趙幼明

摘 要： “微課”作為教學(xué)領(lǐng)域中的一個(gè)新事物，正以其獨(dú)特的魅力吸引教育界。本文分析了微課在思想品德課中的教學(xué)應(yīng)用，以期為微型教學(xué)視頻支持下的思想品德課教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞： 微課 初中思想品德課 教學(xué)應(yīng)用

在新課程理念下，紙質(zhì)教材不再是教師唯一的課程教學(xué)資源，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一學(xué)習(xí)資源。思想品德教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，合理選取，及時(shí)恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充新形式的教學(xué)資源，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并且把這一過(guò)程變成促進(jìn)教師自己專業(yè)化成長(zhǎng)的重要過(guò)程之一。

微課以其短時(shí)高效的視聽呈現(xiàn)方式為學(xué)習(xí)者提供了一種快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。筆者著力于微課在思想品德課教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，專注于如何用微課提高思想品德課的教學(xué)效能，以期為微課下的思想品德課教學(xué)提供有益的參考與借鑒。

一、微課及其特點(diǎn)

微課是以PPT軟件為主要技術(shù)支撐，以教學(xué)視頻為主要載體，展示教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。微課具有以下特點(diǎn)：

1.精美：音頻、視頻、文字符號(hào)，精美組合。

2.簡(jiǎn)潔：5分鐘學(xué)習(xí)，300秒鐘思考，內(nèi)容少而精，集中度高，直接聚焦教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

3.具體：情景化資源，以小見大。

4.深刻：直擊問(wèn)題的本質(zhì)，對(duì)問(wèn)題本質(zhì)進(jìn)行深刻的思考和揭示。

5.富于創(chuàng)意：巧妙設(shè)疑，有懸念，層導(dǎo)遞進(jìn)。

6.感染力強(qiáng)：多種媒體構(gòu)成立體氛圍，易于觸發(fā)情感共鳴。

7.使用靈活：微課主要由微視頻組成，體積較小，學(xué)習(xí)者可以利用電腦、手機(jī)等設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

8.個(gè)性化：以單一知識(shí)點(diǎn)為單位的教學(xué)視頻容易滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化定制的需求。

二、微課在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的意義

初中思想品德課程是一門以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展的綜合性課程。微課圖文聲像并茂，是介于文本與影視閱讀間的一種閱讀數(shù)字資源，可為學(xué)生提供大量豐富的學(xué)習(xí)材料，彌補(bǔ)傳統(tǒng)思想品德教學(xué)在時(shí)間、空間等方面的不足，在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力、精力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，增強(qiáng)思想品德課教學(xué)效果。

在思想品德教學(xué)中，若對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)與應(yīng)用，善于捕捉、利用、整合動(dòng)態(tài)小故事、小現(xiàn)象、小問(wèn)題制作微課，開展教學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)習(xí)者在優(yōu)美的音樂聲中靜靜地閱讀文字、欣賞畫圖、迸發(fā)思考、獲取知識(shí)，初中思想品德課堂將呈現(xiàn)新的教學(xué)形式，煥發(fā)新的生命力，不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫卷。

