王強(qiáng)

[摘 要]中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠普遍存在，農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠也不容樂(lè)觀，造成農(nóng)村中小學(xué)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的因素主要：農(nóng)村教師的待遇偏低、社會(huì)家庭相關(guān)部門(mén)對(duì)教師的要求過(guò)高，新時(shí)代學(xué)生的問(wèn)題，家庭教育的缺失，教育體制的不合理、媒體對(duì)學(xué)生的影響等等都是誘發(fā)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠因素。

[關(guān)鍵詞]待遇；要求；家庭教育；教育制度 公平

據(jù)資料顯示，目前我國(guó)中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠普遍存在，而且達(dá)到中等以上的程度，感受到職業(yè)倦怠影響的教師教師到60%以上，經(jīng)常受到職業(yè)倦怠困擾的教師占22.6%.農(nóng)村中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠的情況如何？應(yīng)該說(shuō)不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在工作熱情不高，甚至厭備課、厭上課、厭學(xué)生。出現(xiàn)以上心理狀況的原因何在呢？ 我覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)原因：

一、工資待遇過(guò)低

俗話說(shuō)：衣食是人的生存之本，隨著經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，人們生活水平顯著提高，就連靠天吃飯的“勞苦大眾”都富了很多，不僅勞動(dòng)輕松了，生活也舒適了。國(guó)家不僅不收農(nóng)業(yè)稅，還發(fā)直補(bǔ)錢(qián)，孩子免去了學(xué)雜費(fèi)，就等著怡享天年。也許有人會(huì)說(shuō)教師的工作是一種奉獻(xiàn)的職業(yè)，講什么價(jià)錢(qián)，得耐住貧窮，面對(duì)這個(gè)物質(zhì)及其豐富的世界，連吃飯穿衣都需要每天掂量又怎能安心奉獻(xiàn)呢？想要遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，教師的待遇和地位有待進(jìn)一步提高。

二、對(duì)教師要求過(guò)高

教師既然是教育別人的人就應(yīng)該全心全意把每一個(gè)學(xué)生都教好，如果教不好，或稍有偏差，那就是老師的問(wèn)題。從整個(gè)社會(huì)來(lái)看，持有這個(gè)觀點(diǎn)的人還不少，似乎教師是無(wú)所不能的。人們往往把教育的失敗歸為教師的無(wú)能，在人們眼里，說(shuō)話做事像教師，不許有一點(diǎn)“出格”的地方。一旦你說(shuō)“錯(cuò)”了話，做“錯(cuò)”了事，馬上就有人在背后說(shuō)：“還是老師呢？”言外之意是：老師哪能這樣呢？只要不違背自己的良心，不做犯法的事，老師憑什么受許多的限制，不把老師當(dāng)“人”看。老師不是“神仙”，也吃五谷雜糧，也有七情六欲，也要過(guò)正常普通人的生活。

三、學(xué)生難管

也許世界發(fā)展太快，也許社會(huì)變化太大，老師們感覺(jué)自己離學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，感覺(jué)學(xué)生太難管了，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）早戀問(wèn)題讓人撓頭

現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)五、六年級(jí)就存在早戀現(xiàn)象，加上都是獨(dú)生子女，思想難以溝通，老師很難做工作，有的學(xué)生因此荒廢了學(xué)業(yè)。

（二）學(xué)習(xí)不感興趣

很多學(xué)生對(duì)書(shū)本上的知識(shí)不感興趣，他們關(guān)心的是明星、流行音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)游戲、追求時(shí)尚，越有趣、越是他們的最愛(ài)，即使身在鄉(xiāng)村，手拿MP4、手機(jī)的學(xué)生也不稀奇。

（三）品行較差

有些學(xué)生拿臟話當(dāng)家常便飯，不管男生女生出口成臟，似乎這才是真正的“時(shí)尚”，還有些學(xué)生根不懂得孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)。談起課堂行為，更讓老師顯得束手無(wú)策，很少能找到讓學(xué)生感興趣的話題，集中精力認(rèn)真聽(tīng)課的人不多，其余的人一會(huì)兒看看這個(gè)，一會(huì)弄弄那個(gè)，手腳沒(méi)有閑著的時(shí)候，極其愛(ài)動(dòng)。

四、家長(zhǎng)不管

在農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)校生活、學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，對(duì)待孩子不夠關(guān)心，在家時(shí)任由孩子?xùn)|游西逛，加之孩子本身的自約能力差，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成不好的習(xí)慣，對(duì)待學(xué)習(xí)得過(guò)且過(guò)。有些學(xué)生家長(zhǎng)農(nóng)忙時(shí)照顧不上孩子，農(nóng)閑時(shí)同樣不管孩子，相反還影響孩子學(xué)習(xí)，在家打麻將、聚眾賭博，不能保證孩子正常學(xué)習(xí)和睡眠，更有甚者，使一些孩子染上了一些惡習(xí)。

