賈艷東+宋月楊+劉猛

摘要：工程人才培養(yǎng)是高等教育的主體。高校培養(yǎng)的工程人才能否具備工程實踐所要求的素養(yǎng)，不僅取決于高校的系統(tǒng)教育，而且深受企業(yè)參與專業(yè)教育程度的影響。在土木工程人才培養(yǎng)中企業(yè)可深度參與培養(yǎng)方案制定、理論教學(xué)、實踐教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)4方面的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對企業(yè)缺乏深度參與人才培養(yǎng)的渠道、機(jī)制與動力、必要經(jīng)費(fèi)等現(xiàn)狀，文章提出了學(xué)校、企業(yè)共同解決企業(yè)參與高等教育問題的途徑與措施，為土木類專業(yè)辦學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：企業(yè)；深度參與；土木工程人才培養(yǎng)；研究

中圖分類號：TU-4；G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）02-0028-04

土木工程卓越工程師計劃的目的是培養(yǎng)符合工程建設(shè)需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，而工程實踐教育中心是為培養(yǎng)工程技術(shù)人才建設(shè)的一個訓(xùn)練平臺，如果要發(fā)揮這個訓(xùn)練平臺的作用，就必須引入企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)[1]，為此，探討企業(yè)如何深度參與教學(xué)十分必要。

一、企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)

引進(jìn)企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)，必須首先分析企業(yè)可參與的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要企業(yè)參與的程度如何。明確企業(yè)參與的教學(xué)環(huán)節(jié)和企業(yè)參與的程度是落實企業(yè)深度參與土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)方案的制定環(huán)節(jié)

企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，不僅限于某個具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，而應(yīng)該“全程”落實。對學(xué)生培養(yǎng)的政策性文件制定同樣需要征求企業(yè)意見，確保人才培養(yǎng)從根源上符合社會需求。培養(yǎng)方案明確了專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)知識體系與內(nèi)容、實踐教學(xué)體系與內(nèi)容，對人才培養(yǎng)的結(jié)果起決定性作用。因此，在培養(yǎng)方案制定過程中必須通過對企業(yè)用人需求的調(diào)研、研討，把行業(yè)內(nèi)不同類型企業(yè)需求的主干知識與技能添加到培養(yǎng)方案中。

（二）理論教學(xué)環(huán)節(jié)

人們往往把理論教學(xué)當(dāng)作是學(xué)校的事，和企業(yè)無關(guān)。實際上任何技術(shù)的發(fā)揮都離不開理論支撐，教師講授理論與工程師講授理論的側(cè)重點一定是不同的，尤其針對講理論如何應(yīng)用于實踐這一問題，企業(yè)工程師講得更清楚、明白。雖然不能完全把理論教學(xué)交給企業(yè)，但引入企業(yè)參與部分案例類的理論教學(xué)卻十分必要。

（三）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

土木工程專業(yè)涉及的實踐教學(xué)包括制圖與識圖、課程設(shè)計、施工組織設(shè)計與概預(yù)算、實驗、實習(xí)與實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)該說實踐體系成熟，多年沒有大的變化。在上述實踐教學(xué)中，企業(yè)參與實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)已成行業(yè)共識，并維持較好的運(yùn)行狀態(tài)。但是，僅靠這兩個實踐環(huán)節(jié)的企業(yè)參與是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，比如，制圖與識圖必須以設(shè)計企業(yè)的工程施工圖為樣本，在此基礎(chǔ)上解讀制圖規(guī)范的條文規(guī)定，學(xué)生才能理解得深入、徹底。企業(yè)工程師既有實戰(zhàn)背景，又能做到精打細(xì)算，項與量考慮得準(zhǔn)確不遺漏，比學(xué)校教師更適合指導(dǎo)施工組織設(shè)計與概預(yù)算課程的實踐教學(xué)。實驗教學(xué)大多還是嚴(yán)格地在校內(nèi)進(jìn)行，實際上企業(yè)的設(shè)備資源可與高校實驗教學(xué)共享，并且請企業(yè)實驗師指導(dǎo)實驗對學(xué)生掌握技能更有幫助。以上種種，說明需要企業(yè)深度參與的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)尚有許多。

（四）學(xué)生課外創(chuàng)新能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)

學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿大學(xué)教育的整個教學(xué)過程，近幾年遼寧省教育廳也要求各高校增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，此措施對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有推動作用。在開展學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練的過程中，創(chuàng)新題目更多地來源于學(xué)校，此類題目雖然也可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，但創(chuàng)新成果應(yīng)用不多。目前，土木建筑類企業(yè)有很多生產(chǎn)難題或技術(shù)瓶頸需要解決，實際上完全可以把企業(yè)的問題引入學(xué)生課內(nèi)外創(chuàng)新能力訓(xùn)練中，發(fā)揮大學(xué)生的創(chuàng)造性思維幫助企業(yè)解決問題。

