淺析虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺對會計專業(yè)實踐教學的影響

彭梓琪

摘 要：為了響應國家高校教學改革的號召，全國大部分高等院校都開始大比例的提高本校實踐教學的課時量。而會計專業(yè)本身就是一門實踐性很強的專業(yè)，要求學生不僅要有扎實的理論基礎，還要求學生能夠靈活地把所學的知識應用到實踐中，然而大部分高校普遍存在會計專業(yè)的學生動手能力弱的現(xiàn)象。就這一現(xiàn)狀，虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺開始慢慢步入大學生教育的視野，它旨在將“企業(yè)搬進校園”。本文將從會計專業(yè)實踐教學的角度，淺析虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺對其產(chǎn)生的影響。

關鍵詞：虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺；會計專業(yè)實踐教學；企業(yè)搬進校園

隨著大學生實踐教學課時量的增大，虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺也開始逐步深入至全國各大院校。而使用得最多的應該屬用友新道公司研發(fā)的這款VBSE軟件，VBSE-Virtual Business Society Environment跨專業(yè)實訓課程是通過仿真社會中的企事業(yè)單位及其相關部門，給予學生高仿真的崗前實習。該款軟件不僅設計了制造業(yè)、供應商、貿易公司，還設計了與這些企業(yè)息息相關的外圍機構，例如：銀行、會計師事務所、稅務局、工商局等。如此一來，學生就能夠真切地接觸到企業(yè)的實際業(yè)務，還能夠了解和掌握該企業(yè)所在部門與外圍機構單據(jù)傳遞的流程。但是VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺的引入到底能夠給會計專業(yè)的實踐教學帶來哪些影響呢？

一、會計專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

目前，很多高等院校的宗旨都是以就業(yè)為導向，培養(yǎng)應用型本科人才。而結合這一服務宗旨，高等院校的會計專業(yè)都普遍開設了會計綜合實訓課程。會計綜合實訓教程大致分為兩個階段：手工模擬實訓和計算機模擬實訓。手工模擬實訓是指在老師的帶領下，讓同學們獨立完成某個制造業(yè)企業(yè)一年中的某個月的賬目，即：“一套帳”式實訓課程。計算機模擬實訓是把手工賬的內容錄入至計算機，完成這個企業(yè)總賬、固定資產(chǎn)、薪資管理、UFO報表的操作。雖然整個實訓過程中會涉及到會計憑證的填制、分類賬的登記、科目匯總、會計報表的編制等業(yè)務。但是整個實訓過程幾乎沒有涉及制造業(yè)企業(yè)與其外圍機構單據(jù)傳遞的流程，例如：企業(yè)在工商局注冊公司的流程、納稅申報流程、銀行基本賬戶的開設、會計師事務所出具審計報告的流程等。所以，學生即便完成了整個會計綜合實訓也很難把專業(yè)知識應用于社會實踐中。

二、虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺對會計專業(yè)實踐教學的影響

1.打破傳統(tǒng)會計模擬實訓教學模式的局限

首先，傳統(tǒng)會計模擬實訓教學大多采用“一套帳”的模式進行授課，且實訓的教學內容也是固定統(tǒng)一的。其次，傳統(tǒng)會計模擬實訓沒有對會計職業(yè)崗位做出相應的細化，例如：會計主管、出納、會計人員、審計人員各自的崗位在會計模擬實訓過程中并沒有做出針對性的訓練。另一方面，在企業(yè)中會計人員是需要和其他各部門人員有工作上的配合和協(xié)作，這樣會計人員才能夠更好地適應其會計崗位的要求。然而，VBSE虛擬仿真實訓是一個設置單人單崗、對現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的會計工作進行全方位的高仿真模擬平臺。它通過搭建仿真的企業(yè)實景實現(xiàn)“上學即上班”、“校內實訓就等于校外實習”的理念，從而真正的把課堂變成職場。在這個虛擬仿真實訓平臺中，學生可以更好地了解不同會計職責崗位的分工，熟悉實務操作型會計崗位人員與外圍機構的交涉流程，例如：納稅申報流程、會計師事務所審計報告的簽署、銀行申請貸款業(yè)務的基本流程。

2.轉變會計專業(yè)教師在實踐教學中的思路

“一套帳”式的會計綜合實訓主要以專業(yè)教師講授為主，而針對這種VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實訓，教師不再是傳統(tǒng)意義上的講授者，而是作為一個教學顧問來輔助學生。顯然，教學思路的創(chuàng)新對會計專業(yè)教師就顯得格外重要。換而言之，這種教學思路的轉變需要授課教師擴寬自身的知識體系，在熟練使用財務會計、成本會計、管理會計、稅法、財務分析等專業(yè)知識的同時，還要能夠融合經(jīng)管類其他專業(yè)知識體系，使其能夠實現(xiàn)跨專業(yè)的協(xié)同性。

3.幫助整合會計專業(yè)知識體系并發(fā)現(xiàn)其內在聯(lián)系

會計專業(yè)的課程主要包括：基礎會計、財務管理、中級財務會計、管理會計、財務分析、會計電算化。而這些課程都相應地開設了單項專業(yè)實訓教學環(huán)節(jié)，比如：基礎會計實訓課程旨在讓學生掌握會計憑證的填制及財務報表的編制；會計電算化實訓課程目的在于讓學生熟悉總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、供應鏈等模塊的操作業(yè)務。但這些單項的專業(yè)實訓課程不僅形式單一，而且無法讓學生在實訓過程中體會到會計專業(yè)整個知識體系的內在聯(lián)系。但是VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境實訓是把零散的專業(yè)知識整合，然后以情景案例的形式進行實踐操作。這樣會計專業(yè)的學生就能夠在掌握專業(yè)知識的同時，把理論應用到實際中。并且能夠在實踐應用的過程中去發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識體系之間的內在聯(lián)系。例如：就供應商企業(yè)而言，其籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動和利潤分配活動要求學生在使用VBSE虛擬商業(yè)環(huán)境軟件時整合財務管理、管理會計、成本會計、財務分析課程中所學知識點來為仿真企業(yè)的CEO提供決策相關的財務信息。在這個做預算及分析的環(huán)節(jié)就能夠促使學生更好地熟悉會計各專業(yè)知識體系間的關聯(lián)性。

三、結束語

VBSE虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺以情景教學作為依托，通過模擬制造業(yè)企業(yè)、供應商企業(yè)、貿易公司的財務業(yè)務，打破了傳統(tǒng)會計模擬實訓教學的局限、轉變了會計專業(yè)教師固化的教學思路、整合了會計專業(yè)知識體系。在鍛煉學生實操能力、決策能力、獨立分析問題能力的同時，還擴展了教師的知識面，達到互利共贏的局面。因此，筆者認為虛擬商業(yè)社會環(huán)境平臺對會計專業(yè)實踐教學起到了創(chuàng)新、改革、推動的作用。通過這個平臺的搭建，能夠更好更多地培養(yǎng)應用型人才，讓會計專業(yè)的學生能夠畢業(yè)就上崗，迅速完成學生到財務人員角色的轉變。

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