在教育過(guò)程中，有的家長(zhǎng)把老師當(dāng)成保姆，把孩子往學(xué)校一送，扔下一句：“老師，孩子全靠你了?！笨雌饋?lái)這樣的家長(zhǎng)挺信任老師的，其實(shí)不說(shuō)這話老師一樣盡職盡責(zé)，但如果全班學(xué)生的家長(zhǎng)都這么做，恐怕老師也沒(méi)有辦法，因?yàn)榻逃⒆硬还馐菍W(xué)校和老師的事兒，它也離不開(kāi)社會(huì)、家庭的影響。老師畢竟沒(méi)有哪吒的三頭六臂，也沒(méi)有孫悟空的分身術(shù)，老師也是一個(gè)平凡的人。每當(dāng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)到會(huì)的家長(zhǎng)也不多，有些學(xué)生在校情況家長(zhǎng)根本就不了解，教育情況很難開(kāi)展。

五、教育制度有不合理的地方

九年義務(wù)教育法的頒布應(yīng)該說(shuō)提高了國(guó)民受教育機(jī)會(huì)，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)有一定好處，但也存在著不良因素，在有些家長(zhǎng)眼里，小學(xué)念啥樣都能上初中，所以造成學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，使一些孩子在小學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較差，給中學(xué)教育也帶來(lái)了很大壓力。教育法中也明確指出不許體罰和變相體罰學(xué)生，有些家長(zhǎng)卻以此為借口，對(duì)待老師的說(shuō)服教育置之不理，更別說(shuō)體罰了，給學(xué)校的管理造成了很大的障礙。在美國(guó)，對(duì)未完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，懲罰是寫(xiě)進(jìn)學(xué)生守則的，所以本人認(rèn)為國(guó)家應(yīng)該有針對(duì)性的準(zhǔn)許體罰學(xué)生，據(jù)有關(guān)資料介紹，某私立學(xué)校有允許老師體罰學(xué)生的校規(guī)，而且社會(huì)認(rèn)可，家長(zhǎng)認(rèn)可，學(xué)生也認(rèn)可。

為了讓更多的孩子讀書(shū)，國(guó)家減免了農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)雜費(fèi)、書(shū)費(fèi)、但同時(shí)也產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，有些家長(zhǎng)認(rèn)為，念啥樣都行，而且將來(lái)考大學(xué)也不包分配，能認(rèn)幾個(gè)字就行了，不如早早掙點(diǎn)錢(qián)實(shí)在，這也為農(nóng)村的中小學(xué)教育增加了難度。

班額過(guò)大，人數(shù)過(guò)多也是教學(xué)中比較突出的難點(diǎn)。這樣的班級(jí)，一節(jié)課的知識(shí)老師對(duì)同一班級(jí)所有的學(xué)生很難都照顧到，再加上現(xiàn)在的課本幾年一變，又難抓規(guī)律，同時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)開(kāi)放性，給教師一種“無(wú)法可依” 之感。課堂教學(xué)顯得有些盲目，無(wú)從下手。農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)普遍較低，狀況參差不齊，教育資源匱乏，必然給教師工作帶來(lái)很大麻煩，同時(shí)繁重的課業(yè)量，教案、批改樣樣不少，要想上一節(jié)好課真的很難。

對(duì)教師評(píng)價(jià)的單一，素質(zhì)教育的實(shí)施依舊無(wú)法改變社會(huì)對(duì)升學(xué)率的狂熱追求，成績(jī)面前學(xué)生一一排隊(duì)，實(shí)質(zhì)上就是教師座次的排序，考學(xué)生實(shí)質(zhì)就是考教師。因此在升學(xué)的巨大壓力下，學(xué)生、家長(zhǎng)感到疲憊尤為強(qiáng)烈，對(duì)教師評(píng)價(jià)的單一，是誘發(fā)其產(chǎn)生職業(yè)倦怠的主要因素。

六、媒體的負(fù)面影響

在媒體的報(bào)道中，說(shuō)的都是老師對(duì)學(xué)生怎么怎么不好，教師的工作中一旦和學(xué)生發(fā)生沖突，最終的責(zé)任都有老師來(lái)承擔(dān)。

除了以上方面對(duì)，還有許多因素的影響，來(lái)自社會(huì)的關(guān)注，家庭的負(fù)擔(dān)，教育部門(mén)的考核、下崗的危言聳聽(tīng)，都給教師以巨大的壓力，很難有成就感，讓教師心力交瘁。魯迅先生小說(shuō)《故鄉(xiāng)》中對(duì)老年閏土有這樣一段描寫(xiě)：“多子、饑荒、苛稅、病、匪官、紳，都苦的閏土像一個(gè)木偶人?！逼鋵?shí)，現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)村中小教師何嘗不是各種壓力下的木偶人呢？

作為一名普通農(nóng)村教師，為了遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠，我想大聲呼吁，在這個(gè)和諧的社會(huì)里，請(qǐng)政府部門(mén)別只顧自己的形象工程，而忘了百年大計(jì)，請(qǐng)全社會(huì)都來(lái)理解教師，多一點(diǎn)支持和體諒，請(qǐng)學(xué)校本著以人為本的辦學(xué)理念，多一點(diǎn)寬松、和諧與公平。