侯博文

1.利用信息技術(shù)

1.1信息技術(shù)符合音樂欣賞的直觀性、情感體驗(yàn)性的特點(diǎn)。音樂首先是聽覺藝術(shù)，欣賞過程必須訴諸聽覺形式完成。馬克思說：“對于非音樂的耳朵，再美得音樂也沒有意義。”培養(yǎng)音樂的耳朵最重要的就是傾聽音樂，如果學(xué)生對所要欣賞的音樂作品很陌生，那么很難引起他們的審美注意，信息技術(shù)的運(yùn)用能夠讓學(xué)生直觀性地了解作品的創(chuàng)作背景、文化、歷史背景等，使音樂欣賞教學(xué)寓情于景，欣賞者的注意力得以集中，情感得以激發(fā)，進(jìn)而更好地理解音樂作品，接受音樂知識，提高自身的音樂鑒賞能力。

1.2信息技術(shù)是當(dāng)前教育改革的發(fā)展方向。運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)各級各類教育的改革與發(fā)展，已成為當(dāng)今世界各國教育的主要趨勢。隨著音樂課程的改革及素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生美育的培養(yǎng)越來越受到重視。音樂審美教育，作為學(xué)校教育的重要組成部分，它的教學(xué)效率、教學(xué)效果并不好。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在學(xué)校中的教育教學(xué)地位逐漸提升，作用越來越明顯。音樂教室由原來的一臺錄音機(jī)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)、投影儀等現(xiàn)代技術(shù)，可見信息技術(shù)已成為音樂欣賞教學(xué)的改革點(diǎn)，是大勢所趨。

1.3合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)人文化的教學(xué)情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受美。新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“音樂教育以審美體驗(yàn)為核心?！币耘d趣愛好為動力，尊重個性發(fā)展，鼓勵音樂創(chuàng)作，這一根本性的理念貫穿音樂教學(xué)的整個過程，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)展是一切教學(xué)設(shè)計的基本出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。音樂教學(xué)過程應(yīng)在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操和健全的人格，將音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音樂教學(xué)過程是師生共同體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美和感受美的過程。因此，我們在設(shè)計教學(xué)時應(yīng)提供給學(xué)生更多的參與音樂實(shí)踐活動的機(jī)會，使其在愉快、和諧的氛圍中健康地成長、全面地發(fā)展，這正是“人文性”在音樂教學(xué)中的體現(xiàn)。將多媒體應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)，可以使抽象的音樂形象化、枯燥的理論趣味化、零亂的知識條理化，學(xué)生在此過程中形象生動地感受到知識的鮮活、形象、趣味和實(shí)用，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，活躍學(xué)生思維，有助于學(xué)生音樂審美能力的提高和健全人格的形成。

2.開展課外活動，激發(fā)學(xué)生的熱情

在初中音樂教學(xué)過程中，教師可以利用初中生的心理特點(diǎn)和興趣愛好等因素，開展多種課外活動，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的熱情，提高學(xué)生的興趣，這種方式較適合剛剛步入初中校門的初一學(xué)生。因?yàn)槌跻粚W(xué)生還沒有完全擺脫小學(xué)學(xué)習(xí)模式和活動方式，自身還沒有完全脫離小學(xué)生的身份，比較愛玩、好動，對新鮮事物有極強(qiáng)的好奇心，所以音樂教師應(yīng)該抓住初一學(xué)生的這種心理，在課余時間開展活動，讓他們通過競賽、游戲等活動積極地、主動地學(xué)習(xí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。例如教師可以開展角色扮演活動，設(shè)計具體的“動物園”場景，讓初中生模仿動物的叫聲，并根據(jù)自己在課下的觀察輔以動作，在學(xué)生表演過程中，給予積極的指導(dǎo)，以糾正學(xué)生的發(fā)音和動作，促使學(xué)生在玩的同時掌握樂理知識。我在日常教學(xué)活動中，發(fā)現(xiàn)不僅僅是初中低年級的學(xué)生喜歡音樂活動，高年級的學(xué)生也容易接受這種教學(xué)方式。因此，對初中高年級學(xué)生，教師要多舉辦一些音樂短劇，借以陶冶學(xué)生的情操，在夯實(shí)學(xué)生樂理知識的基礎(chǔ)上挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生積極地參與課外活動，在愉悅的教學(xué)氛圍中收獲知識。

3.有效提問，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂提問是傳授知識的必要手段，是訓(xùn)練思維的有效途徑，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的方式。著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！闭n堂提問在每天的教學(xué)中可以說是貫穿整個課堂的，所以提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用，教師的提問能力、所問問題的質(zhì)量都會直接影響課堂教學(xué)的效果。在平時的每一次課的教學(xué)中，我都精心設(shè)計課堂提問，提高學(xué)生的興趣，以此提高課堂教學(xué)的有效性。例如我在教學(xué)《保衛(wèi)黃河》這一課時，先設(shè)計了以下幾個問題：歌曲的情緒是怎樣的？歌曲中有哪些演唱形式？歌曲反映了怎樣的思想內(nèi)容等。讓學(xué)生帶著問題有目的地欣賞音樂，首先可以使學(xué)生在聆聽時不會無所事事，東張西望。同時，我在欣賞過程及時地加以引導(dǎo)、啟發(fā)、共同參與得出答案，然后在延伸出新的內(nèi)容，如介紹另外的幾種演唱形式等。通過階梯式的提問，充分調(diào)動學(xué)生的思維，層層深入，使學(xué)生都能通過不同層次的參與，獲得審美愉悅的同時，不知不覺地掌握一些樂理知識。因此，在課堂教學(xué)中教師如注意提問的藝術(shù)，從激發(fā)興趣、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力出發(fā)，一定會達(dá)到“一石激起千層浪”的效果。

4.以學(xué)生為主體合理設(shè)計音樂鑒賞教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了音樂基本知識和基本技能，實(shí)際上只是淡化了音樂概念的記憶，強(qiáng)化了音樂中的感受和理解，不是不要“雙基”，而是更要重視和加強(qiáng)?！靶抡n程也在不斷發(fā)展和日臻完善，但音樂知識與音樂技能的學(xué)習(xí)水平和掌握程度，直接影響中小學(xué)生的音樂審美能力。重視基本知識與技能，有別于傳統(tǒng)的知識技能教學(xué)，傳統(tǒng)的知識技能教學(xué)，過分強(qiáng)化了技能技術(shù)作用，以單純的樂理知識能力作為主體，導(dǎo)致了音樂與技能的片面化傾向，造成了學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡上音樂課的尷尬局面?，F(xiàn)在音樂審美提倡的是‘融合式教學(xué)”，“課堂教學(xué)的任務(wù)不僅僅是單一傳授某種音樂知識技能，而是有機(jī)地把知識性、趣味性、審美性和道德性融合起來，使學(xué)生在輕松愉快的心境中全面地掌握知識技能，開啟智慧，陶冶心靈，培養(yǎng)高尚人格，得到美與善的滋養(yǎng)”。音樂課通過新課程改革，以審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好為動力，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，通過優(yōu)美的旋律，讓人展開豐富的聯(lián)想，達(dá)到美的享受。它替代了傳統(tǒng)教學(xué)錄音機(jī)只聞其聲不聞其人的教學(xué)情景，替代了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥的理論知識，讓教學(xué)變得更形象、更生動。