1.微課導(dǎo)入新課——畫龍點(diǎn)睛引人入勝。微課有圖有文、視聽合一的效果，能刺激學(xué)生的多種感官。在講授新課的背景知識(shí)中適時(shí)地運(yùn)用微課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如筆者參加省優(yōu)質(zhì)課比賽《正確對(duì)待理想與現(xiàn)實(shí)》，在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)精心選取2008年北京奧運(yùn)會(huì)水立方游泳館的圖片、菲爾普斯一人奪得八金的醒目彩色圖片、央視記者采訪菲爾普斯成功奧秘的視頻等材料，把它們做成一個(gè)微課，一開始便吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.微課激發(fā)情感——立體烘托多維渲染。情感態(tài)度價(jià)值觀是思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生最重要的教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，僅靠老師的一張嘴講道理，遠(yuǎn)不如播放音像、圖片產(chǎn)生的震撼力。利用微課，營(yíng)造恰如其分的氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入特定的情境，內(nèi)心的某種情感得到共鳴與升華，從而達(dá)到教育的目的。例如在講授《弘揚(yáng)和培育民族精神》時(shí)，筆者先從網(wǎng)上查找日本“購(gòu)買”釣魚島事件的時(shí)事熱點(diǎn)，下載中國(guó)政府在維護(hù)領(lǐng)土主權(quán)問(wèn)題上立場(chǎng)堅(jiān)定不移的視頻報(bào)導(dǎo)及中國(guó)人民表示抗議的圖片、錄像、歌曲，制作成兩個(gè)微視頻在課堂教學(xué)中適時(shí)播放，渲染愛國(guó)的氣氛。師生都進(jìn)入情境了，責(zé)任感、愛國(guó)主義情感油然升起……顯然，微視頻激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈愛憎，成為思想品德課中情感教育一種行之有效的教學(xué)手段。

3.微課突破教學(xué)重難點(diǎn)——形象生動(dòng)事半功倍。在思想品德教學(xué)過(guò)程中，要挖掘思品教材中蘊(yùn)含的道理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康、道德品行、法律和國(guó)情教育。重點(diǎn)難點(diǎn)的突破單靠老師講解枯燥無(wú)味，學(xué)生理解起來(lái)很費(fèi)力。此時(shí)利用微課創(chuàng)設(shè)德育情境，通過(guò)對(duì)形象具體的事例、情境等的感知，可增強(qiáng)教學(xué)的形象性、生動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如在講授《讓生命之花綻放》時(shí)，播放微視頻感動(dòng)中國(guó)“十大人物中”的叢飛、黃伯云的事跡時(shí)，插入歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，然后播放臧克家的詩(shī)句《有的人》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以具體生活的案例形象生動(dòng)地詮釋“生命的價(jià)值”這一抽象又難于理解的概念，使學(xué)生易于明白生命的價(jià)值在于創(chuàng)新和奉獻(xiàn)，對(duì)學(xué)生起到教育感化作用，達(dá)到強(qiáng)化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

4.微課梳理復(fù)習(xí)課——增大容量加快節(jié)奏。在中考、期末考復(fù)習(xí)中，有些單元包含的知識(shí)點(diǎn)較多，內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生容易混淆。在復(fù)習(xí)課中，應(yīng)用微課借助思維導(dǎo)圖，把所需要的復(fù)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)縱向和橫向?qū)Ρ?，便于學(xué)生理解與記憶，提高復(fù)習(xí)實(shí)效。如復(fù)習(xí)人教版九年級(jí)第四課《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，學(xué)生對(duì)此容易忘記與混淆的基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略，筆者利用Mindmap軟件做出樹形思維導(dǎo)圖，并通過(guò)導(dǎo)圖按不同內(nèi)容逐一展示微課，三個(gè)基本國(guó)策、兩個(gè)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)容直觀明了地展示給學(xué)生，使學(xué)生輕而易舉地掌握該知識(shí)點(diǎn)。

5.微課助力主題探究活動(dòng)——勇于實(shí)踐交流共享。思想品德課人教版的教材，在每?jī)?cè)每單元的開始都設(shè)有一個(gè)主題探究，意在為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生思想品德踐行的能力。在主題探究活動(dòng)中，微課成為拓展學(xué)習(xí)渠道、挖掘?qū)W生潛能、提高社會(huì)適應(yīng)能力的有力推手。學(xué)生通過(guò)微課不僅可以了解、學(xué)習(xí)其他學(xué)校開展主題探究活動(dòng)的方法、成果，而且可以將自己的探究過(guò)程、成果動(dòng)手制作成微視頻與別人交流分享。

