摘要：本文將緊緊圍繞初中物理教學中情境創(chuàng)設的相關概念以及實際教學課堂中存在的問題進行分析和研討，并相應地針對這些問題提出情境創(chuàng)設在物理教學實際中的有效應對措施，從而為眾多物理教師的教學提供指導建議。

關鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設；問題對策

中圖分類號：G633.7 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）010-000-01

在最近幾年，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學改革也在如火如荼的進行著，在教學過程中運用情境創(chuàng)設法就是當今教學改革的一個重要研究方向，它也成為了當今教學實踐流程的一種不可缺少的組成部分，將課堂的教學內(nèi)容與學生實際生活情境聯(lián)系在一起，使學生在學習的同時也能聯(lián)想到生活，將書本的知識運用到現(xiàn)實生活中去，引導他們關注生活，吸引學生學習物理課程的注意力，提高他們對物理學習的實踐能力以及探究能力。在初中階段，物理課程作為一門基礎性很強的學科，能夠?qū)⑶榫硠?chuàng)設的教學理念運用到物理實際教學中去，這對于課程教學質(zhì)量以及效率的提高是十分有幫助的。

一、情境創(chuàng)設概念及在初中物理教學中存在的問題

1.概念

情境創(chuàng)設教學模式主要是指在實際的課堂教學實踐過程中，以教學內(nèi)容為主體，結合一些現(xiàn)實中的事物，為達到教學任務以及教學目標，采用一種學生易于學習和掌握的方式，并使學生對所學的內(nèi)容提高興趣，產(chǎn)生感情，在課堂上營造一種活躍的氣氛，這不僅是一種創(chuàng)新的教育教學方式，對于落實素質(zhì)教育、以學生為教育主體有著極大的幫助。

2.存在的問題

首先就表現(xiàn)在實踐中缺乏主動性，形式化現(xiàn)象嚴重。由于許多教師并沒有真正的將情境創(chuàng)設的內(nèi)涵搞清楚，沒有真正的在教學過程中實施情境創(chuàng)設的方式，而且老師還沒有摒棄重視考試成績，注重講一些考試的重點與難點，這使得情境創(chuàng)設的教學理念只是浮于表面，并沒有得到很好的應用，形式化作風非常嚴重。如果情境創(chuàng)設的形式化現(xiàn)象發(fā)展的非常嚴重，這對于實際的物理教學來說會起到負面的作用，無法推動物理教學的發(fā)展，反而會使學生對物理學習產(chǎn)生厭倦的心理。此外，中小學在推廣情境創(chuàng)設的教學理念時，過于強調(diào)該學習方法的重要性，造成本末倒置，使得教師在實際教學過程中為了應付學校的要求，忽視了物理教學的真正內(nèi)容，只是為了情境創(chuàng)設而去教學，沒有很好的將其與實際教學內(nèi)容聯(lián)系起來，從而導致無法有效的刺激學生學習物理的興趣，導致教師的教學成果收效甚微，這種情況長久的發(fā)展下去，將會使學生以及教師對物理學的學習和教學失去興趣與熱情。

再者就是，情境創(chuàng)設在教學過程中沒有體現(xiàn)出新意以及真實的情感。情境創(chuàng)設在實際的教學過程中一定要照顧到情境創(chuàng)設以及情感交流兩個方面。情境創(chuàng)設雖然是一種教育教學理念，是一種對所學內(nèi)容的認知方式，但它絕不僅僅只是一種機械化的教學方式，它比較注重在情感上的教育。教師在實際的教學過程中，往往沒有投入真情實感，只是為了完成任務去教學，沒有能夠與學生的內(nèi)心產(chǎn)生情感上的交流與共鳴，這在很大程度上會影響教師情境創(chuàng)設教學方式在課堂上的發(fā)揮效果。最終導致情境創(chuàng)設能力的缺失。情境創(chuàng)設相對以往的教學理念來說是一種全新的教學模式，許多教師由于接觸時間較短，沒能夠適應這種模式，在對情境創(chuàng)設有關概念上的理解上存在一定程度的誤解，只是單純的將情境創(chuàng)設模式停留在表面上，沒有結合它實際的內(nèi)涵，沒有與實際教學內(nèi)容相結合起來，這在無形之中增加了學生對物理課程學習的理解難度。因而，在實際的教學過程中，教師要針對具體的問題做相對應的具體分析，并采取切實有效的措施去加以調(diào)整和優(yōu)化，從根本上提高物理教學的質(zhì)量和效率。

二、情境創(chuàng)設在初中物理教學中應用的有效措施

1.突出學生主體地位，激發(fā)學生熱情

新的課程改革提出了一項新的要求，那就是教師在實際的教學過程中，要圍繞以學生為中心展開教學活動，教師在實際的教學過程中，要主動的創(chuàng)設相關情境，吸引學生，激發(fā)學生對于學習物理的興趣，滿足學生多樣化的教學方式要求。

舉一個簡單的例子，在初中物理的教學中，在教“液體壓強”這一內(nèi)容時，教師可以利用手頭已有的塑料瓶，并在塑料瓶上打三個孔，向瓶中倒?jié)M水，然后要求學生自己觀察，從而得出液體壓強是隨著深度的加深而增強的這一重要結論。通過這種方式，可以在很大程度上激發(fā)學生對于學習物理的興趣，而且還實現(xiàn)了突出學生是課堂教學主體的要求，讓教師教得放心，學生學得安心。

2.積極與合作學習相結合，調(diào)動學生積極性

物理教學內(nèi)容與其他課程教學內(nèi)容一個主要的不同點就是實驗教學是其教學的一個重要的組成部分，在實際的教學過程中創(chuàng)設相關情境顯得尤為重要。教師要明確自己的教學內(nèi)容，針對不同內(nèi)容創(chuàng)設不同情境，使其符合教學內(nèi)容；再者，教師在實驗過程中要營造一種激發(fā)學生主動去學習去探索的氛圍，讓學生感受到學習帶來的樂趣。最后教師要因材施教，對一些學習基礎比較差的學生要多多要求他們參與到實驗中來，提高他們學習的樂趣。

比方說，在“電流和電路的關系”實驗教學中，分配學生各自的任務，教師要善于將生活的一些知識引進來，讓學生能夠體驗生活中的物理知識。這種教育方式，對于激發(fā)學生的求知欲望有極大的幫助。

3.重視情境問題的提出，啟發(fā)學生思考

初中時期的學生在學習方面可塑造型極強，教師要積極引導學生去提高對學習的興趣，啟發(fā)學生思考生活，將學習與生活聯(lián)系起來，形成濃厚的學習氛圍。對于學生的學習，要多多提出一些問題，引導他們?nèi)ニ伎?。教師要為每位學生設立學習目標，并給與相應的幫助，指引他們學習的方向，提高教學質(zhì)量水平。

三、結語

由上文的描述可以得知，情境創(chuàng)設是一種切實有效的教學方法，在實際的初中物理教學中運用該種方法，能提高學生學習的興趣，培養(yǎng)各方面能力。因而，教師要加強對情境創(chuàng)設教學理念的理解，采取相應措施，突出以學生為主體，營造一種良好的學習氛圍，對于學生今后的物理學習有極大的幫助。

參考文獻：

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作者簡介：祝鳳娟，女，遼寧本溪人，本溪市第二十七中學物理教師，研究方向：初中物理學教育。