卜寧

摘要：產(chǎn)品成本核算流程是貫穿成本會計的邏輯主線，學(xué)好它對于系統(tǒng)掌握成本會計的核算工作至關(guān)重要，通常一次完整的成本核算流程單元至少需要8課時，由于在實際教學(xué)過程中受到課時的限制，教學(xué)進(jìn)行的比較匆忙，不利于學(xué)生消化掌握。運用任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)計任務(wù)，將項目細(xì)化分解為若干個子項目給每個學(xué)生小組完成，多任務(wù)同時平行進(jìn)行，將數(shù)據(jù)在小組間進(jìn)行傳遞，此單元可以在2課時內(nèi)完整地進(jìn)行完畢；同時為讓學(xué)生熟練掌握，可將完整的成本核算流程讓學(xué)生課下自己再獨立地操作一遍，更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動法 成本會計 成本核算流程 任務(wù)設(shè)計

中圖分類號：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）07-0114-02

任務(wù)驅(qū)動法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種探究式的教學(xué)模式，這種模式符合以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)理念，教師起引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。筆者在成本會計的教學(xué)過程中運用此模式，在課程開發(fā)上，采用基于成本核算工作過程開發(fā)與設(shè)計的理念，開展項目教學(xué)；在教學(xué)組織上，采用以學(xué)生為主體、強化實踐能力為根本的教學(xué)理念，以理論夠用為原則，緊緊圍繞完成成本核算的需要來選擇課程內(nèi)容，變知識本位為能力本位。

一、任務(wù)驅(qū)動法在成本會計教學(xué)中的整體設(shè)計

將整個成本會計課程的內(nèi)容分為“兩大模塊，11個項目”，根據(jù)需要設(shè)計教學(xué)子實訓(xùn)項目。以虛擬企業(yè)成本核算案例為載體，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。項目名稱：虛擬公司的成本核算工作。學(xué)生9名一組，成立代理記賬公司，模擬企業(yè)會計人員進(jìn)行成本核算、成本報表編制及成本分析等工作。具體的工作內(nèi)容包括：要素費用的歸集和分配、輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配、制造費用的歸集和分配、生產(chǎn)損失的歸集和分配、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本的計算、成本報表的編制及分析。在第17周（即在學(xué)期結(jié)束）之前完成全部成本核算工作并將全套資料歸檔。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，學(xué)生通過分組獨立完成探索式的學(xué)習(xí)項目，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師通過任務(wù)設(shè)計、組織引導(dǎo)教學(xué)過程，提高了教學(xué)能力。下面以品種法為例，將任務(wù)驅(qū)動法運用于成本核算流程這一單元教學(xué)。

二、案例介紹

華飛輪胎廠主要生產(chǎn)自行車和摩托車車胎。該企業(yè)設(shè)有兩個基本生產(chǎn)車間：內(nèi)胎車間、外胎車間。設(shè)有兩個輔助生產(chǎn)車間：動力車間、機修車間。該企業(yè)屬于大量大批生產(chǎn)，成本核算采用品種法。產(chǎn)品成本核算要求：（1）產(chǎn)品成本中原材料費用按定額耗用量比例（包裝材料和內(nèi)胎車間用的嘴子按產(chǎn)品產(chǎn)量分配）分配；工資及福利費、制造費用按生產(chǎn)工時比例分配。（2）生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配：內(nèi)胎產(chǎn)品由于各月在產(chǎn)品數(shù)量較均勻，采用在產(chǎn)品成本按年初固定數(shù)計算；外胎產(chǎn)品各月在產(chǎn)品數(shù)量變化較大，采用約當(dāng)產(chǎn)量法。內(nèi)外胎產(chǎn)品原材料在生產(chǎn)開始時一次投入。（3）輔助生產(chǎn)：動力車間為企業(yè)提供風(fēng)、水、電服務(wù)。外購動力費用先計入“輔助生產(chǎn)成本——動力車間”，月末隨同動力車間費用一同分配；機修車間為全廠提供修理服務(wù)。為簡化核算，兩個輔助生產(chǎn)車間發(fā)生的管理、組織生產(chǎn)的費用，不通過“制造費用”賬戶核算，直接記入“輔助生產(chǎn)成本”科目。輔助生產(chǎn)費用分配采用交互分配法。產(chǎn)品生產(chǎn)工藝圖、領(lǐng)料單、材料費用匯總表、材料費用分配表、工資結(jié)算清單、人工費用分配表、折舊費用計算表、制造費用分配表、輔助生產(chǎn)費用分配表、成本計算單、主要明細(xì)賬及成本核算流程圖略。

三、設(shè)計任務(wù)