在主題探究活動(dòng)中，我們有意識(shí)地安排學(xué)生個(gè)人或小組自行查閱資料、自行動(dòng)手制作微課，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。如2015年3月28日是全球矚目的“地球一小時(shí)（Earth Hour）”活動(dòng)，為響應(yīng)全球應(yīng)對(duì)氣候變化的主題，該年度地球一小時(shí)在中國(guó)將繼續(xù)聚焦當(dāng)前最緊迫、最受關(guān)注的環(huán)境議題—霧霾，發(fā)出“能見蔚藍(lán)”的倡議。筆者布置學(xué)生課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式查閱資料、調(diào)查研究，把自己對(duì)“地球一小時(shí)”的認(rèn)識(shí)及自己參與此活動(dòng)的情況制作為微課，在課堂上展示與分享。學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)、綠色生活有充分的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)保護(hù)地球的責(zé)任感，啟發(fā)對(duì)氣候變化等環(huán)境問(wèn)題的深層思考。

三、微課在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用策略

微課最大的特點(diǎn)是“微”，但要讓微課做到“微言大義”，就要求在思想品德教師在課前制作微課，在課堂教學(xué)的運(yùn)用中做到恰到好處。

1.選材要具體。微課選擇的微問(wèn)題并不是微不足道，而應(yīng)是短小精悍有意義的問(wèn)題。老師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)需要，主題突出地進(jìn)行選材，直接指向具體問(wèn)題。

2.開掘有深度。微課的選材既要符合學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，又要具備一定的挖掘深度。老師在制作設(shè)計(jì)微課時(shí)要善于觀察分析學(xué)生，知道薄弱環(huán)節(jié)、思維斷點(diǎn)。如果老師針對(duì)這些斷點(diǎn)制作出微課，一課一事，層層剖析，這個(gè)微課的設(shè)計(jì)制作應(yīng)用就會(huì)具備一定深度，而不是浮淺地為做而做；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言，當(dāng)學(xué)生通過(guò)微課體驗(yàn)到“聞道”的快樂時(shí)，我們一直有意追求的自主學(xué)習(xí)就可能在無(wú)意中發(fā)生。這樣的微課就顯得有深度。

3.微而不雜。在建構(gòu)微課群時(shí)，注意思想品德課教學(xué)體系、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。應(yīng)該用系統(tǒng)思維方法對(duì)問(wèn)題整體思考，在實(shí)際案例講解中不僅要有具體效果，而且要起到以點(diǎn)帶面的作用。一個(gè)個(gè)微課本身是具體而微的，在實(shí)際操作中，通過(guò)合理規(guī)劃對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有條理的切割，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，化整為零的手段更有利于學(xué)習(xí)者保持注意力，但它們?nèi)允钦w框架下的一個(gè)有效局部，并不游離于整體之外，不會(huì)雜亂無(wú)章，在“微”學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行整體知識(shí)體系建構(gòu)。

4.目的明確。在使用微課技術(shù)時(shí)應(yīng)該始終清晰地明確一點(diǎn)：不能僅僅單純地為展示而展示微課，使用微課的目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，利用有限的資源，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。無(wú)論在學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、制作、應(yīng)用乃至研究中，都應(yīng)該時(shí)刻明確微課與教學(xué)目標(biāo)的賓主關(guān)系，切不可喧賓奪主本末倒置，避免初中思想品德課堂淪為微課的附屬品。

微課，讓思想品德教學(xué)增添了精彩，希望微課能為平常熟知的教育教學(xué)工作增加新的元素，從而在“微”中感知，在“微”中思考，在微小的累積中悄然進(jìn)行教學(xué)智慧的累積、升華，收獲教學(xué)的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.

[2]李玉平.微課——走向簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí).百度文庫(kù).

[3]歐文勤.微課在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)策略[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（10）.

[4]夏仲文.利用微課促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用研究與反思[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2012（11）.

本文系福建省電化教育館教育信息技術(shù)研究課題《微課在初中思想品德課的教學(xué)應(yīng)用研究》的研究成果，課題編號(hào)：閩教電館KT1465號(hào)。