文 _ 本刊記者 劉 燁

樣本

盡小微，致廣大
——訪沈陽市沈河區(qū)教育局局長侯德安

文 _ 本刊記者 劉 燁

沈陽故宮

沈陽市沈河區(qū)“小微德育成長工程”，將學(xué)生置于中心，不是在面上下功夫，而是在點上做文章。行動方式的改變“吹皺一池春水”：德育由空洞到具體，由灌輸?shù)浇?，由重視共性到關(guān)注個性……學(xué)生參與面廣了，參與度深了。

侯德安：“小微德育成長工程”，通俗地說，就是德育工作不是在面上下功夫，而是聚焦在一點上做文章、尋突破。我們不求氣勢磅礴的大跨越，但求腳踏實地的小推進。我們指導(dǎo)全區(qū)中小學(xué)校根據(jù)各自辦學(xué)理念，結(jié)合各自校情，尋找德育突破“點”。“點”確定好了，然后就是設(shè)計、開發(fā)。“點”我們叫做“微+項目”。像我們同澤高中的“誠信水站”項目，泉園二校的“時事沙龍”項目，同澤女中的“晨說巾幗”項目等，都不是“面”上的東西，而是一個個德育“點”； 都不夠“宏大”，而是“小微”。這些“點”在我們“適合的教育” 大花園中，開花結(jié)果，爭奇斗艷，相映成趣。這就成了一個“工程”，我們就叫它“小微德育成長工程”。

侯德安：是的。我們并沒有改變德育的內(nèi)涵，也沒有改變德育的目標(biāo)，我們改變的是德育開展的形式，通過形式的小改變來達到德育實效的大提升。

侯德安：馬克思有句話叫“問題是時代的聲音”。只有抓住時代問題，解決它，社會才能進步。我覺得德育改革發(fā)展也是這個道理。

我當(dāng)過老師，做過校長，對德育存在的問題感受很深。大家總覺得德育實效不高，說原因，首先歸結(jié)為德育實際受重視程度不夠。不是有個順口溜嘛，德育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。如果說以前重智育輕德育大面積存在的話，現(xiàn)在隨著考試招生制度改革，隨著綜合素質(zhì)評價體系建設(shè)，形勢倒逼，德育受重視情況已經(jīng)有了改觀?，F(xiàn)在校長們都知道，不抓好德育，學(xué)校就走不好、走不遠。現(xiàn)在學(xué)校只抓升學(xué)率，家長也不答應(yīng)。沒有哪個家長愿意看到孩子成為考試機器。所以說，當(dāng)前德育實效不高首要原因應(yīng)該不是重視不重視的問題。

那么，首要原因是什么呢？我覺得是德育開展的形式。以前我們搞德育，喜歡選大主題，定高目標(biāo)，追求大場面，轟轟烈烈，熱鬧有了，可是不實在，不深入，不持久，更重要的是，忽視了學(xué)生的個體差異，這樣的德育很難入心、入腦。而如果從小處著眼，德育就可能是另外一種光景：廣大無邊。因為“點”上做功，要比“面”上做功，更容易深入，深入之后擴張才有力量。這是個淺顯的道理。

基于這樣的認識，我們改革德育開展方式，提出“小微德育成長工程”。實際上，這一“工程”實施時間并不長，從2014年開始，到現(xiàn)在還不足2年。不過，這一“工程”的確讓我們區(qū)域德育面貌變了樣。

侯德安：德育目標(biāo)、內(nèi)容都是“規(guī)定動作”，而德育形式是“自選動作”。我們從“自選動作”入手，在“小微”上做文章，改變可以改變的。這樣一改變，德育表面上體現(xiàn)的是由大到小，實際上是由空洞到具體，由灌輸?shù)浇?，由重視共性到關(guān)注個性。在此模式下，學(xué)生參與面由窄到廣，參與度由淺到深，適應(yīng)了學(xué)生成長需要。我一直認為，要做好教育工作，就必須將學(xué)生置于中心，讓教育主動適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生被動適應(yīng)教育。“小微德育成長工程”就是讓學(xué)生立在中央的“工程”！

侯德安：對。具體來說，“小微德育成長工程”就是要以小求實，從小處著眼，讓德育和學(xué)生的生活經(jīng)驗對接，這種對接，是德育實效性的起點；就是要以小求精，讓每一個教育者都俯下身去體察學(xué)情，在操作上把事情做深、做透，這是“精”的基礎(chǔ)；就是要以小求適，小的東西才能適應(yīng)學(xué)生個體差異；就是要以小求新，在教育現(xiàn)代化快速推進的今天，德育工作只有不斷創(chuàng)新，才會有強大的生命力；就是要以小求長，小就容易操作，可以長久做下去，這是一個價值積累的過程，當(dāng)價值達到臨界點時，就會涌出巨大的能量，產(chǎn)生大變化。

