爭(zhēng)追求完美。產(chǎn)品設(shè)計(jì)與安裝環(huán)節(jié)教學(xué)中追求精益求精，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中不斷追求完美，使具體操作過(guò)程和完成的產(chǎn)品達(dá)到極致的要求。要求學(xué)生無(wú)論是在材料選擇和運(yùn)用中要多花費(fèi)時(shí)間和精力，孜孜不倦，反復(fù)練習(xí)，使材料利用率和工作效果盡可能達(dá)到最佳狀態(tài)，在這個(gè)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的技能掌握從不會(huì)到會(huì)、從會(huì)到嫻熟，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和精益求精的工作態(tài)度。

（三）以耐心、專注、堅(jiān)持的工作精神進(jìn)行產(chǎn)品運(yùn)行與調(diào)試

在產(chǎn)品運(yùn)行與調(diào)試過(guò)程中，針對(duì)一部分學(xué)生在操作過(guò)程中容易犯的急躁、毛糙、放棄等毛病，教師給予耐心、專注和執(zhí)著的工作意志力引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服急躁、毛糙、馬虎的毛病，讓學(xué)生明白追求產(chǎn)品質(zhì)量和最佳工作效果，為客戶提供優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品永無(wú)止境，培養(yǎng)學(xué)生耐心、專注、執(zhí)著的工作意志力。

（四）以嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行產(chǎn)品檢測(cè)

學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，以嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行考核，要求嚴(yán)格按照安全文明生產(chǎn)程序，決不能投機(jī)取巧，走捷徑，一旦發(fā)現(xiàn)不遵照規(guī)范操作程序的現(xiàn)象，立刻停止操作。對(duì)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中完成的產(chǎn)品或結(jié)果的檢測(cè)采取嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，不達(dá)要求和標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行重新組織訓(xùn)練，直至達(dá)到要求和標(biāo)準(zhǔn)為止。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)嚴(yán)格按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和卓越的效果為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)立身、敬業(yè)的工匠精神。

項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系主要從6S操作規(guī)范、產(chǎn)品操作流程、產(chǎn)品質(zhì)量工藝等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如：嚴(yán)格遵守行業(yè)6S操作規(guī)范，謹(jǐn)記安全用電知識(shí)；嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)心地用萬(wàn)用表進(jìn)行元器件的好壞檢測(cè)；產(chǎn)品接線可靠、無(wú)毛刺、無(wú)反圈、不繞線；產(chǎn)品功能正確；當(dāng)產(chǎn)品裝配完后，做好清掃整理工作等等評(píng)價(jià)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)和敬業(yè)精神、干一行愛(ài)一行的職業(yè)精神，在平凡工作崗位上體現(xiàn)工匠精神。

四、小結(jié)

為了使工匠精神和課程教學(xué)更好融合，職業(yè)院校實(shí)踐課程教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行精細(xì)化管理，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的每個(gè)操作細(xì)節(jié)應(yīng)重視和點(diǎn)評(píng)，注重細(xì)節(jié)把控，盡量做到零差錯(cuò)、零次品，對(duì)不符合要求的產(chǎn)品要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)加工，對(duì)不符合規(guī)范的操作糾正后進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、堅(jiān)持的精神。針對(duì)課程特點(diǎn)，制定嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系，教師和學(xué)生對(duì)操作規(guī)范和產(chǎn)品進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，精益求精地完成一件工藝品的制作，培養(yǎng)工匠精神。

總的來(lái)說(shuō)，“工匠精神”應(yīng)該成為職業(yè)教育的靈魂，成為每一個(gè)接受職業(yè)教育的學(xué)生所努力向往的一種境界[6]。對(duì)職業(yè)教育本身來(lái)說(shuō)，需要將工匠精神作為辦學(xué)理念貫穿始終，這就要求我們一線教師自身首先要深刻了解并具備工匠精神，熱愛(ài)教學(xué)本職工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，并在課程教學(xué)中努力探索培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生成長(zhǎng)為既具備良好職業(yè)技能又具備良好職業(yè)精神的復(fù)合性人才。

[1]孫曉玲.基于職業(yè)素質(zhì)的高職職業(yè)精神內(nèi)涵論[J].職教論壇, 2012,(6)：62-65.

[2]單俠芹.工匠精神引導(dǎo)下對(duì)職業(yè)教育實(shí)踐性課程的思考[J].勞動(dòng)保障世界,2016,(8).

[3]工匠精神 [EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/5121248.htm? fromTaglist,2013-10-24.

[4]中國(guó)崛起呼喚工匠精神 [N].http：//news.hexun.com/2011-07 -12/131357499.html,2011-07-12.

[5]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（,22）：66—69.

[6]“工匠精神”，職業(yè)教育的靈魂 [EB/OL].http：//61. 164.87.131/web/articleview.aspx?id=20160513092440391&cata_id =N007,2016-05-13.

[7]九州職業(yè)技術(shù)學(xué)院把“工匠精神”貫穿于實(shí)踐教學(xué).[EB/OL]. http：//www.edu-gov.cn/news/35785.html.2016-05-12.

[8]周麗琴.當(dāng)代職業(yè)教育需要工匠精神[J].中華少年.2015,(27). [9]姜燕.對(duì)高職生職業(yè)精神培養(yǎng)的探索[J].職業(yè)時(shí)空,2008,(8)：176.

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2016-09-07

賀晶晶（1979—），女，湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師、研究生。