郭紅

良好的閱讀習(xí)慣，影響一生，從幼兒時(shí)期打好閱讀基礎(chǔ)尤其是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，能促進(jìn)幼兒的觀(guān)察力、想象力、知識(shí)遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，更重要的是能培養(yǎng)幼兒良好的非智力品質(zhì)。

自主游戲是孩子們最喜歡的事了，游戲開(kāi)始了，王倩倩小朋友在圖書(shū)館很興奮地拿起《白雪公主》一書(shū)，從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái)，看了幾頁(yè)后，她開(kāi)始皺眉頭，然后拿著書(shū)去找盧萱萱小朋友，說(shuō)：“盧萱萱這本書(shū)是你帶來(lái)的，能給我講一講嗎？”盧萱萱小朋友把自己的玩具收了，來(lái)到圖書(shū)館給王欣怡一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái)，兩個(gè)人邊講邊交談：“白雪公主好可憐，她的繼母對(duì)她太壞了，還是我的媽媽最好了?！蓖踬毁徽f(shuō)道。盧萱萱也說(shuō)：“白雪公主呀是很可憐，可是到后面她也好幸福的呀，不僅有七個(gè)小矮人，還有王子呢……”整個(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍，一起翻看自己帶的圖書(shū)。平時(shí)我們老師也經(jīng)常和他們講故事，孩子們都非常喜歡?？梢哉f(shuō)，我們班的孩子已經(jīng)有了愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣，也特別愛(ài)聽(tīng)故事。

在1927年，陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)：幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。因此，根據(jù)班級(jí)情況的分析，以及幼兒園的禮儀閱讀活動(dòng)，我班進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書(shū)。從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體幼兒都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力，并幫助幼兒學(xué)會(huì)和喜歡交流的習(xí)慣及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

《幼兒園指南》中在組織與實(shí)施中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。在今后的工作中，我們將持之以恒，提高家園共閱讀的機(jī)率。與家長(zhǎng)溝通交流，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子挑一些適合孩子的書(shū)，讓家長(zhǎng)每天堅(jiān)持和孩子看一會(huì)兒書(shū)或者講一個(gè)故事，鼓勵(lì)幼兒將書(shū)帶到幼兒園，并為全班或有需要的幼兒講述。在班級(jí)里，我們每天排出講故事的時(shí)間，每天的餐前活動(dòng)，在午睡時(shí)，我們也給孩子講述故事。在故事書(shū)的選擇上，我們老師則選擇幼兒園內(nèi)的一些繪本書(shū)籍。在投放到區(qū)角中時(shí)，我們有時(shí)先為孩子講述，有時(shí)先讓孩子自己先看，然后再講述。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)閱讀興趣非常濃厚，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。