侯德安：最初，我們制定下發(fā)了《沈河區(qū)中小學(xué)推進“小微德育成長工程”實施意見》，全面動員部署，引導(dǎo)學(xué)校結(jié)合本校實際，突出本校特色，提煉、開發(fā)“微+項目”。一是學(xué)校層面的，在學(xué)校常規(guī)管理、文化建設(shè)、家校共育等方面尋找破題“點”；二是班級層面的，在班級教學(xué)、班級管理、班級文化等方面尋找破題“點”；三是家庭層面的，在家風(fēng)、家訓(xùn)等方面尋找破題“點”。

實施了一段時間，各學(xué)校覺得有效，不用做工作就愿意加入了。

侯德安：我們啟動了“小微優(yōu)秀成長項目”申報評選工作，堅持小而精、新而實、深而久的標(biāo)準。有了這個評價機制，一個個特色鮮明、操作性強、效果明顯的項目就涌現(xiàn)了。

有的項目實施時間在10年以上，業(yè)已產(chǎn)生良好的教育效果，我們將此類項目定位為“優(yōu)秀傳統(tǒng)項目”；有的項目實施時間在1—10年之間，項目具有持久性，我們將其定位為“持續(xù)發(fā)展項目”；有的項目是結(jié)合年度工作和新形勢要求開發(fā)的，經(jīng)過了一個學(xué)期以上的實踐檢驗，具有應(yīng)用推廣價值，能針對性地提升和拉動學(xué)校德育工作，也有一定的社會影響力，此類項目我們定位為“年度創(chuàng)新項目”。2015年，我們評選出了首批16個“優(yōu)秀小微成長項目”、16位“優(yōu)秀小微項目設(shè)計人”，進行獎勵。

侯德安：是的，方向確定以后，關(guān)鍵的是師資建設(shè)。沒有一支師德高尚、愛教善教的教師隊伍，“金點子”也挖不出金子。

從2014年起，我們啟動了名校長、名教師、名優(yōu)班主任建設(shè)工程。這里面，名優(yōu)班主任培訓(xùn)，是最重要的一塊。班主任和班級學(xué)生接觸最多，對班級學(xué)生影響最大，一個優(yōu)秀班主任的站立，往往就是一個優(yōu)秀班集體的樹立。我們重點培養(yǎng)和提升班主任五項能力：學(xué)生身心健康影響能力、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力、學(xué)生評價激勵能力、德育微課程開發(fā)能力、組織協(xié)調(diào)應(yīng)變能力。

我們對名優(yōu)班主任培訓(xùn)是舍得投入的。從2014年暑假起，我們與北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院合作，開展了沈河區(qū)待評名優(yōu)班主任高級研修班培訓(xùn)。到2015年暑假，我們一共舉行了三期高端培訓(xùn)，共有408人次的班主任赴京“充電”。他們回來，為推進“小微德育成長工程”注入了新的活力。

侯德安：“小微德育成長工程”現(xiàn)在已經(jīng)基本上形成了自己的模式，我們叫“1335”模式：“1”是把握一個操作理念，即從一個“微+項目”做起；第一個“3”指向三個維度，即學(xué)生人格修養(yǎng)教育、社會關(guān)愛教育和家國情懷教育；第二個“3”是開發(fā)三個層次項目，即優(yōu)秀傳統(tǒng)項目、持續(xù)發(fā)展項目和年度創(chuàng)新項目；“5”是實現(xiàn)五個追求，即以小求實、以小求精、以小求適、以小求新、以小求長。

侯德安：下一步，我們要在貫穿、結(jié)合、融入上下功夫，在堅持百花齊放的同時，增強系統(tǒng)化，有針對性部署指導(dǎo)，將“小微德育成長工程”切實打造為我們沈河區(qū)中小學(xué)德育工作的新常態(tài)、新名片，讓德育工作真正活起來、火起來。

侯德安：“提高質(zhì)量”是“十三五”教育發(fā)展主題詞。我的“德育夢”就是德育質(zhì)量夢。我希望在沈河區(qū)“適合的教育”理念下，借力“小微德育工程”，踐行“適合的德育”，使學(xué)生個性得到尊重，學(xué)生終身發(fā)展能夠落地。

責(zé)任編輯/刁佳慧