二、企業(yè)參與土木工程人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及原因

目前，土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案是在《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》要求的基礎(chǔ)上由各學(xué)校組織教師調(diào)研后自主完成的，執(zhí)行一段時間后，再根據(jù)實施中遇到的問題和了解的行業(yè)變化作調(diào)整。雖然在《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》和學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方案制定中都征求了行業(yè)單位的意見，但對企業(yè)深度參與培養(yǎng)方案的論證還不充分，尤其在制定具有一定培養(yǎng)特色的不同專業(yè)類別培養(yǎng)方案時，更是缺乏與其培養(yǎng)特色對應(yīng)的行業(yè)專家參與培養(yǎng)方案的論證，培養(yǎng)方案不能滿足專業(yè)發(fā)展的需要。理論教學(xué)中引入企業(yè)技術(shù)人員講課也十分有限，更談不上由企業(yè)技術(shù)人員做系統(tǒng)的技術(shù)理論教學(xué)。應(yīng)該說實踐教學(xué)是目前企業(yè)參與最多的教學(xué)環(huán)節(jié)，但企業(yè)參與實踐教學(xué)基本都處于被動，企業(yè)不希望學(xué)生在施工現(xiàn)場影響其生產(chǎn)與經(jīng)營，因此多是憑借熟人、校友等關(guān)系為學(xué)校提供施工項目現(xiàn)場供學(xué)生實習(xí)，企業(yè)技術(shù)人員沒有真正參與人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，即便在現(xiàn)場指定了技術(shù)人員協(xié)助指導(dǎo)，但因其缺乏主動性和必要約束，參與度十分有限，遠(yuǎn)沒有達(dá)到深度參與的目標(biāo)[2]。之所以形成這樣的局面，主要有以下原因。

（一）缺乏校企深度合作的渠道

目前，多數(shù)土木類企業(yè)的科技創(chuàng)新意識不強(qiáng)，企業(yè)承擔(dān)中小項目的科技含量也較低，遇到的問題多數(shù)由設(shè)計、勘察、檢測等行業(yè)部門解決，較少需要高校的科技力量參與。學(xué)校的教師管理、考核體系沒有真正把教師推向企業(yè)，教師接觸企業(yè)的機(jī)會很少。校企各自的運(yùn)行方式使雙方符合要求的教學(xué)人員很難相互接觸，更談不上深度接觸，學(xué)校與企業(yè)沒有建立深度合作的關(guān)系，不可能使企業(yè)深度參與教學(xué)。

（二）缺乏企業(yè)技術(shù)人員深度參與教學(xué)的機(jī)制與動力

企業(yè)技術(shù)人員的崗位職責(zé)是完成分管的本單位技術(shù)工作，在規(guī)定上他們并沒有參與高等學(xué)校人才培養(yǎng)的義務(wù)。目前的企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)多數(shù)是臨時受命于企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或朋友、同學(xué)的臨時安排，不是在有實質(zhì)性要求的責(zé)權(quán)利機(jī)制下完成任務(wù)，有時會有一些報酬，有時就是幫忙，這種既沒機(jī)制也沒動力的狀態(tài)談不上吸引企業(yè)技術(shù)人員深度參與教學(xué)。

（三）缺乏企業(yè)深度參與的經(jīng)費(fèi)支持

目前，無論是學(xué)校還是企業(yè)，沒有考慮企業(yè)深入?yún)⑴c的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。學(xué)校對學(xué)生到企業(yè)實踐的經(jīng)費(fèi)預(yù)算停留在以往的指標(biāo)額度上，遠(yuǎn)不能滿足實際需求。企業(yè)更不可能在指導(dǎo)學(xué)生實踐中付出經(jīng)費(fèi)，自然也不可能考慮這部分預(yù)算，因此，目前缺乏企業(yè)深度參與教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支持。

三、企業(yè)深度參與土木工程人才培養(yǎng)的途徑與措施

引導(dǎo)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)，必須調(diào)動企業(yè)及其技術(shù)人員參與的積極性，使企業(yè)及其技術(shù)人員能主動把土木工程人才培養(yǎng)作為一項工作任務(wù)，列入計劃并按進(jìn)度實施。為此，就需要有吸引企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)的途徑與措施。

（一）鼓勵高校教師參與企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)研發(fā)