通過此項目的訓(xùn)練使學(xué)生達(dá)到的能力目標(biāo)為：（1）能通過各類原始憑證、明細(xì)賬歸集各類要素費用、輔助生產(chǎn)費用、制造費用；（2）能根據(jù)要求，正確選用相應(yīng)的方法分配以上費用；（3）能將各中間計算結(jié)果正確填入各成本計算單相應(yīng)位置；（4）能根據(jù)要求，正確選用相應(yīng)的方法將生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配；（5）能編制完工產(chǎn)品成本匯總表及單位成本。同時，由于企業(yè)的成本會計人員必須要了解本企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營情況，必須要了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程。為此，將任務(wù)分解為如下兩類：了解企業(yè)的組織機構(gòu)及生產(chǎn)工藝流程；成本核算過程中的各項要素費用的歸集與分配及產(chǎn)品成本的核算。具體為：任務(wù)一：材料費用的歸集和分配；任務(wù)二：人工費用的歸集和分配；任務(wù)三：外購動力費用的歸集和分配；任務(wù)四：輔助生產(chǎn)費用的歸集和分配；任務(wù)五：制造費用的歸集和分配；任務(wù)六：生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間的分配；任務(wù)七：產(chǎn)品成本的計算；任務(wù)八：產(chǎn)品成本的匯總。

四、多任務(wù)驅(qū)動的實施

以上任務(wù)一至四，設(shè)計分別由4組學(xué)生平行進(jìn)行，在同一個10分鐘內(nèi)完成，將數(shù)據(jù)向其他任務(wù)組傳遞輸送，具體如下：

1.材料費用歸集分配操作流程。

第一組（材料組）學(xué)生根據(jù)實驗資料數(shù)據(jù)，及已掌握的材料費用的核算流程，操作 10分鐘。此過程中將階段性核對中間結(jié)果，并由學(xué)生主動到黑板寫出材料費用的分配分錄，其他同學(xué)將各產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的材料費用對應(yīng)填到四張產(chǎn)品計算單本月發(fā)生“直接材料”成本項目中。

2.工資費用歸集分配操作流程。

第二組（人工組）學(xué)生根據(jù)實驗資料數(shù)據(jù)，操作 10分鐘。此過程中將階段性核對中間結(jié)果，并由學(xué)生主動到黑板寫出人工費用的分配分錄，其他同學(xué)將各產(chǎn)品應(yīng)承擔(dān)的人工費用對應(yīng)填到四張產(chǎn)品計算單本月發(fā)生“直接人工”成本項目中。

3.動力費用歸集分配操作流程。

第三組（動力組）學(xué)生根據(jù)實驗資料數(shù)據(jù)，操作5分鐘，階段性核對中間結(jié)果，并由學(xué)生主動到黑板寫出外購動力費用核算的分錄。

4.折舊費用的計算。第四組（折舊費用組）學(xué)生根據(jù)實驗資料數(shù)據(jù)，操作5分鐘，階段性核對中間結(jié)果，并由學(xué)生主動到黑板寫出廠房及設(shè)備計提折舊的分錄。

5.通過輔助生產(chǎn)費用明細(xì)賬歸集輔助生產(chǎn)費用并分配。第五組（輔助生產(chǎn)費用組）學(xué)生根據(jù)以上四個流程得出的數(shù)據(jù)及勞務(wù)量清單，按照要求的交互分配法，操作15分鐘。此過程將階段性核對中間關(guān)鍵結(jié)果，并由學(xué)生主動到黑板寫出對內(nèi)分配、對外分配的分錄。

6.通過制造費用明細(xì)賬歸集制造費用并分配。第六組（制造費用組）學(xué)生根據(jù)以上五個流程得出的數(shù)據(jù)，操作10分鐘。此過程將階段性核對中間關(guān)鍵結(jié)果，并由學(xué)生主動到黑板寫出制造費用分配的分錄。其他學(xué)生根據(jù)第5、6流程得出的數(shù)據(jù)，填入四張成本計算單本月發(fā)生的“燃料及動力”“制造費用”成本項目中去。時間5分鐘。

7.四張產(chǎn)品成本計算單的計算。第七組（成本計算組）學(xué)生根據(jù)實驗資料要求，分別采用相應(yīng)方法對內(nèi)胎產(chǎn)品、外胎產(chǎn)品進(jìn)行成本核算，并進(jìn)行相應(yīng)的賬務(wù)處理，時間10分鐘。

8.匯總產(chǎn)品成本及單位成本。同樣由第七組（成本計算組）學(xué)生完成，時間5分鐘。

9.總結(jié)程序圖 15分鐘。由教師對各組學(xué)生進(jìn)行的任務(wù)進(jìn)行梳理，在黑板繪出完整的程序流程圖，并詳細(xì)解釋說明此流程。

五、教學(xué)效果評價

成本核算流程這一單元，對學(xué)生來講，基本沒有陌生內(nèi)容，只是將以前學(xué)習(xí)的各知識點串起來，教師協(xié)助學(xué)生形成一根邏輯主線，因此，此單元應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法具有一定的可行性，學(xué)生有一定的可操作性。教師在學(xué)生任務(wù)的實施過程中，指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運用以前所學(xué)知識，一步步完成任務(wù)，并理清數(shù)據(jù)的來龍去脈。這種教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，變知識本位為能力本位的理念。

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