企業(yè)的生產(chǎn)與技術(shù)研發(fā)都離不開技術(shù)人員，高校一部分教師來自企業(yè)，不僅有深厚的理論基礎(chǔ)，而且承擔(dān)過企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)，對企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)及存在的問題比較清楚，有一定經(jīng)驗。大膽地把這部分教師放到企業(yè)生產(chǎn)一線去，讓其參與企業(yè)生產(chǎn)，并帶動其他教師參與企業(yè)生產(chǎn)，同時也要考核其教學(xué)工作，這是增加高校與企業(yè)聯(lián)系的最佳途徑。有了教師與企業(yè)的聯(lián)系，就有了引導(dǎo)企業(yè)深度參與教學(xué)的紐帶。同時教師參與企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)研發(fā)，很自然地就把研究生、本科生帶入企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)研發(fā)活動。學(xué)生在參與企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)研發(fā)過程中，必然受到企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員深度參與學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)。

（二）把參與高校人才培養(yǎng)作為企業(yè)技術(shù)人員資格晉升的條件

教學(xué)改革絕不是教育系統(tǒng)內(nèi)的事，尤其是在工程技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革中，需要各種政策的支持。因此，迫使企業(yè)深度參與教學(xué)，需要國家多部委的聯(lián)合行動，以政策引導(dǎo)企業(yè)及其技術(shù)人員主動參與工程技術(shù)人才培養(yǎng)，把被動參與變?yōu)橹鲃訁⑴c。例如：在相關(guān)政策中，可要求技術(shù)人員晉升時提供參與高校人才培養(yǎng)的證明。通過這類政策引導(dǎo)，既可促進(jìn)工程技術(shù)人員不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，滿足職稱晉升的技能要求，又可促進(jìn)工程技術(shù)人員參與教學(xué)。

（三）爭取國家的財稅政策支持

對協(xié)助高校培養(yǎng)工程人才的企業(yè)減免稅收是國際上高等工程教育中促使企業(yè)參與教學(xué)的常用做法[3]，通過財稅政策給企業(yè)足夠的動力來主動接收到企業(yè)實踐的教師、學(xué)生，自然可以吸引企業(yè)及其技術(shù)人員深度參與教學(xué)。財稅減免的額度需要根據(jù)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的時間、人數(shù)和在人才培養(yǎng)中取得的成果綜合確定，對取得高水平成果的應(yīng)加大減免力度，以此鼓勵企業(yè)真正投入到人才培養(yǎng)中。

（四）強(qiáng)化教學(xué)評估中對高校引進(jìn)企業(yè)深度參與的要求

教學(xué)評估是促進(jìn)高校增加教學(xué)投入，提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在教學(xué)評估中，評價學(xué)生實習(xí)、實踐的方法基本就是看簽署實習(xí)基地合作協(xié)議的數(shù)量多少，接納實習(xí)人數(shù)多少，并未通過明確指標(biāo)對企業(yè)參與實習(xí)指導(dǎo)外的其他教學(xué)環(huán)節(jié)和效果作出要求。這樣學(xué)校就沒有動力聯(lián)系企業(yè)深度參與教學(xué)，企業(yè)的參與也就變得較弱，形式化更多，達(dá)不到高質(zhì)量培養(yǎng)工程技術(shù)人才的標(biāo)準(zhǔn)。因此，為了讓高校辦出特色，可以在評估中設(shè)置加分項，促使高校投入人、財、物吸引企業(yè)深度參與教學(xué)，并取得合作成果。

（五）在工程實踐教育中心建設(shè)中引進(jìn)企業(yè)深度參與機(jī)制

建設(shè)工程實踐教育中心是解決企業(yè)深度參與教學(xué)的有效途徑之一，在中心的建設(shè)過程中，學(xué)校會有意識地在各類教學(xué)環(huán)節(jié)中邀請企業(yè)參加，由于工程實踐教育中心的共建企業(yè)與學(xué)校有長期的合作關(guān)系，企業(yè)可積極參與學(xué)校的各類教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，我校通過遼寧工業(yè)大學(xué)—錦州市市政工程總公司工程實踐中心建設(shè)項目，在土木類培養(yǎng)方案制定、實驗設(shè)備采購、學(xué)生實驗、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、研究生開題、研究生答辯、教師綜合能力競賽評審、學(xué)生競賽評審、教學(xué)規(guī)范文件制定、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目等實踐環(huán)節(jié)及有針對性的系列講座中，引進(jìn)了較多的企業(yè)技術(shù)人員，對教學(xué)建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。在中心建設(shè)中，利用教師資源為企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行了技術(shù)培訓(xùn)，通過相互交流提升了企業(yè)技術(shù)人員的理論功底，也增加了教師的工程實踐認(rèn)知。因此，多角度互動是企業(yè)深度參與教學(xué)的可取經(jīng)驗。

四、結(jié)語

工程人才培養(yǎng)不能離開企業(yè)，否則，學(xué)生在工程實踐能力上就會存在缺陷，與社會的對接也需要較長時間。只有在人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)中實實在在地引進(jìn)企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)，最大化地利用企業(yè)的人、財、物資源[4]，才能形成應(yīng)用型高校自身的辦學(xué)特色，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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（編輯 周 沫）